儿童社会性发展与教育 全套课件

优点：结合横向、纵向研究的优点 例如：在同一时间里选择3—6岁儿童研究4
年，四年后被试年龄为7—10岁，该 研究在四年内获得了3—10岁儿童的 追踪研究资料，同时在每一个研究 点都可进行横向研究。
思考广角
在学习生活中，你如何运用三种研究设计，哪种 设计适合什么类型的研究，说出你的想法。
总结讨论结果
（一）什么是质的研究？
又译为定性研究。 值得研究是以作者 本人作为研究工具 ，在自然情景下采 用多种资料收集方 法对研究现象进行 整体性研究，使用 归纳法分析资料和 形成理论，通过与 研究对象互动对其 行为和意义建构获 得解释性理解的一 种活动。
（二）质的研究方法与定量研究方
法的区别、联系
区别：质的研究从属于自然主义的范
儿童社会性发展与教育
第一章 绪 论
教学目标：
1.了解社会性、儿童社会性的概念及意义。 2.能够掌握儿童社会性研究的方法并灵活运用。
教学重点：
1.儿童社会性发展的概念 2.儿童社会性研究的方法及三种研究设计
教学难点：
儿童社会性研究方法的灵活运用
本章内容的构成
概念界定、研究起源与意义 （重点） 儿童社会性研究问题的选择与研究层次（了解） 研究设计（重点） 收集资料的技术 （尝试运用） 研究方法的多元取向（了解）
第一节 概念界定、研究起源与意义
概念界定
社会性概念
社会性与社 会化二者的关系
研究儿童社 会性发展起因
一、概念的界定
早在20世纪30年代国外对儿童社会 性发展研究就已经开始，而我国则 是到了20世纪80年代中期才开始这 方面的研究。
（一）社会性的概念
东西方学者对社会性概念界定的差异 西方学者
伯根（1976）认为儿童的社会性是由其稳定的内部结构和 通过遗传与环境因素相互作用而形成的那些特性。
我国
1.广义与狭义说（陈会昌） 2.先天与后天合成说（傅安球，1953） 3.杨丽珠、吴文菊：从发展心理学和幼儿教育角度看
（一）社会性的概念
定义：社会性是 指与他人交往时 表现出的行为模 式、情感、态度 、认识，如果通 俗的理解就是如 何与人相处和交 往的行行。而定量研究就是对事物的量
的分析和研究 。
联系：二者具有连续性，相辅相成。
第二章 指导儿童社会性发展研究的理论
教学目标： 1.通过本章学习了解儿童社会化的几种经
典理论。 2．掌握儿童社会化的新理论。 教学重点：
弗洛伊德的心理分析理论；艾里克森的心 理社会发展阶段理论；皮亚杰的发生认识 论；班杜拉社会学习论。 教学难点： 理解和运用心理分析理论、社会学习理论、认知 发展理论。
第四节 收集资料的技术
自然观察 个案 调查访谈法 测量法 实验法
一、自然观察
定义：通过对儿童在自然环境（条件）下行 为表现进行有系统、有目的、有计划 的观察，从中发现心理现象产生、发 展规律的研究方法。
运用：观察信度的掌握； 不同种类观察法实施方式的掌握。
二、个案
定义：对一个或少数几个个体进行系统 研究的方法。
运用：日记法和传记法的掌握； 细致、系统整理资料。
三、调查访谈法
定义：通过谈话的途径来了解研究问题 获得资料的方法。
运用：充足的准备工作； 根据访谈对象拟定访谈提纲； 物质工具的准备。
四、测量法
定义：通过心理测验来研究心理的一种 方法，测验材料一般采用标准化 量表，也可使用自编测量工具。
第二节 儿童社会性研究问题的选择与研究层次
一、研究问题的来源
理论
研究方法 社会的 和技术 需要
知识 本身
二、研究的层次
心理学研究的四个层次：
描述 解释 预测 干预
第三节 研究设计
横向研究 纵向追踪研究 聚合式交叉设计
一、横向研究
定义：是指在同一时间点对不同年龄阶段儿童心理进 行考察研究的设计。
本章内容的构成
指导儿童社会性发展 研究的理论
儿童社会化的 经典理论
（重点掌握）
儿童社会化的新理论 （了解）
第一节 儿童社会化的经典理论
一、心理分析理论 二、社会学习理论 三、认知发展理论
（一）弗洛伊德的发展心理学理论
在从事精神病的治疗 和研究工作中，提出 了人格及其发展理论 。
理论核心是，认为存 在于潜意识中的性本 能（里比多）是心理 发展的基本动力。
优点：省时、省力、样本量大、代表性 强
不足：存在无法解释的误差
二、纵向追踪研究
定义：是对同一个体或同一群体在较长时间内进行定 期考察的研究设计。
优点：可获得连续性和阶段性资料、探 讨由量变到质变
不足：周期长、研究结论代表性受限制
三、聚合式交叉设计
定义：将两者结合起来的设计，即包含了横 向研究和纵向研究的一种研究设计。
运用：测验工具信度、效度有效； 遵循特定程序，保证结果准确。
五、实验法
定义：严格的实验法是实验室进行的， 通常严格控制各种变量，操纵自 变量，考察自变量对因变量影 响的研究方法。
运用：掌握研究主动性； 自然实验法的应用。
第五节 研究方法的多元取向
研究方法多远取向
质的研究
质的研究方法与 定量研究方法
（二）社会化与社会性的关系
所谓社会化：指人的社会行为模塑过程，从生物实体成 长为社会实体的过程，儿童形成了为其生存环境所认可 的行为模式、情感 、态度、认识。
所谓社会性：社会性是指与他人交往时表现出的行为模 式、情感、态度、认识，如果通俗的理解就是如何与人 相处和交往的行为总和。
两者虽然是两个不同的概念，但二者又密切联系。
1.人格结构由三部分组成：本我、自我和超我
本我 定义：是指人类本能的性的内驱力和被压 抑的习惯倾向，是原始的本能的，是 格结构中最难接近的部分 。 特点：无意识的；在心理发展中，年龄越 小，本我的作用越重要，婴儿几乎全部 处于本我状态。
社会化 社会性
是社会性形成的过程 是社会化这一过程的内容和结果
二、研究儿童社会性发展的意义
首先，可对幼儿的认识更全面
其次，可对幼儿的认识更为人性化
第三，可对幼儿未来的发展有一定的预期性
最后，可为认识儿童心理学理论问题提供一定 的依据。
（三）研究社会性发展的起因
一是对儿童本身的兴趣 。
二是对发展的关注、对 发展的性质、过程及结 果的兴趣。