近义实词辨析

近义实词辨析
说课教案
湖北省京山县第二高级中学董艳431806
高三知识点复习课：现代汉语近义实词辨析
一近义词辨析材料说明
1 考点分析
2006年的《考试说明》将词语这个考点解释为“正确使用词语（包括熟语）”。

我们把它分解为“近义实词”、“成语”、“熟语”三个点来个个突破。

高考对近义实词的考查，近几年形成了比较固定的题型，即根据语境选择最恰当的词语。

实词近义词辨析是近年命题的一个热点，也是一个难点。

现代汉语词汇丰富，近义词涉及的范围很广、数量较大，要掌握每个词的意义和用法，是不现实的。

所以，我们要学会一些辨析近义词的方法。

这节课我们主要学习近义实词的辨析。

考点要求：1 根据语境辨析实词的音义 2 正确使用近义实词
重点难点：1 现代汉语实词近义词正确释义2 根据语境选用近义实词
语
教学目标：学习近义词的辨析方法，掌握辨析近义词的思路。

教时安排：共六课时，在此只重点说说讲授一课时的训练，讲解和揭示其中的规律，其余五课时安排的内容是强化训练。

二说教法说学法
1、教法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”三年来，学生做过很多的试题，从试题中，学生辨析的近义词其实已有很多，但他们是不是就会辨析了呢？即使学生做对了一道近义词的辨析题，我问他是怎么作出来的，有的学生能说个一二，但没有系统的方法，有的学生干脆就说是猜出来的。

所以，我考虑先教给学生近义词辨析的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去辨析本专题的其他近义词，并争取能够举一反三，用于其他近义词的辨析中。

2、学法
在辨析近义词时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

三说教学过程：
在现代汉语中，有一类近义词，诸如“截止”与“截至”、“违反”与“违犯”等他们的音相同，出现频率极高，这些词的意义和用法差不多，有的甚至差别细微，难以区分，同学们一不小心，就会混淆。

而对这些易混词的理解与考查，又常为高考命题者所青睐（或在字形、或在选词中作为考查内容出现），这类近义词关键是辨析他们之间的细微差别，“同中求异”我们把这类近义词叫同音近义词。

与之相对的还有异音近义词。

同异音近义词的辨析，主要是弄清近义词之间的细微差别，我们可以从以下几个角度思考：
（一）从词义上加以辨析
1 、视轻重
首先教师举出从轻重的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：
“违反”与“违犯”
都有违背的意思。

“违反”，指不遵守、不符合（纪律、制度、政策、法则、规程等），意义程度较轻。

“违犯”，指违背和触犯（法律），程度较前者重。

如：中学生要提高文化修养，不违反校规校纪，更不要违犯党纪国法。

“退化”与“蜕化”
“退化”，指机能的减退甚至消失，泛指事物由优变劣，由好变坏。

而“蜕化”，指本质上的变化，比喻腐化、堕落，程度较重。

如：作为干部，随着官龄的增长，感官功能退化无可非议，但若思想蜕化变质，则为人们所不齿。

此外，像“推托”与“推脱”、“审订”与“审定”、“窜改”与“篡改”、“损坏”“破坏”与“毁坏”等都属此类现象。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从轻重的角度辨析的近义实词。

2、看对象
首先教师举出从看对象的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：
“抚养”与“扶养”
都有养活、供养的意思。

“扶养”，多指供养。

多用于晚辈对长辈。

而“抚养”，指保护并教养，多用于长辈对晚辈。

如：父母有抚养子女的责任，子女有扶养父母的义务。

“灌注”与“贯注”
“灌注”，表示浇进、流入，本指液态物质，引申为精神力量的输入。

而“贯注”，指集中、投入，多用于精神、精力、注意力等方面或指（语意、语气）连贯、贯穿。

如：父母把全部心血灌注到了子女的身上，使子女把全部精力都贯注到了自己的事业中。

另外，“起用”与“启用”、“分辨”与“分辩”、“贯穿”与“贯串”、“树立”与“竖立”
等也属这种情况。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从看对象的角度辨析的近义实词。

3 、观范围
首先教师举出从观范围大小的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：“制定”与“制订”
“制定”，应用范围较广，且意义较重，往往涉及全局，关系国计民生的重大问题。

如：制定方针路线。

而“制订”，一般是局部的具体事项。

如：制订合同、规章等。

“启示”与“启事”
“启示”，指启发，使人有所领悟的意思，往往直接揭示道理。

而“启事”，指一种公告性的应用文体，是为了声明某事或说明某一问题刊登在报刊上或张贴在墙上的文字，使用范围较窄。

如：由一则寻人启事受到的启示。

另外，“边疆”与“边境”、“事情”“事件”与“事故”、“囊括”与“包括”也属于此类现象。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从观范围的角度辨析的近义实词。

（二）从色彩上加以辨析
1、审褒贬
首先教师举出从审褒贬的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：
“沟通”与“勾通”
“沟通”，意思是使两方能通连。

如：沟通两国文化。

而“勾通”，指暗中串通、勾结，是贬义词。

如：台独分子与美国相勾通，破坏两岸和平、安定。

“原型”与“原形”
“原型”，指原来的类型或模型，特指文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。

而“原形”，指原来的形状，是中性词；又指本来面目，是贬义词。

如：他终于原形毕露了。

此外，“爱护”与“庇护”、“果断”“决断”与“武断”、“窜改”、“篡改”也属于此类现象。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从审褒贬的角度辨析的近义实词。

2、分语体
首先教师举出从语体的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：
口语与书面语的区别，说明文体与文学作品用语的区别，新闻语体与一般书面用语的区别等。

“家乡”与“故乡”
“家乡”侧重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口语。

如：我14随就离开家乡，参加革命。

“故乡”侧重指自己所熟悉的、出生、成长的地方，多用于比较庄重的场合，常见于书面语。

如：我生于山东胶州半岛，内蒙古是我的第二故乡。

“生日”与“诞辰”
“生日”适用于口头语体，用于人，也可比喻组织的建立；“诞辰”适用于书面语体，带庄重、尊敬色彩。

此外，“爸爸”与“父亲”、“妈妈”与“母亲”、“哥哥”与“兄长”也属于此类。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从语体的角度辨析的近义实词。

（三）从运用上加以辨析
1 、辨词性
首先教师举出从辨词性的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：
“法制”与“法治”
“法制”，指法律、制度，是名词。

而“法治”，多是指根据法律治理国家，是动词。

如：在当今法治社会，每个人都要增强法制观念。

“品位”与“品味”
“品位”，本指矿石中有用元素的含量的百分比，引申为对文学作品或人的行为的评价，是名词。

如：如果没有深厚的艺术功底，很难写出高品位的作品来。

而“品味”，指物品的品质风味或品尝、欣赏，多作动词用。

如：今天他的手艺值得品味一番。

此外，“突然”和“猛然”、“品位”与“品味”、“反映”与“反应”也属于此类现象。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从辨词性的角度辨析的近义实词。

2、试搭配
首先教师举出从试搭配的角度辨析的近义实词的典型例子进行讲解：
“必须”与“必需”
“必须”，表示事理上和情理上的必要，一定要；或用于加强命令语气，一般作状语，后面往往接动词或动词性短语，是副词。

而“必需”，意为一定要有的，不可缺少的，相当于形容词，多用于名词前作定语。

如：我们必须坚定原则，而为了实现目标，我们也要有原则许可下的必需的灵活性。

“流传”与“留传”
“流传”，意为传下来或传播开，一般搭配的是神话传说、故事、消息等。

如：精卫填海的神话至今流传。

而“留传”，指遗留下来传给后代，一般是具体的物品，如田地、房产、秘方等。

如：据说这是祖辈留传的秘方，相当灵验。

此外，“以至”与“以致”、“年龄”与“年纪”、“充足”“充分”与“充沛”、“交换”与“交流”也属于此类现象。

随后，举一反三，发挥学生的主观能动性，让学生自己去寻找一些从试搭配的角度辨析的近义实词。

每一个词都有特定的句子语言环境，只有把一个词放在特定的语言环境中才能最准确的辨析词语。

词语的语境义比较灵活，它是在特定的语言环境中所产生的特定意义或临时意义。

它常常要根据上下文的特定接受对象、人物关系、情感氛围等多种因素来考虑，教学中我侧重于培养学生具体语境中辨析近义实词的能力。

四说效果
这样给学生勾勒出了一个层次图，根据现代建构主义的教学理论，对所给的一组近义词学生一定能很快找到切入点，从一个角度或多个角度很快切入，记得牢，理解得透彻，方法得当，做起题来得心应手，知其然也知其所以然，学生的积极性提高，自主性加强，效果明显，事实也证明了这一点。

近义词辨析是近年命题的一个热点，也是一个难点。

近义词涉及的范围很广，数量较大，只要掌握一些辨析方法，多加积累，勤查工具书，在使用过程中注意从词义、色彩、运用这三大点，从视轻重、看对象、观范围、审褒贬、分语体、辨词性、试搭配七小点上加以辨析其含义，把握其具体语境，比较其差别，就不难做到准确识记并且正确运用，这样也就不会把“交换意见”说成“交流意见”，把“交流经验”说成“交换经验”了。