用代币制矫正小学生行为习惯的个案演示教学
代币制解决中小学生问题
代币制处理中小学的问题行为
案例：
小明，男一年级的一名学生。
5岁时，父母因车祸去世了。
现由爷爷奶照顾。
爷爷奶奶是退休工人，工资较少，生活较为艰苦，加上爷爷奶奶年纪大，只能照顾他的生活，无力辅导他的学习。
因为小小年纪，父母就不在身边，因此存在着较强的自卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。
同时，又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明他很行，他经常招惹同学，抢走同学的东西，妨碍同学的正常活动。
由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作业经常不能按时的完成。
作业质量差，上课时，注意力不集中，较少回答老师提出的问题。
观察发现:
张华只要下工夫，态度认真，上述情况会好很多。
而且，张华喜欢打球，很想要一个篮球。
确定目标行为：
按时完成作业；作业质量要求达到良好的等级；
明确学习目标，每次考试达到70分以上；
每天与同学和谐相处：不扔不抢同学的东西
和同学一起玩耍并且不捣乱
不跟同学打架
矫正准备：
1.代币—用硬纸片制作，中间盖小红花，再盖班主任的印章
2.强化物--物质奖励（棒棒糖，彩色橡皮，悠悠球，铅笔盒，漫画书，玩具等
活动奖励（去动物园，去游乐场玩）
社会奖励（老师同学的表扬，微笑）
行为代币价值表1
注：每周可兑换代币一次，也可积攒兑换
行为代币价值表2
监督人员：
老师、同学、爷爷奶奶。
儿童行为矫正---代币制-幻灯片
案例分析
选择此案例原因
当今社会，婴儿自出生后，一直跟父母， 尤其是母亲同床睡觉，以尽保护之责，养 成了小孩子不愿独自睡觉的习惯。这种习 惯不但给家庭生活带来诸多不便，而且也 会影响父母自身的休息。此案例，代币法， 行之有效。
此案例的意义
通过简易图标的制作建立儿童良好的行 为。它不是让父母作为管教的依据，而是 用来帮助孩子自我观察的工具。这种代币 制的方法不仅应用在小孩子自我睡觉的行 为上，对于爱打架、爱说话、懒惰、不爱 写作业的孩子也相当有效。
8岁的小红上小学之后就和父母分开睡， 晚上独自在自己的床上睡觉，但是最近她 习惯半夜爬起来，挤到父母床上去睡。头 几次，父母觉得孩子的这种行为很可爱， 并像以前一样搂着小红继续睡觉。可是， 慢慢的便不再喜欢她的这种习惯，用劝告 的方式让她回到自己的床上睡觉，始终没 有效果。绞尽脑汁，父母想出一套策略， 使她能够自愿的重新回到自己的床上睡觉。
回顾一下
还记得小学时的光荣榜吗？ 还记得光荣榜上的小红花吗？ 还记得学校对班级的考核方式吗？ 每周的流动红旗你班得到了吗？
专业角度重新审视
小红花 小红旗 加分制
用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励 手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
代币制
代币制
一、理论依据：沃尔夫的猩猩实验
《自己睡觉》
《自己睡觉》
第二天早上，小红没有得到红花。爸 爸妈妈向她表示惋惜，竟没有得到漂亮的 小红花，进而有可能失去周日去公园的机 会，并真心的向她保证非常乐意在明天早 上贴上一朵小红花，重新强调“只要整晚 在自己的床上睡觉即可”。到了第三天早 上她终于得到了奖励，兴奋的将红花贴在 了表上，坚持6天一家三口到公园游玩。此 后她几乎每天都会得到红花，两个月后毛 病彻底改掉。
代币制疗法案例
代币制疗法案例采用“代币制”消除幼儿攻击行为的个案研究一把钥匙开一把锁案例描述——以破坏为乐的男孩原来我们班有个叫顾杰的小男孩，大大的眼睛，长得清秀可爱，但出手有力，攻击性强，在幼儿园里，他好强霸道，经常听到有小朋友告状。
(镜头一):一天午睡起床后，我正在给女孩子们扎辫子，忘了给孩子夹发夹，焘焘走过来跟我说:“我去把发夹给她。
”我说:“杰杰真乖，愿意帮助人。
”可是，过了一会儿，那个女孩来告状，说:“杰杰把我的发夹给丢了。
”我询问他:“你为什么把发夹给丢了,”杰杰却说:“我觉得好玩，丢到厕所的下水道给冲走了。
” (镜头二):又到了自选活动的时间了，孩子们非常兴奋，杰杰也不例外。
昊昊小朋友正在搭飞机，玩的很高兴。
杰杰见了，马上冲过去抢走了他的飞机，还抓了他的脸。
我见状马上去制止，他很不高兴，说:“为什么我不能玩,”一箭步冲到走廊上扔到了下面。
通过镜头我们可以看出杰杰是一位性格比较怪异的孩子，他具有很强的攻击心理，在幼儿园里杰杰经常推、抓旁边的小朋友，用东西投掷别人，画画时用彩色笔涂脏别人的图画本等等。
老师批评后，暂时收敛点，但很快有旧态复萌，继续有意无意地碰、撞、踩、踢他人，小朋友讨厌他，不愿意和他坐在一起，这令我们感到头痛。
心理探源——寻找行为产生的原因攻击行为的形成大多跟家庭的教育方式有较大的关系。
于是，我们进行了家访，了解到杰杰自幼是爷爷、奶奶照顾的，直到现在一直跟着奶奶睡。
由于杰杰是家中的“独苗”，爷爷奶奶更是宠爱有加，逐渐养成了小霸王的作风。
在家里，同样也是横行霸道，稍不如意就乱抓、乱叫、乱扔东西，有时用手乱打奶奶、父母的脸。
奶奶实在看不下去，生气了，就狠狠的打一顿，父母也是如此，特别是人多的时候，有点“人来疯”，无论父母怎么骂，甚至打他也改变不了。
根据了解和观察我们觉得出现这种问题的原因，具体归纳起来主要有以下几个方面: 1、杰杰不会表达自己的情绪，不善于表达需要。
2、对于杰杰不良的行为，大人听之任之的倾向，长期以往就强化了孩子的这种行为。
代币制对学前特殊儿童问题行为干预的个案研究
代币制对学前特殊⼉童问题⾏为⼲预的个案研究代币制对学前特殊⼉童问题⾏为⼲预的个案研究⼀、个案基本情况个案编号：004姓名：⽩某性别：男出⽣年⽉：2010年4⽉障碍类型：多动家庭及教养情况：⽗亲、母亲、外公、外婆、⾃⼰；⽗母均在国企公司；⽗母家教较严格，外公外婆宠溺，家长在教育措施和态度上存在异议；学⽣周内在外公外婆家，周末在⽗母家。
因是学前⼉童，⽆法在四医⼤进⾏韦⽒测评。
但在四医⼤唐都医院⼉科脑电图报告中显⽰，两岁时其背景节律较正常同龄⼉慢；睡眠期全导可见⾼幅慢波发放；睡眠期可见睡眠纺锤波出现差。
西安市⼉童医院肌电/诱发电位检查报告显⽰，其双侧听神经传导速度稍减慢。
⼆、主要问题描述⽩某注意⼒易分散，注意持续时间短；上课时好动，常擅⾃离开座位⾛出教室或在教室后⾯看书。
不懂和同伴分享，游戏中没有规则意识，⾃我为中⼼。
三、问题⾏为及原因分析1、⽣理因素⽩某⾃幼睡眠时间少，睡眠质量差，好动，⽆规律。
2、家庭因素⽗母家教较严格，外公外婆宠溺，家长在教育措施和态度上存在异议。
四、矫正⽅案（⼀）⽬标⾏为的确定：针对⽩某的情况，课题组将⽬标确⽴如下：1.减少上课期间离开座位次数，尽量保持安静。
2.在⽼师语⾔提醒下，能够把玩具或⾷物和同伴分享。
（⼆）代币的确定：五枚五⾓星换取⼀枚蓝币，⼗枚五⾓星换取⼀枚红币。
（三）强化物的选择：（强化需要对每个孩⼦个别化地使⽤，并依个案每天改变，所以强化物清单需要不断变化和拓宽。
与此同时，教师应得到家长的协助，选取双⽅都容易控制的强化物。
）本个案中，课题组在对⽩某反复、深⼊了解的基础上得出了适合他的强化物：①消费性的强化物：正强化——蛋糕和果汁，负强化——⼭楂和乳酸饮料②活动性的强化物：正强化——⽓味和听故事，负强化——噪⾳和跑步③操作性强化物，正强化——拼图和ipad，负强化——吹哨⼦和开空调④拥有性的强化物，正强化——笔和奶瓶，负强化——梳⼦⑤社会性强化物：正强化——拥抱和击掌，负强化——呵斥和当班长。
代币法案例
案例晓峰，男，10岁，某小学四年级学生。
该生的注意力总是不集中，表现为：上课不认真听讲，东张西望，还喜欢找周围的同学讲小话，影响其他同学听课以及课堂秩序。
课后作业总是不能按时完成，有时延迟上交，有时根本就欠交且不理睬，屡教不改。
字迹潦草，书写随便且不整洁。
每个字的大小不一，几乎每行字都斜斜歪歪，字的笔画大多不清晰，笔顺也不符合规则，书面相当马虎！因此，晓峰的作文分数总是不高，科任老师给予的平时成绩也较低，从而影响了他的大考成绩，打击了他的学习积极性。
可无论老师怎么批评劝导，他总是屡教不改，家长也没少打骂他。
但是晓峰也有不少优点，他头脑灵活，数学成绩一直很好，体育素质也很不错。
针对晓峰的问题，我决定采取“代币法”来矫正他的不良习惯。
矫正方案设计1，目标行为的确定针对晓峰的情况，我确立了以下三个矫正目标：第一，晓峰上课时能认真听讲，维持课堂秩序，从而和其他同学一起享受课堂。
第二，晓峰按时按量完成家庭作业，并及时上交。
第三，作业字迹工整，书面整洁。
2，代币的确定用淡彩硬纸片制作，纸片的中间盖上小红星，其右下角盖上我（班主任）的印章。
3，强化物的选择在与家长的联系中，我了解到了晓峰的爱好，并得出了一些适合他的强化物，并制定了报酬表，如下：4，代币交换系统的拟定制定让晓峰逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币。
以下为晓峰的行为价值表：实施阶段第一阶段（前四周）1．明确实验目的，班主任、家长双方以及晓峰，签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制的保障，因此，家长必须全力配合。
2．取得同学、任课老师的支持，请他们帮助记录晓峰的表现。
3．认知辅导。
让晓峰认识到自己行为的不良影响，产生改正的动机。
4．在矫正期间，晓峰和我每天都要记录他获得的代币。
第二阶段（后三周）5.在第一阶段的基础上提高要求，根据前四周的具体情况更新强化物、强化物所需的代币数以及行为价值。
用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案
用代币制矫正小学生作业潦草行为的个案1．被试情况程程，男，10岁，四年级学生，智商113。
该生书写随便，字迹潦草，完成作业速度很快。
字与字之间、行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀，疏密不一致。
在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。
为此，作业和测验经常被扣分，被试的学习积极性受到严重打击。
除了作业潦草外，被试还有一些生活上的不良行为习惯。
观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就好得多。
研究者选用了代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。
2．矫正方案设计（1）目标行为的确立确定的矫正目标为：第一，程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。
第二，程程的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。
（2）代币的确定代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有研究者刻制的特殊符号。
（3）强化物的选择在对程程进行反复、深入了解的基础上得出了适合于他的一些强化物：消费性强化物，如水果、食物等；活动性强化物，如看动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等；拥有性强化物：如买书、买运动服等。
这些强化物因程程所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。
（4）代币交换系统的拟订表4－1和表4—2为程程的代币制内容表。
考虑到程程的不良作业行为与作业态度有关外，还与缺乏书写训练有关，研究者把练字列于行为价值表，程程练字可以得到一定的代币点数。
在矫正中后期，引入了日常行为习惯矫正的内容(见表4—2中带“＊”的内容)，但把代币点数定得不大。
这样一方面提醒被试注意这些问题，养成良好习惯；另一方面也突出本次行为矫正的重点是课外作业潦草行为，因而把语文家庭作业(周记、作文等)书写质量要求较高的，代币点数定得较高。
矫正的最后目的是希望被试经强化后取得的良好行为在自然情况下得到保持，因此研究者用以下两种方法撤消代币：一是逐渐减少代币，用社会强化物(口头鼓励、表扬)来逐渐取代代币强化，代币发放的时间也由原来的每日发放减至为三天或更长。
代币制案例
代币制案例案例：用代币制消除儿童攻击行为被试情况：（表1）姓名纯纯性别男出生年月1996年6月具体情况家庭条件富裕，为家中独生子，母亲对其十分宠爱，从不对其严厉、斥责。
从3岁起托给一老爷爷照看，老人也是什么事都依他，不懂使用正确的教育方法。
到我校前一年，纯纯曾上过母亲工作的机关幼儿园，他虽不在母亲班上，但其教师对其也比较放松，不严格，县城母亲时常去看望他，导致其依赖、霸道的心理，不惧怕老师。
主要行为表现：喜欢抢他人东西，但一旦抢到手又不再感兴趣，抢夺过程会为了抢得物品而伤害他人；时不时喜欢打人，用力抱同学脖子、头部，还会用力把他们推倒，喜欢拽他人头发；喜欢欺负比他矮小的同学，并坐在这些同学头上。
以前曾经进行说服教育，可教育当时知道自己的行为不应该，但几分钟后仍会有原攻击行为发生。
实验方法：（一）确定终点行为将被试的终点行为定为：每天上午8点至下午3点间，攻击同学的行为降低到0。
被试典型攻击行为1．用手或其他东西推、打或敲同学2．用手抓同学头发3．用各种东西投掷同学，触及同学身体4．故意碰、撞、踩或踢同学5．用脚或其他东西绊倒同学6．故意乱画同学的簿本或书以及画册7．抢夺同学的东西8．撕坏同学的东西9．把同学的玩具或其他东西丢在地上10．用脚踩同学的玩具或其他物品（二）实验设计及程序本实验采用还原—复制实验设计（A—B—A—B设计），分成下列阶段。
1．基线阶段（表3）本阶段为5天，这一阶段只记录被试每天的攻击行为次数。
消除儿童攻击行为记录表日期：项目攻击行为发生次数（次）1用手或其他东西推、打或敲同学2用手抓同学头发3用各种东西投掷同学，触及同学身体4故意碰、撞、踩或踢同学5用脚或其他东西绊倒同学6故意乱画同学的簿本或书以及画册7抢夺同学的东西8撕坏同学的东西9把同学的玩具或其他东西丢在地上10用脚踩同学的玩具或其他物品2．实验处理阶段这一阶段又分成四个小阶段，每个小阶段7天。
采用惩罚与代币贴纸换奖两种方法。
代币制案例
代币制纠正了小明吃饭的不良习惯在一个多月以前，小明吃饭的态度问题一直令父母不快。
他总是磨磨蹭蹭的，或者集中不了注意力。
为此，父母教训过他，哄过他，诓过他，也威胁引诱过他，却一直得不到长效。
下决心买来关于儿童不良行为习惯矫正的书籍看看，终于有了新思路。
后来爸爸妈妈看到一种叫做代币制的管理办法，就是从孩子的兴趣出发，诱导他为了是想自己的愿望而服从管理。
分析小明喜欢旅游。
那就从这里入手吧。
设计用小红花来奖励他每一顿吃饭的效果，规定如果能在爸爸妈妈任何一个人之前吃完饭我们就奖励他一朵小红花（为了激励他，我们会故意放慢速度，同时也奖励他不同的小红花）。
当他挣到的小红花数量达到我们约定的数目时，就带他去约定的地方玩。
为了鼓励和他，还专门绘制了成绩单贴在醒目的地方。
这种方法还真灵，小明第一次给我们约定挣20朵小红花后去古镇玩。
当他尽力地得到奖励的时候，在后面的生活中他更来劲了。
他逐步改变了吃饭的不良习惯。
辅导过程；制定矫正目标:养成好的吃饭习惯矫正准备1.代币：用各种颜色的卡纸剪成小花的形状。
2.3.拟定交换系统给小明制定逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币，如图：实施阶段第一阶段1.明确实验目的，父母与小明签订双方必须严格遵守的协议2.取得亲人，邻居的支持，记录小明的表现3.认知辅导。
使小明认识到不按时吃好饭的危害，产生纠正动机4.以上按表的规章进行5.在矫正期间，父母和小明都要记录小明每天得到，用去多少代币第二阶段（第二、三周）在第一阶段中提高要求，每天吃饭可以主动，吃饱饭。
第三阶段（第四、五周）巩固前三个阶段成果，鼓励小明帮助爸爸妈妈布置碗筷，收拾桌子经过辅导后，小明可以主动，吃饱饭，并帮助爸爸妈妈布置，收拾，分担家务，做一个小主人我的看法：。
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析背景：聋哑学生是指由于先天性或后天因素导致听力和语言能力存在障碍的学生。
由于无法通过普通的交流方式表达自己的需求和情感，聋哑学生往往面临更多的沟通困难和情绪压力。
这些困难往往会导致聋哑学生出现一些问题行为，甚至包括偷窃行为。
本个案中，需要运用代币制来矫正聋哑学生的偷窃行为。
个案描述：小明（化名）是一名聋哑学生，家庭经济困难。
他就读于一所特殊教育学校，接受专门的教育和辅导。
近期，学校发现小明多次在班级中偷窃同学们的文具和零食，并且他还被发现有将这些物品卖给其他同学的行为。
该行为严重干扰了学校的正常秩序，且对小明的道德教育和价值观形成了较大的负面影响。
学校决定采取代币制来矫正小明的偷窃行为。
代币制介绍：代币制是一种通过奖励和惩罚的方式，利用代币来激励和规范行为的教育方法。
代币可以是符号、物品或金钱，学生通过表现出良好的行为而获得代币，再用代币换取奖励或特权。
这种方法可以建立正向的激励系统，帮助学生认识到自己行为的后果，进而促使其改正不良行为。
个案分析和诊断：小明的偷窃行为可能是出于多种原因。
他可能缺乏满足自己需求的适当途径，无法通过语言和交流表达自己的要求和情感，从而通过偷窃行为获取所需。
小明家庭经济困难，也可能导致他通过偷窃来解决物质需求。
小明可能缺乏对道德和财产的正确认识和教育。
干预目标和计划：通过代币制来矫正小明的偷窃行为，需要确定以下目标和计划：1. 培养小明的社会责任感和道德观念：通过定期的班会和道德教育课程，让小明了解偷窃行为的错误，并引导他形成正确的道德观念。
2. 建立正向的激励系统：使用代币奖励小明表现良好的行为，例如积极参与课堂活动、与同学和睦相处等。
3. 教授交流技巧和行为规范：通过特殊的教育方法和辅助工具，教授小明如何通过手语和书写来表达自己的需求和情感，从而减少不必要的沟通困难和消极情绪。
4. 提供物质需求的帮助：学校可以向小明提供一定的补助或经济支持，满足小明的物质需求，减少他通过偷窃来获取物品的动机。
儿童行为矫正-代币制PPT课件
该理论认为，行为结果（奖励或惩罚）会直接影响行为的频 率和持续时间。代币制通过奖励强化积极行为，减少不良行 为的出现。
操作条件反射理论
正面强化
该方法通过给予奖励来增加某个 行为的出现频率。代币制通过奖 励来强化儿童的目标行为，增加 其出现的频率。
负面强化
该方法通过移除不愉快的刺激来 增加某个行为的出现频率。代币 制通过取消某些限制或惩罚来强 化儿童的目标行为。
06
结论与展望
代币制在儿童行为矫正中的意义
代币制是一种有效的行为矫正方法
01
代币制通过奖励机制，帮助儿童建立积极的行为习惯，减少不
良行为，促进正向发展。
代币制增强儿童自我控制能力
02
通过代币的积累和兑换，儿童学会延迟满足，增强自我控制能
力，提高自理能力。
代币制促进家长与孩子互动
03
代币制为家长提供了一种有效的沟通方式，通过奖励和鼓励，
代币制在行为矫正中的作用
强化良好行为
通过代币奖励，强化儿童 表现出良好行为，促进良 好习惯的形成。
抑制不良行为
代币奖励可以作为一种负 强化，减少儿童不良行为 的出现。
提高自我管理能力
代币制可以帮助儿童学会 自我评价、自我控制和自 我激励，提高自我管理能 力。
代币制的应用范围
日常生活习惯
代币制可以用于培养儿童良好的 日常生活习惯，如刷牙、洗澡、
结合其他心理干预方法，如认知行为疗法、家庭治疗等，形成综合干预
方案，提高干预效果。
THANKS
感谢观看
01
02
03
代币
代币是一种奖励标记，可 以是实物、贴纸或其他象 征性的物品，用于奖励儿 童的正向行为。
代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]
![代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/5aca9015ae45b307e87101f69e3143323968f586.png)
代币强化激励学生快速完成作业案例[小编整理]第一篇：代币强化激励学生快速完成作业案例代币强化激励学生快速完成作业邢宇鹏，在家里、在学校写作业慢，有时注意力不集中，拖拖拉拉的让人头痛，经过向家长了解，每天晚上都要十点才能写完。
一下课就想着和同学去追跑打闹，不想学习和写作业。
很多老师也反应他上课不能够集中精神听讲，特别好动，写作业磨蹭，书写又乱又差。
有一次我无意间说：“你要是能够快点写完作业我就送你一件小礼物。
”结果他写的特别的认真，连课间休息也不放过，做完之后就赶紧交到了我面前。
虽然书写上还不是特别好，但是和往常比起来已经很快了，字迹也比以前写得认真多了。
可见这奖励物的刺激对他还是有效的，如果能够坚持下去，一定能够督促他养成的良好行为习惯，因此，我选用了代币奖励法对他的不良行为进行矫正。
矫正方案设计1.目标行为的确立针对他的情况，我和其家长沟通，让他妈妈能够配合教师的工作，让其妈妈在家里进行监督工作，希望他能做到：每天回到家里第一件事必须先写作业，并且规定要在预定的时间内完成（当然不能够用好同学完成作业的时间来要求他，要根据他的实际情况来确定具体的完成时间，并且及时的告诉他的家长）。
按时完成一次，他妈妈就在奖励表上用红笔画一颗五角星，一次不能完成便划去一个五角星。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是教师在学生的优秀作业上用红笔画上一颗五角星。
这样既方便统计，又能够保证代币及时地给每个学生用上。
(2)强化物的选择代币强化是和家长约定并实行对学生的监督的办法，每天根据他的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，每周统计五角星，然后用代币让学生获得实质性的报酬。
如：放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视，星期天带他去游乐园玩或买一些他喜欢的东西作为奖励等。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为连接目标和强化物之间的桥梁。
4、矫治时间整个实施过程为6周左右，每周两次，每次15分钟。
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析
运用代币制矫正聋哑学生偷窃行为的个案分析个案：小明是一名聋哑学生，经常出现偷窃同学物品的问题。
他在课堂上不听讲，和同学之间关系不好，经常表现出不满和挑衅。
这种行为已经影响了他的学业和社交生活。
解决方案：学校决定采用代币制来纠正小明的偷窃行为。
代币制是指学生通过表现良好和完成特定任务来赢得代币，然后可以用这些代币兑换物品或特权。
步骤一：设立代币制度学校设立了一个代币系统，每个学生都有一个个人账户，代币的数量代表着每个学生的表现和行为。
代币分为正面和负面两种，负面代币是惩罚性的，而正面代币是奖励性的。
步骤二：设定行为规则学校和班级老师与学生共同制定了一套明确的行为规则。
这些规则涵盖了学生应该遵守的行为准则，包括不偷窃他人物品、尊重教师和同学等。
步骤三：正面激励小明表现出积极和良好的行为会得到正面代币的奖励。
他在课堂上专注听讲、完成作业、主动帮助他人等行为都会获得正面代币。
这些代币可以用来换取一些特权，例如额外的课外时间或选择课程。
步骤四：负面惩罚当小明出现偷窃行为时，他将受到负面惩罚，即负面代币。
这些负面代币会对他进行警告，并且可能导致他失去一些特权或受到其他处罚。
步骤五：评估与反馈学校和班级老师会定期评估小明的行为，并根据他的表现调整代币的数量。
他们会与小明和他的家长进行反馈，让他们了解他的表现和进步，同时也帮助他们理解代币制度的原理和目的。
效果评估：在代币制的推行下，小明的偷窃行为逐渐减少。
他逐渐认识到如果表现良好，会得到其他同学的认可和奖励，也会获得更多的特权和自由。
通过代币制，小明重新建立了和同学们的良好关系，并逐渐改善了学业。
总结：代币制是一种激励机制，可以用来纠正聋哑学生的偷窃行为。
它通过设立正面和负面代币来奖励良好行为和惩罚不当行为，帮助学生明确行为规则，并通过正面激励建立积极的行为习惯。
适时的负面惩罚也可以提醒学生不要犯同样的错误。
通过代币制，学校可以改善学生的行为，提高他们的学业和社交能力。
代币制案例分析
代币制案例分析一、.目标行为的确立1.能按时完成作业，字迹清楚认真。
2.上课认真听讲，注意力集中3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。
5.上课能积极回答老师的问题。
6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。
7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。
二、代币治疗步骤1.代币的确定图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。
小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。
2.强化物的选择根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。
3.拟定代币交换系统确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。
表一为张华的行为价值表1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表3.代币制实施过程：第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。
第二阶段的目标是规范张华的作业情况。
字迹要认真，质量要好。
第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。
自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。
其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。
所以第一二阶段共花时间四到五周左右。
第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。
总计九周左右。
两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。
五个星期左右再次进行一次检查。
4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶实施技巧：（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。
（2）多对张华进行口头表扬。
（3）与同学结成帮扶对子。
另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。
3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案
用代币造矫正小教死止为习惯的个案之阳早格格创做一、弁止代币法是止为矫正中使用最广大的要领之一，也称表征性赞美造.用赞美加强所憧憬的止为，用处奖与消没有良止为而达到脚段.代币法便是使用代币并体例一套相映的激励系统去对于切合央供的目标止为的表示举止肯定战赞美.代币起着表征的效率，不过一个标记，正在小教里更加是以小白花，五角星等等为代表，也不妨是记分卡、面数等等，不妨根据情况机动使用.二、去访者情况小李，某小教三年级教死，男性，十岁，独死子.正在那里咱们姑且称他为冬冬.据他女母介绍，他是早年得子.正在幼女园时，教授反应上课特天佳动，没有克没有及坐规则听道，还时常惹事死非，是着名的皮大王.加进小教没有到二星期，任课的所有教授对于他意睹很大，表示正在上课坐没有住，教习上，书籍写马马虎虎，字迹草率.有一次秋游前的一天，班主任教授道：“谁没有完毕做业没有克没有及去秋游.”那一天，冬冬造做业特天快，他连课间戚息也没有搁过，那一天的做业字迹也比往日严肃多了.可睹猛烈性的刺激对于冬冬是灵验的，果此，尔采用了代币法对于冬冬的没有良止为举止矫正.三、矫正规划安排针对于冬冬的情况，尔憧憬能干到以下四面：1.冬冬能按照书籍院的止为典型，干到上课没有早退，严肃干广播操、眼保健操.2.冬冬能干到上课坐规则听道，没有干小动做，没有插嘴.3.冬冬能完毕教授安插的做业，书籍写规则，做业比往日有先进.4.冬冬的自由集缓战教习马虎的没有良习惯，通过矫正有所改瞅，成为一名合格的小教死. (1)代币的决定代币是用白蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个分歧尺寸，正在百般大小的五角星反里编上序号.那样包管代币便当天收搁，又能正在真验者引进的接换系统中使用.(2)加强物的采用奖券加强是约定并真止那样的办法，每天根据冬冬的语文、数教等做业情况及止为典型按照情况挨分，换与分歧等第的五角星，而后用奖券赢得真量性的酬报.(3)代币接换的拟定正在决定了目标止为代币加强物后，便要造定一个合理的代币接换系统，使代币成为目标战加强物之间的桥梁.表一：冬冬的止为价格表：表二：冬冬的酬报表(代币价格表)注：五个小五角星换一其中五角星，二其中五角星换一个大五角星.3、止为矫正中用到的本领(1)思量通常止为习惯好，只消有先进，便奖一个五角星，使被试能坐即加强.(2)多心头饱励褒扬.(3)普及兴趣.4、矫治时间所有真施历程为八周安排，每周二次，屡屡二格外钟.二、真施历程第一阶段：创建氛围，使其体验伙伴西席家少的闭爱第二阶段：竖坐自自疑心，培植自尔调控本领第三阶段：教会自尔管造，体验乐成的快乐自从采与了代币加强，冬冬真足变了样.本去自由集缓，上教早退，上课坐没有住，随便插嘴，课间没有克没有及文化戚息，做业没有克没有及坐即完毕，是个没有受欢迎的小男孩.当前，冬冬走到哪里，皆能听到冬冬先进真快的赞扬声.他睹到教授记没有了大圆天战教授道早，上课也能坐规则听道，还能动脑筋举脚收止，造做业也自愿严肃了.当前每天的回家做业他正在早托班内便能完毕.偶尔教授本子收早了，他还慢着问教授要呢?止家为典型评比中，再也听没有到果冬冬而扣了班级的分.可睹，对于冬冬的各别领导“对于症下药”是乐成的.。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案演示教学
用代币制矫正小学生行为习惯的个案用代币制矫正小学生行为习惯的个案一、引言代币法是行为矫正中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。
用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。
代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
二、来访者情况小李，某小学三年级学生，男性，十岁，独生子。
在这里我们暂时称他为冬冬。
据他父母介绍，他是晚年得子。
在幼儿园时，老师反应上课特别好动，不能坐端正听讲，还经常惹事生非，是出名的皮大王。
进入小学不到二星期，任课的所有老师对他意见很大，表现在上课坐不住，学习上，书写马马虎虎，字迹潦草。
有一次春游前的一天，班主任老师说：“谁不完成作业不能去春游。
”这一天，冬冬做作业特别快，他连课间休息也不放过，这一天的作业字迹也比以前认真多了。
可见激烈性的刺激对冬冬是有效的，因此，我选用了代币法对冬冬的不良行为进行矫正。
三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对冬冬的情况，我希望能做到以下四点：1.冬冬能遵守学校的行为规范，做到上课不迟到，认真做广播操、眼保健操。
2.冬冬能做到上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。
3.冬冬能完成老师布置的作业，书写端正，作业比以前有进步。
4.冬冬的自由散慢和学习马虎的不良习惯，通过矫正有所改观，成为一名合格的小学生。
2.代币治疗步骤(1)代币的确定代币是用红蜡光纸剪成的五角星，剪成大中小三个不同尺寸，在各种大小的五角星反面编上序号。
这样保证代币方便地发放，又能在实验者引入的交换系统中使用。
(2)强化物的选择奖券强化是约定并实行这样的办法，每天根据冬冬的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，换取不同等级的五角星，然后用奖券获得实质性的报酬。
(3)代币交换的拟定在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为目标和强化物之间的桥梁。
代币制矫正小学生作业习惯个案研究
代币制矫正小学生作业习惯个案研究
《以代币制矫正小学生作业习惯个案研究》
管理学校的教师和家长面临着双重挑战：随着学生越来
越多的完成作业，在一定程度上提高学生的学习成绩；在另一方面，也需要培养学生习惯良好的行为方式。
本文以一案例，针对一位小学生作业习惯不良的实际情况，结合该学生的情况，采用代币制作为矫正学生习惯的手段，为此，我们做了认真的研究。
为了提高学生习惯到一定水平，我们研究了代币制的管
理模式，并以此为基础，对该学生实施了系统的代币制矫正。
每次代币设定的目标非常明确，学生都要按时完成作业或其他指定的任务，例如阅读任务等，经过老师、家长给予了一定的认可，这样当学生完成的时候，就会积累代币，代币可以用来换取一些小物品或活动。
此外，每次我们还会对学生的习惯进行严格的考核，如
果学生不照目标完成习惯，我们及时给予相应的惩罚，使其更加注重作业质量，并培养习惯良好的行为模式，以确保正确有效的完成作业。
通过这种方式，我们发现这学生的学习和行为习惯明显
有了促进，考试分数也比之前好转，而且学生本身对学习以及对老师和家长的尊敬感也提高了很多。
在未来，我们会继续努力，用更完善的模式，帮助学生提高学习习惯、健康成长和实现自我价值。
用“代币法”矫正不良行为习惯的个案研究(推荐文档)
用“代币法”矫正不良行为习惯的个案研究一、研究对象的主要问题小宁，男，13岁，六年级一名寄宿生。
他经常招惹同学，抢走别人的东西，妨碍别人的正常活动。
他行为霸道，说话粗野，违反课堂纪律的事件也时有发生。
因此，同学们都害怕他，不愿与他接触，老师也时常批评他。
二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题，故应采用行为训练方法加以矫正。
同时，应注意改变他的认知水平，调动其情感因素，以巩固辅导效果。
在整个辅导过程中，应特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感。
三、辅导过程(一)制订矫正目标1．不再招惹同学，与同学融洽相处。
2．改正说脏话的习惯。
(二)矫正准备1．代币——可用硬纸片制作，中间盖上小红花，再盖上班主任的印章。
2．强化物——选择小宁喜欢的东西作为强化物。
换取这些强化物所需的代币数是根据小宁对强化物的喜欢程度来决定的，有一定的层次性。
如下表。
强化物代币数踢球 2吃肯德基 3买一件小玩具 43．交换系统——制订逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况发给代币，如下表。
行为币值（“+”表示奖励，“-”表示扣除）每天招惹同学控制在5次以内 +1每天说脏话控制在3句以内 +2每天说脏话超过5句 -1每天招惹同学超过7次 -3主动帮助、保护弱小同学 +3和同学友好活动 +3发生打架行为 -4主动协助老师工作 +2其它同学发生矛盾，主动劝架 +5出言粗鲁，顶撞师长 -2(三)实施阶段第一阶段(第一周)1．交代实验目的，教师、家长双方币值(“+”表示奖励，“—”表示扣除)与小宁签订协议，此协议是代币制实施的保障。
2．取得同学(如班长)、科任老师、生活指导老师的支持，请他们帮助记录小宁的表现。
3．进行认知辅导，使小宁认识到自己行为的危害，产生改正的动机。
4．矫正目标的子目标可依据情况进行修改和补充。
初次实施此方案，可适当降低要求，以使学生有个适应过程。
5．在矫正期间，小宁每天得到多少代币，用去多少代币，小宁和老师都要记录。
家教-改善孩子的坏习惯-代币奖励法
改善孩子的坏习惯——代币奖励法孩子不做功课、没礼仪、不肯起床等坏习惯、都可用此方法——代币奖励法：先准备一份表格，然后和孩子–起商讨事项。
比如：1.每天听到闹钟声就起床2.每天起床自动刷牙洗脸3.自己吃饭，不用大人喂食4.自己穿衣服，不用大人帮忙5.自己做功课以上条件要看你的孩子而定，制定条件是有规律的，比如你现在想让他自己做功课——是重点，你必须加入一些他轻易做到的事。
我的孩子现在8岁，他能轻易完成 2、3、4项，加上一些较难的事项，如 1、5等，开始时以3天为期，若能完成就以若干事情为奖励，不可用钱。
终极目标是以令他完成你想他能自动完成你想他做的事--自己做功课--才可转事项(你想完成的那样)。
重点是最好协议中易多难少，孩子才有信心。
另外还有下列原则———、您和他要一起制定此表，开始时要短时期(约2、3天)待孩子渐渐上手后再加日数；二、作为奖励的事项不好用钱，取而代之的是一些孩子喜爱的事情，如：完成初步可带他去公园，再来是踏单车、终极是去海洋公园等。
奖励要是对孩子有一定程度的吸引力、可增加他的决心；三、要有恒心，即使孩子没耐性完成，做父母的亦要稍作强制，并找出他不想完成的原因；四、经常堤醒并鼓励他完成；五、定下一个时间检讨当日的事项完成度(如每晚睡前10分钟，并于此时略略鼓励他、即使他完成不了当日的事)；六、即使孩子做了错事，如没礼貌、弄污屋子等，都不可取走他已完成的星星；七、何时可改变协定的条件呢？就是以孩子领略到有好习惯的好处。
(比如：每天起床自动刷牙洗面、牙齿白白个个赞、每天听到闹钟声就起床、不用赶时间等)从而不须大人每每提醒；八、全家人支持——最好所有家庭成员有共识，比方说奶奶、姥姥，如可以的话请他们一起制定协议并一起遵守，否则你有你教育，我有我纵容，那就什么都没用！！紧记！！！由于文笔不是很好、所以我把自己的做法列示如下：小儿今年8岁，我希望他可自己自动自觉去完成功课我于5月１日和他一起制定代币奖励法定于5月4日检讨通过商讨定下以下的事项(每项每日能完成可得星星贴纸一枚贴在表上)（难易度以5*为最难）1.每天听到闹钟声就起床——（难易度****）-----妈妈定2.每天起床自动刷牙洗面--（难易度**）-----孩子定3.自己吃饭、不用大人喂食--（难易度*）-----孩子定4.自己穿衣服﹔不用大人帮忙--（难易度*）-----孩子定5.自己做功课--（难易度*****）-----妈妈定由于由1日至4日只有3日、所以我和他定下之约定为于3天内可完成9粒星星，他就可获得我和他去楼下公园玩1小时(即是说他只原成2、3、4项的任务即可)若他完成12粒星星，他就可获得我和他去图书馆看书2小时若他完成15粒星星，他就可获得我和他去游泳池游水待完成以上的约定日期，和他检讨如下：他完成12粒星星，他可获得我和他去图书馆看书2小时他不肯、硬是要去游水?我就告诉他不行，因为他未做到大家的协定，所以未能如他所愿。
代币奖励法小学生案例
代币奖励法小学生案例篇一：代币法案例某少年犯的代币治疗程序篇二：用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列用代币法解决儿童字迹潦草的行为矫正案列一、案例介绍小强，某小学四年级男生，10岁、独子、该生虽然做作业速度很快，但书写随便、字迹潦草。
字与字之间，行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均匀、疏密不一致。
在非方格纸上书写时，作业就更加随便、潦草、没有约束。
作文时也没有首行缩进两格的习惯，笔顺也不符规则。
因自己潦草糊涂而扣分，小强的学习积极性受到严重的打击。
除了作业潦草外，小强的生活习惯也很随便，书包非常凌乱，包内刚发下才一个多月的新书都以周边、折角，文具也不在文具盒里。
对此，老师家长进行了多次劝导，老师还用考试扣分等方法试图改变成某的这些不良行为，家长也没少打骂她，但见效甚微。
二、矫正目标针对小强的情况，我确立了以下两个目的：第一，小强能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。
第二，小强的这种作业潦草行为与其生活习惯等有关，通过矫正，小强的生活习惯及整个精神风貌有所改观。
三、矫正功能评估（1）通过统计小强前后在作业上所花费的时间，经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。
（2）通过统计小强前后老师在作业本上的评价（星星颗数）经行两相关样本t检验得出在一定置信区间内差异是否显著。
（3）通过小强家长、老师、同学的反映，了解其生活习惯及整个精神风貌是否有所改观。
四、矫正方案设计（1）确定代币法（2）强化物的选择：在对小强反复、深入了解的基础上得出了适合他的一些强化物：①消费性的强化物，如水果、食物等。
②活动性的强化物，如看电视动画片、去奶奶家吃饭、上公园、学骑自行车等。
③拥有性的强化物，如买书、买运动服等。
这些强化物因小强所喜爱的程度不同，在价值上也有差别。
（3）代币交换系统的拟定：在确定了目标行为、代币、强化物后就要制定一个合理的代币系统，使代币成为目标行为和强化物之间的桥梁。
代币法案例
所需的点数
7（10） 7（10） 7（15） 7（15） 40（80） 40（80） 40（100） 50（100） 500（500） 1000
备
注
• ①每天饭后6时交换代币； • ②执行代币制期间，避免发生打骂现象； • ③我和爸爸同意代币制内容表的内容
使用强化来实施行为矫正，需要注意以下几点：
案例
• 程某、某小学四年级男生，10岁、独子、该生书写 书写 随便、 字迹潦草、做作业速度很快。字与字之间， 随便 、 字迹潦草 行与行之间的空间距离感弱，写出来的字大小不均 写出来的字大小不均 疏密不一致。 匀 、 疏密不一致 。 在非方格纸上书写时，作业就更 加随便、潦草、没有约束。作文时也没有空两个的 习惯，笔顺也不符规则。因自己潦草糊涂而扣分， 程某的学习积极性受到严重的打击。除了作业潦草 生活习惯也很随便，书包非常凌乱，包 外，程某的生活习惯也很随便 生活习惯也很随便 内刚发下才一个多月的新书都以周边、折角，文具 也不在文具盒里。对此，老师家长进行了多次劝导， 老师还用考试扣分等方法试图改变成某的这些不良 行为，家长也没少打骂她，但见效甚微。
程某的行为价值表
我的学习和工作 对照字帖练习100字，笔顺正确 数学回家作业字迹清楚，没有扣分 语文回家作业，老师评定成绩为5﹢ 语文回家作业，老师评定成绩为5 语文回家作业，老师评定成绩为5﹣ 语文回家作业，老师评定成绩为4﹢ 作文周记每篇500字以上，字迹工整 作文周记每篇400~500字以上，字迹工整 作文周记每篇300~400字以上，字迹工整 获得代 比点数 8 3 8 5 2 1 15 12 6
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案
学习与守纪情况
1.按时完成作业，书写端正
2.语文作业批改得良。
获代币
小五角星一颗
小五角星一颗
3.上课坐端正听讲，不做小动作，不插嘴。
小五角星一颗
(1) 考虑平时行为习惯差，只要有进步，就奖一个五角星，使被试能即时强化。
(2) 多口头鼓励表扬。
(3) 提高兴趣。
4、矫治时间
整个实施过程为八周左右，每周两次，每次二十分钟。
二、实施过程
第一阶段：创设氛围，使其感受朋友教师家长的关爱
第二阶段：树立自信心，培养自我调控能力
第三阶段：学会自我管理，体验成功的快乐
自从采取了代币强化，冬冬完全变了样。
原来自由散慢，上学迟到，上课坐不住，随
便插嘴，课间不能文明休息，作业不能及时完成，是个不受欢迎的小男孩。
现在，冬冬走到哪里，都能听到冬冬进步真快的赞扬声。
他见到老师忘不了大方地和老师道早，上课也能坐端正听讲，还能动脑筋举手发言，做作业也自觉认真了。
现在每天的回家作业他在晚托班内就能完成。
有时老师本子发迟了，他还急着问老师要呢
？在行为规范评比中，再也听
不到因冬冬而扣了班级的分。
可见，对冬冬的个别辅导“对症下药”是成功的。