八年级科学电生磁
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版八下科学第一章第2节“电生磁”的内容。
具体包括：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定，以及电生磁现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解电流产生磁场的原理，掌握奥斯特实验的基本操作。
2. 培养学生通过观察、实验、分析，解决实际问题的能力。
3. 使学生了解电生磁现象在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定。
难点：奥斯特实验的操作及磁场的方向判定。
四、教具与学具准备教具：电流表、导线、电池、小磁针、铁钉等。
学具：每组一套电流表、导线、电池、小磁针、铁钉。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁钉？磁场是如何产生的？2. 例题讲解讲解电流的磁效应，引导学生学习奥斯特实验。
3. 实验操作分组进行奥斯特实验，观察电流通过导线时，小磁针的偏转情况，引导学生得出电流产生磁场的结论。
4. 知识讲解讲解通电导体周围磁场的方向判定方法，结合实验结果进行分析。
5. 随堂练习让学生根据所学知识，判断给定导线电流方向和磁场方向的关系。
七、作业设计（1）电流通过导线时，附近的小磁针发生偏转。
（2）通电导体周围磁场的方向与电流方向的关系。
答案：（1）电流通过导线时，产生磁场，使附近的小磁针发生偏转。
（2）根据右手螺旋法则，通电导体周围的磁场方向与电流方向垂直，且满足右手螺旋关系。
2. 拓展延伸：了解电生磁现象在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流的磁效应和磁场方向的判定方法。
课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。
同时，鼓励学生了解电生磁现象在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
在拓展延伸方面，可以让学生研究电磁铁的原理和制作，进一步培养学生的动手能力和创新能力。
浙教版八年级科学下册《电生磁》PPT课件(第2课时),共17页
3．如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁与条形磁铁 处于同一水平线放置，且左端固定，当开关S闭合，电路中滑 动变阻器的滑片P逐渐向下移动时，条形磁铁始终保持静止， 则在此过程中，条形磁铁受到的摩A擦力( ) A．方向向右，逐渐减小 B．方向向右，逐渐增大 C．方向向左，逐渐减小 D．方向向左，逐渐增大
7
5. 实验结论： （1）当电磁铁的线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁
铁的磁性就越强； （2）当电流一定时，电磁铁的线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强
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通电螺线管和电磁铁的异同
名称 构成 磁性强弱
通电螺线管
电磁铁
导线缠绕的螺线管、电源
导线缠绕的螺线管、铁芯、 电源
弱
强
磁场方向 在磁体外部，磁感线总是从磁体的N级出来，回到S级
谢谢观看
第1章 电与磁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第2节 电生磁
第2课时
探究： 影响电磁铁磁性强弱的因素
1. 提出问题：通那么电电螺磁线管铁中的插磁入性铁强芯弱后还（与电哪些磁因铁素）有，关磁呢性？大大增强，
是否带铁芯（已验证） 2. 建立假设： 可能与电流的大小有关
可能与线圈的匝数有关 ……
3. 设计实验：
（1）影响电磁铁磁性的大小可能有多个因素，我们可采
(1)实验中是通过电磁铁_吸__引__大___头__针__数__目___的__多__少___来判定其磁性 强弱的，所使用的物理研究方法是转_换__法______。
(2)当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的 个数__增__加____(填“增加”或“减少”)，说明线圈匝数一定时， 电流越____大______，电磁铁的磁性越强。 (3)根据图示的情景可知，____甲______(填“甲”或“乙”)的磁性 强，说明__电__流__一__定__时___，__线__圈__匝___数__越__多__，___电__磁__铁__的___磁__性__越。 (4)根据右手强螺旋定则，可判断出电磁铁乙的上端是_南__(_S_)___极。 (5)电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是 __大__头___针__被__磁__化__，___同__名__磁__极___相__互__排__斥__。
八年级科学第2节丨电生磁
第 2 节 电生磁
解析 根据右手螺旋定则判断电磁铁A、B上端均为N极，故A错误；串联电路 中电流处处相等，A、B串联，因此电流相等，故B正确；在电流大小和铁芯 一定时，匝数越多，磁性越强，因此A的磁性较强，故C正确；向右移动滑 片P，接入电路中的电阻增大，电路电流减小，电磁铁A、B磁性都减弱，故 D正确。
第 2 节 电生磁
创新培优
6. ［宁波中考］ 在图1-2-17 中，M 是一个用细导线绕成的螺线管， 当闭合开关K后，M的长度将（ B ） A．伸长 B．缩短 C．不变 D．先伸长，后缩短
第 2 节 电生磁
解析 如图所示，假如电源的左端是正极，右端是负极， 根据右手螺旋定 则，判断最左端线圈的左侧是N极，右侧是S极，同理所有线圈的左侧都是N 极，右侧都是S极。 异名磁极相互吸引，线圈间相互吸引，通电线圈变短。 如果电源的左端是负极，右端是正极，所有线圈的左侧都是S极，右侧都是 N极，线圈间相互吸引，通电线圈变短。
第 2 节 电生磁
解析 图A中根据安培定则，由磁极间的相互作用可知，小磁针右端应为S极。 图B中根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针上端应为S极。图C中 根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针右端应为N极；图D中根据 安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针应逆时针转动，转到水平方向， 且左端应为S极。故C正确。
第 2 节 电生磁
7. 如图1-2-18 所示为通电螺线管磁场强弱演示仪的示意图。 （1）当指针指示的数值增大时，表示通 电螺线管的磁性增强， 则螺线管A 端为
S 极。 （2）为了验证通电螺线管的磁性与线圈匝 数有关，应将开关S从a点换到b点，并调节 变阻器的滑片向 下 滑动，使电流表的 示数不变。
第 2 节 电生磁
八年级下册科学1.2电生磁PPT精选课件
3、使原来没有磁性的物体得到磁 性的过程，叫_____； 4、磁体周围存在_______；磁场 的基本性质是对放入其中的磁体 产生_____的作用，磁体间的相互 作用是通过_______而发生的。
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5、磁场是有______的，在磁场中某一 点小磁针_______的指向，就是这一点 的磁场方向。为了形象而又方便地显示 磁场方向，而假想的一些曲线，叫 _________。
－－显然是磁场。
结论： 通电导线的周围和磁铁一样也存在磁场.
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③不通电小磁针会偏转吗？
④若改变电流方向，小磁针又会 怎样偏转？
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一、直线电流的磁场 1、奥斯特实验的结论：
通电导线的周围和磁铁一样也存在磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关。
那么，直线电流的磁场又会是怎样的呢？ 怎样才能观察到磁场的分布呢？
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3、直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系，
可以用右手螺旋定则来判定：
方法：用右手握导线，使大拇指指 向电流的方向，则与拇指垂直的其余四 指所指的方向就是磁场的方向。
思考：若把导线弯成 螺线管通电后情况又 将怎样呢？
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实验2：用导线绕成螺线管后通电，观察是否 使小磁针转动？
现象：小磁针转动。 说明：通电螺线圈周围也存在磁场
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【实验3】二、通电螺线管的磁场 1、在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁
屑，通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
通电螺线管周围的磁感线跟 条形磁铁的磁感线很相似。
它的两端相当于两个磁极， 磁极的极性可以用小磁针 的指向来确定。
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2、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的 磁极有无变化。
现象：改变电流的方向， 螺线管的磁极发生了变 化。
八年级科学电生磁
3、右手螺旋定则（安培定则）判定通电螺 线管的磁极方向和电流方向的关系:
板书：判定方法:用右手握螺线管,让四 指弯向螺线管中的电流方向,大拇指所 指的那一端就是通电螺线管的北极
判断通电螺线管两端的极性.
S
N
N
N
S
S
S
N
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练习1:已知某通电螺线管周围小磁针的分布情况, 请你试着判断它的电流方向和电源的正负极:
1、电磁铁的磁性有无可由电流通断控制。 2、磁性的强弱可由电流大小或线圈匝数 控制。 3、磁场方向可由电流方向控制。
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探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数关 系，应该如何做？
A S1 B
S2 C D
三、电磁铁（阅读课文回答）
1、什么叫电磁铁？ 带铁芯的通电螺线管就是电磁铁
2、电磁铁和普通的磁铁有什么不同？ 电磁铁的磁场由电流产生，可以通过
电磁起重机
工作原理：列车轨道 上强电磁铁的磁极与 列车上的电磁铁的磁 极是同名磁极，相互 推斥，使用时列车悬 浮，没有摩擦，减少 阻力，增加运行速度
磁悬浮列车
信息的磁记录：记录声音、文字、图象等信 息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁 粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化， 把信息记录在磁带上。
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课后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考:
通电螺线管的磁场强弱还和哪些因素 有关?
第二课时 探究影响电磁铁磁性强弱因素
通电螺线管的磁场强弱除了和是否插入 铁芯有关之外,还和哪些因素有关?
猜想:可能与①是否带铁芯; ②
③
④
⑤
……
与电流大小、线圈匝数、线圈材料、长度、 粗细等有关
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，解释电流的磁效应原理。
2.讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。
3.介绍电磁铁的原理，引导学生通过实验探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（二）过程与方法
1.采用实验引导法，激发学生的好奇心，引导学生观察现象、提出问题，培养学生的探究意识。
2.通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
3.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结规律，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中，《电生磁》作为八年级下册科学课程的重要内容，旨在帮助学生建立电磁学的基本概念，探索电与磁之间的内在联系。本节内容是学生接触电磁学的起点，对于激发学生科学兴趣、培养探究能力具有重要意义。在教学过程中，我将结合学生的生活实际，以实验为主线，引导学生观察现象、提出问题、合作探究，从而深入理解电生磁的原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。本教学案例注重实践与理论相结合，倡导学生主动参与，充分运用教育心理学原理，以提高学生的科学素养和创新能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1.针对本节课的核心知识点，设计一系列具有梯度的问题，引导学生逐步深入探讨，从现象到本质，理解电生磁的原理。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的问题意识。
3.引导学生运用所学知识分析问题，通过解决问题巩固知识，提高学生的应用能力。
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课的教学内容选自浙教版八年级下册科学第一章第2节“电生磁”。
本节内容主要包括：电磁感应现象的发现、发电机的制作原理及其工作过程、电磁感应的应用等。
通过本节课的学习，使学生了解电生磁现象，掌握发电机的制作原理，并能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握发电机的制作原理。
2. 能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的理解和发电机的制作原理。
难点：电磁感应现象的产生条件和发电机的工作过程。
四、教具与学具准备教具：发电机模型、电磁铁、实验器材等。
学具：笔记本、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用课前的实验，展示发电机的工作过程，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）介绍电磁感应现象的发现过程，引导学生了解电磁感应现象的重要性。
（2）讲解发电机的制作原理，使学生明白发电机是如何将机械能转化为电能的。
3. 实验演示：（1）演示电磁感应实验，让学生亲眼见证电生磁现象。
（2）引导学生观察发电机模型，了解发电机的工作过程。
4. 随堂练习：（1）根据所学内容，完成实验报告册的相关题目。
（2）讨论：电磁感应现象在生活中的应用实例。
5. 例题讲解：分析生活中的电磁感应现象，如电风扇、洗衣机等，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 板书设计：电磁感应现象、发电机制作原理、发电机工作过程。
7. 作业设计：（1）请描述电磁感应现象的产生条件和过程。
（2）请简述发电机的制作原理。
（3）举例说明生活中的电磁感应现象。
8. 课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；通过知识讲解、实验演示、随堂练习、例题讲解等环节，使学生掌握电磁感应现象和发电机的制作原理；通过作业设计，巩固所学知识。
在课后，学生应加强对电磁感应现象的理解和应用，了解电磁感应现象在生活中的重要作用。
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件
浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解电生磁现象的发现过程，理解电生磁现象的本质；2. 使学生掌握电流的磁效应，了解其在生活中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学素养。
三、教学难点与重点重点：电生磁现象的发现过程、电流的磁效应及其应用。
难点：电生磁现象的本质、电流与磁场的关系。
四、教具与学具准备教具：电流表、磁针、导线、电池、课件等。
学具：电流表、磁针、导线、电池等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么会吸引铁钉？电和磁之间是否有联系？2. 新课导入介绍奥斯特实验，让学生了解电生磁现象的发现过程。
3. 例题讲解讲解电流的磁效应，通过实际操作展示电流产生磁场的现象，解释电生磁的本质。
4. 随堂练习让学生分组实验，观察电流产生磁场的现象，并解释原因。
5. 知识巩固讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电生磁现象的本质；（2）列举电流的磁效应在生活中的应用；（3）设计一个实验，验证电流的磁效应。
2. 答案：（1）电生磁现象的本质是电流产生的磁场；（2）电流的磁效应在生活中的应用有电磁铁、电动机等；（3）实验设计：将导线绕在铁钉上，接入电流表和电池，观察铁钉是否具有磁性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁现象的发现过程和本质理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：引导学生了解电磁波的发现及其在现代通讯技术中的应用，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 电生磁现象的本质；2. 电流的磁效应在生活中的应用；3. 实验设计及操作过程；4. 课后反思与拓展延伸。
一、电生磁现象的本质电生磁现象指的是当电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
这一现象的本质是电流中的电子运动产生磁矩，从而形成磁场。
具体来说，当电流通过导线时，电子在导线中作定向运动，形成电流。
第一章第5节磁生电(课件)八年级科学浙教版
例1.探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。如图所示,实验时,控制磁场 方向相同,改变导体ab的运动方向。
步骤一:导体水平左右运动,如图甲所示,电流计指针____,这是因为________;步 骤二:导体竖直上下运动,如图乙所示,电流计指针____,这是因为____________; 步骤三:导体水平左右运动,如图丙所示,电流计指针偏转,电路中有电流产生。综 合上面实验现象,可以得出感应电流产生的条件是_________。
一、电磁感应现象
1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电能生 磁，这件电磁学发展史上的大事，震动了 一个人。
他确信客观事物本身应该是对称的，既然 电能产生磁，反过来，磁也应该能产生电， 1821—1831年间，他做了大量实验，终
于发现了磁生电的条件和规律，实现了 利用磁场获得电流的愿望。
一、电磁感应现象
例2.如图所示是直流发电机的工作原理图,关于直流发电机,下列说法中正确的是 () A直流发电机线圈内产生的是交流电,供给外部电路的是直流电 B.直流发电机线圈内产生的是直流电,供给外部电路的也是直流电 C.它是利用通电线圈在磁场中受到力的作用而转动的原理工作的 D.图中的E、F称为换向器,它的作用是改变线圈中的电流方向
实验结论
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闭合开关,让磁体做水 平(垂直于线圈的一边 方向)向左和向右运动
灵敏电流表的指针 发生偏转,且向左和 向右运动时指针偏 转方向不同
初二科学-电生磁笔记
电生磁笔记
一、电流的磁效应
1、右手螺旋定则（安培定则2）
（1）右手握螺线管,四指弯向螺线管中的电流方
向，大拇指所指的就是通电螺线管的N北极
（2）应用安培定则判断磁极方向或电流方向：
题型一：判断磁极
①标出电流在螺线管中的方向。
②用安培定则确定螺线管的磁极方向。
（大拇指指向N磁极方向）
题型二：判断电流：
方法：根据小磁针的N极方向判断螺旋管周围磁场的方向，再使用安培定则2判断电流方向。
题型三：自画线圈：
①确定螺线管的磁极
②用安培定则（二）确定“正面电流”方向。
③画出“外部电流”的方向
④“外正”同向-前面绕，“外正”反向-后面绕
⑤补充中间部分的绕线
2、改变通电螺线管磁极
（1）改变电流方向
（2）改变螺线管绕线方向
3、通电线圈的磁性强弱的影响关系：
电磁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈磁性越强；插入铁芯，线圈的磁性大大增强。
4、电磁铁：一个带有铁芯的螺线管。
优点：（1）磁性的有无可以控制——通过电流的通断来控制。
（2）磁性的强弱可以控制——通过改变电流的大小来控制。
（3）磁极的极性可以控制——通过改变电流的方向来控制。
二、电磁铁的应用
1、电铃
2、电磁起重机
3、电磁选矿机
4、磁悬浮列车
（1）异名磁极相吸（2）同名磁极相斥
5、电磁继电器（难点）
（1）定义：电磁继电器是一个由电磁铁控制的自动开关。
（2）特点：它可以实现远距离操作，用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，还可实现自动控制。
（3）应用：水位报警器，温度、火警、防盗报警器、恒温箱等。
电生磁教学设计(优秀6篇)
电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。
初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。
三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。
五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。
六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
八年级-电生磁
专题01 电生磁知识点梳理1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
3、磁极；磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
注意：一个永磁体分成几段后，每一段仍存在两个磁极。
自然界的磁极总是成对出现的。
5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
人造磁体就是永磁体。
7、磁场：磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
8、磁感线：为了形象地描述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线：依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。
方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。
9、磁感线的特点：（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。
（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。
（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
10、地磁场：地球产生的磁场。
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。
地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个5度的夹角，叫磁偏角。
（首先由我国宋代的沈括发现。
）小磁针的南极始终指向地理南极的原因就是：在地理南极附近，存在着地磁场的北极或极。
浙教版科学八年级下册-第2节电生磁(第一课时)
目录
• 教学目标 • 电生磁的原理 • 电生磁的应用 • 实验探究 • 课堂小结
01 教学目标
知识与技能
掌握奥斯特实验的基 本原理和操作方法。
能运用电生磁的原理 解决简单的实际问题。
理解电流产生磁场的 现象及规律。
过程与方法
通过观察和实验，了解电生磁的 现象和规律。
学习运用控制变量法研究电生磁 的影响因素。
培养分析和归纳实验结果的能力。
情感态度与价值观
培养对物理实验的兴趣和好奇 心，提高科学素养。
培养严谨的科学态度和合作精 神。
认识物理知识在生产生活中的 重要应用，增强实践意识。
02 电生磁的原理
奥斯特实验
总结词
奥斯特实验是揭示电生磁现象的经典实验，通过该实验，人们首次发现电流周围 存在磁场。
下节课预告
主题
电磁感应现象及其应用
内容
介绍法拉第的实验，讲解电磁感应现象的基本原理，以及其在日常生活和工业 生产中的应用。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
发电机模型实验
实验材料
小型发电机、灯泡等。
实验步骤
将发电机与灯泡连接，转动发电机使线圈切割磁力线，观察灯泡的 亮度变化。
实验结论
当发电机工作时，线圈切割磁力线产生电流，使灯泡发光，实现了 机械能向电能的转化。
05 课堂小结
本节课的重点与难点
重点
奥斯特实验的原理及操作方法， 电流的磁效应。
难点
如何引导学生理解电流产生磁场 的现象，以及磁场对电流的作用 。
19世纪初，英国物理学家迈克尔·法拉 第发现了电磁感应现象，为后来的电 气化革命奠定了基础。
浙教版八年级科学下册1.2电生磁(共29张PPT)
S
N
N
3.根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源
的正负极。
S
N
N
S
正
负
电源
Байду номын сангаас
4.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互
相靠近时，它们将 （ C ）
相斥
S
N
N
S
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
5.如图所示，请画出螺线管的绕法。
S
NN
S
6、根据电流方向判定极性 3.判断N，S极
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管周围 存在着磁场；
2、通电螺线管相当 于条形磁体。
3、通电螺线管两端 的极性与电流方向 有关。
• 通电螺线管的 磁场
• 视频9.3.2
探究：通电螺线管的磁场是什么样的
1、 若通电的不是直导线，而是绕成线圈的 螺线管，那么它的磁性会变强吗？(实物演示）
S N
S
它们之间的关系可用_右__手__螺__旋__定__则__来定。
3、安培定则： 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向， 则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
课堂练习 1.在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
(a)
(b)
N
S
S
N
(c)
(d)
2.根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向。
本节知识树 1.奥斯特的实验表明： _通__电__导__体_和__磁__体__一_样__，__周__围__也_存__在__着__磁__场_。_
2.通电螺线管周围存在_磁__场___， 通电螺线管周围的磁感线的分布与 _条__形__磁__铁__的十分相似
八年级下册科学《电生磁》教案、教学设计
3.提交作业时，请附上课堂笔记，以便教师了解学生的学习情况。
4.教师将对作业进行批改和反馈，学生需认真对待，及时改正错误，不断提高自己的学术水平。
此外，学生在小组合作学习中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师需引导学生明确合作学习目标，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，提高合作学习的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解电流的磁效应，掌握奥斯特实验的基本原理和操作方法。
2.掌握电磁铁的磁场特点及其在实际应用中的作用。
3.理解电磁感应现象，学会运用法拉第电磁感应定律解释实际问题。
5.培养学生运用科学术语准确表达观点，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流的磁效应，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的思维，引导学生主动探究电磁铁的磁场特点和应用。
3.通过小组合作学习，让学生在讨论与交流中掌握电磁感应现象，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：关于电流的磁效应，下列说法正确的是？
2.选择题：关于电磁铁的磁场特点，以下哪个描述是正确的？
3.应用题：请运用法拉第电磁感应定律，解释下列现象。
4.实践题：利用右手螺旋法则，判断以下电流与磁场的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生代表分享本节课的学习心得，总结所学知识。然后，我会对学生的分享进行点评，强调本节课的重点和难点，对学生在学习过程中出现的问题进行梳理和解答。
二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的物理基础知识，对电流、磁场等概念有初步的了解。在此基础上，他们对电生磁的现象充满好奇，有较强的求知欲。然而，由于年龄特点和认知水平，学生对抽象的电磁学概念和原理的理解仍有一定困难，需要通过具体实验和实例来加深理解。
电生磁(PPT课件(初中科学)30张)
判断直线电流周围磁场方向与电流方 向的关系的具体做法：右手握住直导 线，大拇指指向电流方向，四指曲折 的方向即磁场方向。如图所示。
牛刀小试
下列四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是（A）
A
B
C
D
三、影响电磁铁磁性 强弱的因素
电磁铁：在螺线管中插入一个铁芯就成为电磁铁， 如图所示。铁芯在磁场中被磁化，能使螺线管的 磁性大大增强。
注意事项 ①实验时要让导线和小磁针均处于南北方向，因为通 电前小磁针静止时南北指向，便于比较通电前后小磁 针的偏转情况。 ②为使实验现象更明显，实验时是采用短路的方法获 得瞬间较大的电流的，所以导线通电时间要短。
2.直线电流的磁场
实验 在有机玻璃上穿一个孔，将一条直导线垂直穿过小孔， 在玻璃板上均匀地撒上铁屑。给直导线通电后，轻敲 玻璃板，视察铁屑的散布。
第1章 电与磁
第2节 电生磁
一、直线电流的磁场
1.奥斯特实验
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了 电流的磁现象：导体中有电流通过时， 其周围空间会产生磁场，这种现象叫 电流的磁效应。奥斯特实验是第一个 揭示电和磁之间联系的实验，实验说 明电现象与磁现象不是各自孤立的， 而是有着密切联系的。
实验一 触接
实验：探究通电螺线管的磁场特点
实验过程
（1）在螺线管的两端各放一个小
磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁
屑。通电后视察小磁针的指向，轻
敲纸板，视察铁屑的排列情况。
（2）改变电流方向，再次轻敲纸
板，视察铁屑的排列情况和小磁针
的指向。
实验现象 （1）通电后，视察到放在左端的小磁针的N极与通电 螺线管的左端相互吸引，右端的小磁针的S极与通电 螺线管的右端相互吸引，说明通电螺线管的两端的极 性不同，根据磁极间相互作用的规律可知，通电螺线 管的左端为S极，右端为N极。同时发现，铁屑有规则 地排列，其排列情况与铁屑在磁针的指向产生改变， 铁屑的排列情况仍与条形磁体磁场中的铁屑类似。 实验结论
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A滑片P向左移动 B 滑片P向右移动 C减少线圈的匝数 D增加通电的时间
４、使通电螺线管磁性增强的操作是（Ａ）
A 把线圈的匝数增加一倍 B 改变电流方向 C 把电流强度大小减少一半 D 把螺线管中的铁芯抽出来
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板书：3、安培定则判断磁场方向
右手直握直导线，拇指方向即电 流方向，四指方向即磁感线方向
探究二、通电螺线管周围是否有磁场？ 你是如何来判断是否有磁场?
结论:通电螺线管周围有磁场
探究三、往通电螺线管中插入铁钉， 磁性强弱会有什么变化？你是如何来 判断磁性强弱的?
结论:磁性大大增强.
探究四、通电螺线管周围磁场分布如何？
•怎样判断电磁铁磁性的强弱和有无？
•磁性的强弱、有无，用吸起大头针数量 的多少来判断。
怎样改变电流的强弱？如何设计电磁铁磁性 强弱与电流强弱的关系?
•电流的强弱，用改变滑动变阻器的长度来实现。
•怎样对不同匝数的电磁铁磁性强弱进行对比？
•将电磁铁进行串联，用吸起大 头针数量的多少来判断。
电磁铁和普通的磁铁有什么优点？
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１、1820年，丹麦物理学家奥斯特 在静
止的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，
给导线通电时，小磁针复原
，其实
验说明：通电导线周围存在磁场 。
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２、在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
３、如图当开关S闭合后， 要使电磁铁磁性增强，
一、奥斯特实验
科学家们基于这种想法，一次又一次地 寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验 证实通电导体的周围存在着磁场。这一重 大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个 新的发展时期。
探究实验一
将直导线与小磁针平行并 放在小磁针的上方和下方。
观察（观看实验） 1.当直导线通电时产生什么现象。 2.断电后发生什么现象。 转回到指南北的方向 3.改变通电电流的方向后发生什么现象。 小磁针偏转方向改变
2、通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。 两端有北极和南极。
3、右手螺旋定则（安培定则）判定通电螺 线管的磁极方向和电流方向的关系:
板书：判定方法:用右手握螺线管,让四 指弯向螺线管中的电流方向,大拇指所 指的那一端就是通电螺线管的北极
判断通电螺线管两端的极性.
S
N
N
N
S
S
S
N
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练习1:已知某通电螺线管周围小磁针的分布情况, 请你试着判断它的电流方向和电源的正负极:
通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生 规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？ 其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线 管相当于条形磁体．
改变电流方向，磁场方向有无变化？ 你是如何判断出磁场方向发生变化?
通电螺线管的磁感线
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板书：二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管周围存在磁场，磁场方向和 电流方向有关。插入铁棒(构成电磁铁)磁性 大大增强.
电磁起重机
工作原理：列车轨道 上强电磁铁的磁极与 列车上的电磁铁的磁 极是同名磁极，相互 推斥，使用时列车悬 浮，没有摩擦，减少 阻力，增加运行速度
磁悬浮列车
信息的磁记录：记录声音、文字、图象等信 息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁 粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化， 把信息记录在磁带上。
⑤水位自动报警器
电磁选矿机
工作原理：不同矿物质具 有不同的磁性，用可以旋 转的圆形电磁铁吸引这些 矿物质，由于它们受到的 磁力不同，从而可以把不 同磁性的矿物质分开
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工作原理：把
电磁铁放在被
起重的含铁质 的物体上,接通 电流,电磁铁产 生磁性,把铁质 物体吸起,放下 时,只要断开电 流即可。
控制电流，实现磁性的有无、磁性的强弱、 磁场方向
3、铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？ 因为断电后，钢芯要保持原有的磁性。
4、为什么插入铁芯后磁性大大加强？
铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁 5、电磁铁的应用：
①电铃
②电磁选矿机
③电磁起重机 ④电磁继电器
电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。 使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制 高电压和强电流，实现远距离操作。
红的 为北 极
2、如图所示的通电螺线管，周围放着能自
由转动的a、b、c、d，当它们静止时极性
正确的是（N为黑色） a
。
3、如图所示螺线管内放一枚小磁针，当开关S
闭合后，小磁针的北极指向将（ A ）
A．不动 B．向外转90° C．向里转90° D．旋转180°
4、标出如图所示各图中通电螺线管的正确 绕线法，并标出N、S极．
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课后思考:
通电螺线管的磁场强弱还和哪些因素 有关?
第二课时 探究影响电磁铁磁性强弱因素
通电螺线管的磁场强弱除了和是否插入 铁芯有关之外,还和哪些因素有关?
猜想:可能与①是否带铁芯; ②
③
④
⑤
……
与电流大小、线圈匝数、线圈材料、长度、 粗细等有关
用什么方法来研究你的猜想? 控制变量法
如何设计实验来验证你的猜想?请 写出你的实验方案。
板书：一、直线电流的磁场（奥斯特）
1、通电直导线周围存在磁场，磁 场方向与电流方向有关．
探究:通电直导线周围的磁场分布
思考:我们是如何形象地表示各点的磁场分布?
铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可 自由转动．使铁屑按磁场进行有序排列。
板书：2、通电直导线周围的磁场方向
直线电流周围的磁感线是一些以导线 上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在 与导线垂直的平面内。
1、电磁铁的磁性有无可由电流通断控制。 2、磁性的强弱可由电流大小或线圈匝数 控制。 3、磁场方向可由电流方向控制。
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探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数关 系，应该如何做？
A S1 B
S2 C D
三、电磁铁（阅读课文回答）
1、什么叫电磁铁？ 带铁芯的通电螺线管就是电磁铁
2、电磁铁和普通的磁铁有什么不同？ 电磁铁的磁场由电流产生，可以通过