(完整word版)上津镇中心小学关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见
共同体教育教学管理制度（5篇）
共同体教育教学管理制度____小学、____小学两所学校结成教育发展共同体，为顺利开展工作，特制订如下制度，共同遵守。
1.本着团结协作、资源共享、合作共赢为原则。
2.学校牵手，结成团队伙伴，共谋学校管理，促进学校新发展；教师牵手，结成工作伙伴，共同研究共成长，促进专业同提升；学生牵手，结成学习伙伴，相互学习同成长，建设一个有品味的教育均衡发展共同体。
3.建立共同体领导小组，牵头学校校长担任理事长，共同体其他成员学校校长担任副理事长。
4.共同体领导小组全面领导共同体学校之间开展各种交流活动，广泛联系，相互协作，互帮互助，共同发展。
5.对共同体学校的各项活动进行科学规范的管理，制定并落实共同体学校活动计划，围绕工作目标工作内容，逐步落实，稳步前进。
注意收集资料，建立档案，做好活动记录与总结。
策划共同体学校之间开展各项丰富的研讨、学科教学竞赛、教师联谊活动、学生文体等活动，及时搜集资料，展示成果等。
6.利用网络平台，把教师发展和教学研究整合起来，有____、有计划、有目标地开展教师培训和教学研究活动，逐步探求符合本学科实际的研训活动，协助开展本学科竞赛活动。
7.及时对外报道共同体学校之间的活动，办好共同体简报，提升共同体学校美誉度。
8.利用校园网开辟共同体交流板块，建立好共同体博客，共同体学校教师上传教学管理、教学设计、信息动态等资料，网络管理小组加强对本板块资料的管理，同时组建好教研联动小组之间的群。
9.本制度由共同体学校工作研讨会讨论通过后执行。
于____年____月开始实施。
10.本制度解释权归共同体领导小组。
共同体教育教学管理制度（2）共同体教育是一种教育理念，强调建立一个共同体，通过合作、互助和共享资源来推进教育发展。
在共同体教育的管理中，制度起到了重要的作用，下面是一些常见的共同体教育教学管理制度：1. 心理健康支持制度：共同体教育注重学生的全面发展，心理健康支持制度能够提供心理咨询、心理教育和心理疏导等服务，帮助学生解决心理困扰，促进学生的健康成长。
《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》
《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》为落实中央、省、市关于青少年思想政治教育工作若干意见，紧紧围绕“定期、系统、深入”的思想政治教育根本策略，全面提高青少年的思政能力，特提出以下建议：一是坚持以学生为中心，指导学生建设“思想政治课堂”。
要弘扬正确的共识意识，指导学生树立科学世界观、人生观、价值观，从根本上促进学生的政治素养和思想政治素养。
二是强化社会实践教育，丰富学生的课堂体验。
要开展注重实践、激发潜能、发展技能的校外活动，增强学生在实践中学习思政知识、发展思政能力的能力。
三是加强教师队伍建设，提高教师思想政治素养。
要强化教师成长学习，加强师德建设，增强师生关系，让社会主义核心价值观深植于师生之间，让思想政治教育实现“三融合”，形成大中小学思政课的一体化共同体。
四是优化思政课课程体系，因成人针对孩童，引导孩子树立美好理想。
要建立切合学生需求的思政课课程体系，深化课堂内容的融合。
充分运用多媒体、网络、互动等教学手段，熟悉历史传统、文化传统，重视课堂教学内容的多样性，加强对学生语言、思维及情感能力的塑造和引领。
五是强化思想道德教育功能，营造课堂氛围，让学生学习思想政治课更加自觉有趣。
要建立健全课堂管理制度，发展学生独立思考能力，通过多种渠道宣传正能量，教育学生树立新时代大学生创造性思维、全球思维、本地思维、历史思维、行动思维。
六是完善考评制度，强化教师、学生思想政治教育质量监督。
要建立考核标准，以学生思想政治教育成绩为评价标准，予以奖励、表扬，切实推进教育效果可视化，激发广大教师教学热情，使学生更好地运用自己的思政能力，取得良好的成绩。
本教育部门将对学校的教师进行定期督导指导，结合实际情况及时调整教学内容，加强教学管理，形成引领思想、引领行动，尊重学生意愿，要求学生负责任，营造教育环境，引导学生自觉接受思想政治教育，追求学生心理和身心的健康成长，有效促进中小学思政课一体化共同体的建设。
中小学幼儿园特色建设共同体建设实施方案
中小学（幼儿园）“特色建设共同体”建设实施方案为进一步落实《关于开展xx市区域教育品牌建设工作的意见》精神，促进我市中小学（幼儿园）特色建设工作的协调发展，充分发挥学校特色建设的骨干引领优势和示范辐射作用，决定建立中小学（幼儿园）“特色建设共同体”。
（一）“特色建设共同体”工作目标建立和完善“特色建设共同体”的研究和交流机制，营造共同体成员学习交流、互助共进、成果共享的组织文化，建立全员参与、协调有序、主动发展、区域辐射的研究制度，促进学校校本性个体研究和共同体集体专题研究的扎实开展，推进“问题诊断、工作推进、经验交流、成果展示”的主题活动，提升区域教育特色建设水平。
（二）“特色建设共同体”组建1.根据学校申报的特色建设项目研究的领域和区域品牌建设发展的需要设立“特色建设共同体”12个，各中小学、幼儿园根据首席学校特色建设项目的研究领域一般选择一个“特色建设共同体”加盟。
今年“特色建设共同体”加盟工作在11月30日前完成，由学校与共同体首席学校对接后报基教科备案。
2.首席学校必须由特色建设基础较好、建设成果比较突出的学校担任。
首席学校和成员单位必须承担相应的工作职责。
“特色建设共同体”第一届首席学校由市级重点建设的特色项目承担学校担任。
3.“特色建设共同体”实行首席学校轮值管理制度，从“特色建设共同体”成员单位中推荐产生新一届首席学校。
首席学校的更替经共同体成员单位推荐和市级评审小组审核产生新一届首席学校后进行。
4.首席学校负责“特色建设共同体”的建设和管理，建立日常工作制度，按计划组织问题诊断、经验交流、成果展示、宣传报道等活动，促进共同体成员单位特色建设的科学、快速和均衡发展。
5.成员学校利用“特色建设共同体”这一平台，参加或承办交流性或展示性活动，相互学习、主动发展、互动共进、共同提高，取得特色建设的突破性进展。
（三）“特色建设共同体”工作职责1.首席学校首席学校是特色建设共同体的骨干力量之一，要充分利用自身优势，发挥引领、示范和辐射作用，通过交流研讨、公开展示、辅导讲座、资料共享、送教上门等形式，为成员单位提供学习机会和展示平台。
教育发展共同体工作方案
教育发展共同体工作方案教育发展共同体工作方案1一、指导思想本着“合作、交流、共享、发展”的原则，以城区（特色学校）学校为龙头，对共同体学校开展调研，全面了解共同体学校教育现状，共同研究制定受援方教育发展三年规划，明确发展方向，帮助共同体学校确立“以人为本、面向全体、和谐发展”的办学理念，实现教育资源共享，优势互补，促进学校共同发展。
二、建设目标主体学校应对共同体学校在办学思想、学校管理及组织建设、办学特色、教师培训、教育质量等方面进行指导和帮助，重点加强软件建设，通过共同体建设，使共同体学校管理水平、教师队伍素质、办学质量进一步提高，逐渐形成一定的办学特色。
1.加强联动。
通过组建学校“1+1”、“1+2”“1+3”模式，进一步加强校际联动，营造资源配置，逐步实现城乡学校优势互补、资源共享。
2.以强带弱。
充分发挥城区学校、特色学校的带动和辐射作用，通过更新理念、队伍建设、教学改革、交流轮岗等方式，有效促进农村学校办学水平的全面提升。
3.均衡发展。
通过共同体建设，促使城乡教育均衡发展，确保优质资源不稀释，薄弱学校能提高，整体水平有提升。
4.有效激励。
把激发学校办学活力、调动教师工作热情作为优化资源配置的出发点和落脚点，通过学校共同体的考核和评优，努力形成人人争先、校校创优的良好局面。
三、共建时间和形式9月至8月，以学校为单位开展共同体建设工作，以优质带动薄弱，城区、周边学校、特色学校带动农村边远山区学校，全面实施城乡学校发展共同体建设，实行一对二或一加三形式结对帮扶，对口帮扶覆盖面达100%，全面促进全县教育均衡发展。
（具体学校见附件1）。
四、城乡学校发展共同体建设领导小组为确保城乡学校发展共同体建设行动扎实深入有效地开展，县教体局成立了“城乡学校发展共同体建设领导小组”，由林文平局长担任组长，肖田生副局长、张育华副局长、廖富洋副局长、张智勇主任为副组长，各股室站负责人为领导小组成员，该领导小组下设办公室，办公室设在教育股，由项忠艳同志兼任办公室主任，统筹安排城乡学校发展共同体建设工作。
小学教育共同体实施方案范文
小学教育共同体实施方案范文一、背景和目标在当前的教育改革背景下，小学教育面临着诸多问题和挑战。
由于学生的个体差异和学校资源的不均衡分配，导致了小学教育质量的参差不齐。
为了提高小学教育的整体水平，实现小学教育改革的目标，建立小学教育共同体是必要和重要的。
小学教育共同体的目标是构建一个以学校为主体，囊括家庭、社区和社会各个方面资源的教育共同体，促进小学教育资源的合理分配，提升小学教育整体质量，实现学生的全面发展。
二、实施方案1. 建立小学教育共同体组织结构（1）设立小学教育共同体负责人，由各小学校长担任，共同制定小学教育共同体的发展目标和实施计划。
（2）设立小学教育共同体管理办公室，负责协调各成员学校之间的合作和交流。
2. 构建小学教育共同体合作机制（1）每个小学建立学校与家庭、社区和社会各方资源的联系渠道。
（2）每个小学定期开展学校间的教育教学交流活动，分享教育经验和教学资源。
（3）每个小学组织师资培训，提高教师的教育教学能力和素养。
（4）每个小学建立学生交流机制，开展学校之间的联合教育活动，提供学生多元化的学习机会。
3. 实施小学课程整合和资源共享（1）各小学根据学生的实际需求，整合课程设置，形成一套完整的小学课程体系。
（2）各小学共享教学资源，建立教学资源库，互相借鉴和学习。
（3）各小学开展跨学科教学活动，提升学生的综合素质和跨学科能力。
4. 落实小学教育共同体评估机制（1）制定小学教育共同体评估指标体系，评估教师教育教学能力、学生综合素质和小学教育整体水平。
（2）定期开展小学教育共同体评估工作，及时发现问题，改进实施方案。
三、资源保障和支持措施1. 政府支持（1）加大小学教育共同体建设的政策和经费支持。
（2）提供师资培训和教育教学改革的政策指导。
2. 资源整合和共享（1）各成员学校共享教育资源和教学设施。
（2）成员学校之间互相借鉴教育经验和教学方法。
3. 家长和社区支持（1）家长定期参与学校和共同体的教育活动，提供家庭教育资源。
小学教育共同体实施方案
小学教育共同体实施方案一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，小学教育正逐渐从传统的知识传授型教育转变为综合素质教育。
在这个过程中，学校、家庭、社会三方的协同合作显得尤为重要。
教育共同体作为一种新型的教育合作关系，旨在打破学校、家庭、社会之间的壁垒，实现教育资源共享，提高教育质量。
为了更好地推进小学教育共同体建设，本方案提出以下实施策略。
二、目标定位1. 增强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，形成良好的教育生态环境。
2. 优化教育资源配置，提高教育质量。
3. 提升学生综合素质，培养具备创新精神和实践能力的优秀人才。
4. 促进教育公平，使每个学生都能享受到优质的教育资源。
三、实施策略1. 建立多元化的沟通渠道（1）定期举办家长座谈会，让家长了解学校教育理念、教学计划和学生的学习情况，积极参与家校互动。
（2）设立家长开放日，邀请家长走进校园，亲身感受学校的教育环境，增进家校之间的了解。
（3）建立班级微信群、QQ群等在线沟通平台，方便家长随时与老师沟通，共同关注学生的成长。
（4）开展“一对一”家访活动，深入了解学生家庭背景，为家庭教育提供指导。
2. 开展丰富多样的教育活动（1）组织校园文化节、科技节、体育节等主题活动，培养学生兴趣爱好，提升综合素质。
（2）开展社会实践活动，如实地考察、志愿服务等，培养学生的社会责任感和实践能力。
（3）举办家长和学生共同参与的活动，如亲子运动会、亲子阅读等，增进亲子关系，营造良好的家庭氛围。
（4）开展心理健康教育，关注学生心理健康，提供专业心理辅导。
3. 共享优质教育资源（1）建立教育资源库，整合校内外优质教育资源，实现共享。
（2）开展教师培训和交流活动，提高教师教育教学水平。
（3）引入优秀教育资源，如名师讲座、网络课程等，丰富学校教育内容。
（4）鼓励家长分享家庭教育经验和资源，实现家庭之间的互助与共享。
4. 构建完善的评价体系（1）建立多元化评价机制，关注学生全面发展，不仅注重学习成绩，还关注道德品质、兴趣爱好等方面。
关于建立城乡教育共同体全面推进中小学教育均衡发展的意见
关于建立城乡教育共同体全面推进中小学教育均衡
发展的意见
1. 加大对农村教育的投入力度。
政府应该增加对农村学校的资金支持，提高农村教师
的待遇和培训机会，改善农村学校的基础设施条件，以确保农村学校与城市学校的教
育资源平衡。
2. 推进农村学校与城市学校的教育资源共享。
政府可以通过建立教育资源共享平台，
将城市学校的教育资源与农村学校进行对接，提供教材、教学辅助材料、教学设备等
资源支持，以提升农村学校的教育质量。
3. 建立农村教师培训机制。
政府可以组织各类培训班，邀请城市教育专家和优秀教师
为农村教师进行培训，提升他们的教学水平和专业素养，使他们能够更好地适应教育
改革和发展的需要。
4. 推广信息技术在农村教育中的应用。
政府可以鼓励农村学校引入信息技术，建立现
代化的教学手段和教育管理系统，通过网络课程和远程教育等方式，扩大农村学生的
教育资源和学习机会。
5. 加强学校间的合作与交流。
政府可以组织城市学校和农村学校之间的教师和学生交
流活动，促进彼此之间的学习和交流，为农村学生提供更广阔的发展机会和学习资源。
6. 完善评价体系，保障教育均衡发展。
政府应该建立科学、公正的评价体系，对城市
学校和农村学校进行综合评估，借鉴先进的教育经验，为不同类型的学校提供差异化
的政策支持，促进教育的均衡发展。
关于进一步推进义务教育集团化办学的实施方案
关于进一步推进义务教育集团化办学的实施方案为贯彻和落实《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发［2016)40号)和省政府《关于统筹推进城乡义务教育一体化促进优质均衡发展的若干意见》，不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化的教育需求，根据《市人民政府办公室关于推进义务教育阶段学校集团化办学的指导意见》，在总结我市片区合作共同体建设经验的基础上，为进一步推进义务教育集团化办学，特制订本实施方案。
一、指导思想与实施原则(一)指导思想以十九大精神和习近平总书记提出的“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”为统领，以办好人民满意的教育为目标，以促进教育公平和全面提升教育质量为重点，通过创新办学体制机制，实施集团化办学，科学整合教育资源,有力提升教育品质，促进校际之间优势互补、资源共享和共同提高，建设百姓认可、优质均衡的教育强市，让更多的孩子在家门口享受充分的优质教育。
(二)实施原则1.分类试点推进。
坚持因地制宜、因校施策，深化办学模式改革，探索构建集团内合作运行模式。
2.聚焦内涵发展。
通过示范引领、教师交流、资源共享、场地共用、文化生成等策略，加强内涵建设，提升办学品质。
3,激发办学活力。
进一步打破校际壁垒，积极探索管理互通、师资交流、研训联动、文化共建、质量共进的体制机制，推动区域优质教育资源的辐射、放大。
4.坚持特色发展。
在充分发挥核心校引领辐射作用的同时，充分保障学校主体地位，激发学校主动发展的积极性、创造性，避免区域内学校同质化发展倾向，增加学校吸纳、改进、重构能力，推动全市各校形成办学特色。
二、组建模式在深入推进片区合作共同体建设的基础上，以城区优质学校为核心校，由1所集团核心校和“N”所成员校组建“紧密型”和“协作型”两种办学集团。
核心校重点托管1-2所成员校和若干所普通成员校。
被托管的成员校挂牌“XX教育集团XX学校(分校、校区)”，普通成员校为独立法人。
小学教育发展共同体工作方案
小学教育发展共同体工作方案一、背景和目标随着教育改革的不断深入，小学教育的发展越来越受到关注。
为了提高小学教育的质量和水平，我们提出了小学教育发展共同体这一概念。
共同体是由学校、家庭、社区和相关机构组成的合作组织，旨在共同推进小学教育的改革和发展。
我们的目标是建立一个相互支持、共同发展的合作机制，促进小学教育的创新和改革，提高教育质量，为学生的全面发展奠定基础。
二、工作方案1. 建立共同体组织架构首先，我们需要建立一个小学教育发展共同体的组织架构，包括学校、家庭、社区和相关机构的代表。
共同体的负责人由学校校长担任，其他成员根据实际情况进行分工，共同推进共同体的各项工作。
2. 制定共同体的工作计划根据实际情况，制定小学教育发展共同体的工作计划，包括各项工作的目标、时间节点、责任人等。
工作计划要具有针对性和可操作性，确保各项工作的顺利进行。
3. 加强学校之间的合作学校之间要加强合作，共同研究和探索小学教育的新模式、新方法。
可以通过定期召开会议、交流经验、共享资源等方式，促进学校之间的相互学习和借鉴。
4. 促进家庭和社区的参与家庭和社区是小学教育的重要支持力量，我们要加强与家庭和社区的沟通和合作。
可以通过家长会、社区活动、讲座等形式，让家长和社区了解小学教育的现状和发展趋势，共同为学生的全面发展提供支持。
5. 开展教育教学研究共同体内要开展教育教学研究，探索适合小学生发展的教学模式和方法。
可以通过课题研究、案例分析、教学反思等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
6. 建立评估机制为了确保小学教育发展共同体的有效运行，需要建立评估机制。
评估机制要包括对各项工作进展情况的监测、评价和反馈，以及激励机制，对表现优秀的成员给予表彰和奖励。
三、实施步骤1. 宣传和动员阶段（1-2个月）通过召开会议、宣传栏、家长会等方式，宣传小学教育发展共同体的意义和目的，动员学校、家庭、社区和相关机构的积极参与。
2. 组织架构建立阶段（3个月）完成组织架构的建立，明确各成员的职责和任务，确定共同体的负责人和成员。
共同体教育教学管理制度（4篇）
共同体教育教学管理制度一、导言共同体教育是一种新型的教育模式，以促进教师合作、学生参与和家长参与为核心，致力于创建一个有利于学习和发展的共同体。
共同体教育强调学校与社区、学生与教师、教育机构与家庭之间的合作，以提供全面的教育服务和支持学生的个人发展。
为了保证共同体教育可以有效实施，需要建立相应的教学管理制度。
二、目标和原则1. 目标：共同体教育教学管理制度的目标是创建一个有利于学习和发展的共同体，促进学生的全面发展、提高教师的专业水平、加强学校与社区的合作和提供家庭教育支持。
2. 原则：教学管理制度应遵循以下原则：(1) 学生为中心：教育的核心是学生，他们的需求和发展应是共同体教育的出发点和归宿。
(2) 合作共建：学校、教师、家长和社区应共同参与和承担教育的责任，共同为学生提供支持和培养。
(3) 教师专业化：教师应具备良好的专业素养和教育理念，不断提升自身的教学能力和管理能力。
(4) 个别差异：共同体教育应充分重视学生的个别差异，提供差异化的教育和支持，满足不同学生的需求。
三、组织架构1. 学校层面：学校是共同体教育的基础，应设立共同体教育管理委员会，负责制定共同体教育的政策和计划，并监督执行情况。
委员会成员包括学校领导、教师代表、家长代表和社区代表。
2. 班级层面：每个班级应设立共同体教育小组，由一名教师、一名家长和一名学生代表组成。
小组负责班级的共同体建设和管理，包括组织各种教育活动、协调与家长的沟通和参与等。
3. 社区层面：学校应积极与社区合作，设立共同体教育合作小组，由学校代表、社区代表和家长代表组成。
小组负责促进学校与社区的合作，共同提供教育支持和资源共享，组织各类教育活动等。
四、教育课程1. 教材选择：共同体教育应充分考虑学生的实际需求和兴趣特长，选择适合他们发展的教材，包括教科书、教辅材料、教具等。
2. 课程设计：共同体教育注重跨学科的整合和综合性的学习，教师应根据学生的需求设计有趣、有意义和富有挑战性的课程活动，提供多种学习方式和资源。
义务教育学校发展共同体实施方案
义务教育学校发展共同体实施方案一、背景和目标在推进教育现代化的过程中，进一步加强义务教育学校的发展，构建义务教育学校发展共同体，提高教育资源的整合和优化配置，促进优质教育资源共享，促进学校各方面的全面发展，实现优质均衡发展的目标。
本实施方案旨在明确义务教育学校发展共同体建设的目标、原则、措施和保障措施，为义务教育学校共同体建设提供指导。
二、目标和原则（一）目标1.建立统一高效的学校管理体制，促进各学校之间的交流与合作。
2.提高教育资源的整合和优化配置，实现优质教育资源共享，共同提高学校的办学水平。
3.促进学校各方面的全面发展，培养德、智、体、美全面发展的学生。
4.推进优质均衡发展，不断提高学校办学水平和教育质量。
（二）原则1.根据本地区的实际情况，制定合理的共同体建设方案。
2.充分发挥各学校的优势，实现资源的互补和共享。
3.坚持教育公平原则，推动优质教育资源进一步向农村和偏远地区倾斜。
4.加强学校之间的交流与合作，形成学校协同发展的良好机制。
5.细化学校管理制度，突出学校发展共同体的特色。
三、推进措施（一）优化学校管理体制1.建立起义务教育学校发展共同体的领导机制，明确各学校之间的协作机制和责任分工。
2.设立学校发展共同体的组织机构，成立学校校长工作联席会议，定期召开联席会议，研究解决共同发展中的问题。
3.完善学校发展共同体的管理制度，制定学校之间的协作协议，明确各学校的权责和贡献方式。
4.加强学校管理者培训，提高他们的管理能力和战略眼光，推动学校发展共同体的建设。
（二）促进教育资源整合和优化配置1.制定统一的教育资源共享规划，将优质教育资源向农村和偏远地区倾斜，缩小城乡教育差距。
2.充分发挥各学校的特长和优势，互相补充、借鉴和学习，提高学校的教育质量。
3.配合学校管理体制,统一建立起财政拨款、教学设施和师资资源的共享机制，保证教育资源的公平分配。
（三）促进学校各方面的全面发展1.鼓励学校加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
关于组建小学、初中学校发展共同体的实施方案
关于组建小学、初中学校发展共同体的实施方案一、前言随着我国教育改革的不断深化和发展，如何促进小学、初中学校的协同发展成为了当前教育界亟待解决的一个问题。
为此，我们制定了这份《组建小学、初中学校发展共同体的实施方案》，旨在实现小学、初中之间全面合作、交流与发展，实现优质教育资源的共享，提高学校整体教育质量。
二、总体目标1.建立小学、初中学校发展共同体，促进校际合作与资源共享。
2.提高小学、初中教师的教育教学能力和专业素养。
3.优化小学、初中的管理体制和教育环境，实现学校发展的整体提升。
4.提高学生的综合素质，促进个体全面发展。
5.逐步构建小学、初中教育一体化的教学大纲与课程体系。
三、具体举措1.建立组织架构：成立小学、初中学校发展共同体的组织机构，包括共同体领导小组、专业教研组和教师培训中心等，明确各部门职责，落实工作任务，确保方案的有效实施。
2.促进校际交流：开展小学、初中之间的定期交流活动，包括教师互访、教学观摩、教学研讨会等，并建立交流平台，方便师生之间的交流互动。
3.共享教育资源：建立教育资源共享平台，包括教学素材、教学经验、教育设施等，以及远程教育、在线学习平台等，利用现代信息技术手段，实现资源共享。
4.提升教师专业素养：开展教师培训和专业发展活动，包括教育研讨会、专题讲座、研究课题等，加强教师的教育教学能力和专业素养的培养，引导教师不断提升自己。
5.改进教学管理体制：推行校际统筹管理模式，打破传统的学校隔离式管理模式，建立统一的教学管理标准和评价体系，提高教师的工作积极性和学生的学习效果。
6.构建一体化课程体系：逐步整合小学、初中的教学大纲和课程体系，实现教育教学的连贯性和合理性，促进学生的学习效果和综合素质的提高。
7.建立科学的评价体系：建立小学、初中学校发展共同体的评估与评价机制，对各个学校进行综合评估，发现问题并加以改进，推动整体教育质量的提升。
四、资源保障1.政策支持：教育部门出台相应政策，给予小学、初中学校发展共同体资金支持和政策倾斜。
年级级共同体建设实施方案
年级级共同体建设实施方案年级共同体建设实施方案一、背景介绍年级共同体是指同一年级的教师、学生、家长和学校管理者在共同的目标下，通过合作、交流和共享资源，共同推动年级整体素质的提升，促进学生全面发展的教育模式。
年级共同体建设旨在构建一个和谐、积极、有爱的年级学习环境，促进学生身心健康成长，提高学生的综合素质。
二、建设目标1.培养学生的团队合作意识和能力，增强集体荣誉感，促进学生之间的友爱互助。
2.提升学生的学习主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和潜能。
3.促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力。
4.加强学校和家庭之间的沟通与合作，形成良好的教育共同体。
三、实施方案1.建立年级共同体领导小组，明确工作职责，制定年级共同体建设规划和目标。
2.组织开展年级主题班会，引导学生积极参与年级共同体建设活动，树立正确的集体荣誉感。
3.开展多种形式的团队合作活动，如团队拓展、团队合作游戏等，培养学生的团队合作意识和能力。
4.组织开展文明礼仪教育活动，引导学生形成良好的行为习惯和道德风尚。
5.开展学习兴趣拓展活动，组织学生参加各类学科竞赛、科技创新活动，激发学生的学习兴趣和创造性。
6.推进家校合作，建立家长委员会，加强学校和家庭之间的沟通与合作，共同关注学生的成长发展。
四、实施保障1.加强组织领导，明确责任分工，建立健全的工作机制，确保年级共同体建设工作的顺利进行。
2.加强宣传引导，通过校园广播、校报、班级会议等形式，宣传年级共同体建设的重要性和意义，营造浓厚的建设氛围。
3.加强监督检查，建立定期评估机制，及时总结经验，发现问题，及时调整和改进工作方案。
五、预期效果通过年级共同体建设的实施，预期可以促进学生之间的友爱互助，增强学生的团队合作意识和能力，提升学生的学习主动性和创造性，促进学生的全面发展，加强学校和家庭之间的沟通与合作，形成良好的教育共同体，为学生提供更加丰富多彩的成长环境和更好的成长保障。
六、结语年级共同体建设是学校教育工作的重要内容，是学校教育教学改革的有效途径，也是促进学生全面发展的重要保障。
小学共同体实施方案
小学共同体实施方案一、背景。
小学共同体是指由学校、家庭和社会共同参与，形成一个共同育人的教育社区。
在小学共同体中，学校、家庭和社会各方面的资源相互整合，共同育人，促进学生全面发展。
小学共同体实施方案的制定和执行，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 建立良好的学校、家庭和社会三方合作机制，形成育人合力。
2. 充分发挥学校、家庭和社会各方面资源，促进学生全面发展。
3. 建立学校、家庭和社会之间的信息共享机制，形成良好的教育环境。
4. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、实施步骤。
1. 建立学校、家庭和社会三方合作机制。
学校要积极主动与家长和社会各界联系，建立学校、家庭和社会的合作机制。
学校要定期邀请家长参加家长会，了解学生在家庭中的情况，积极倾听家长的意见和建议。
同时，学校还要加强与社会资源的对接，邀请社会各界人士来学校开展丰富多彩的教育活动。
2. 充分发挥学校、家庭和社会各方面资源。
学校要充分发挥教师的专业优势，提供优质的教育教学资源；家庭要积极参与学生的学习和生活，提供良好的家庭教育环境；社会要为学校提供各种资源支持，为学生提供更广阔的发展空间。
3. 建立信息共享机制。
学校、家庭和社会要建立信息共享机制，及时了解学生的学习和生活情况。
学校要向家长和社会公开学校的教育教学计划和教学成果，及时向家长反馈学生的学习情况，促进家校合作。
同时，学校还要与社会资源进行信息共享，为学生提供更多的发展机会。
4. 培养学生的社会责任感和团队合作精神。
学校要通过各种教育活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
学校要组织学生参与社会实践活动，让学生了解社会，增强社会责任感；同时，学校还要组织学生参与团队合作活动，培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
四、保障措施。
1. 学校要加强师德师风建设，提高教师的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
2. 家庭要积极参与学生的学习和生活，与学校共同育人，提供良好的家庭教育环境。
构建“发现”共同体 推进家校社协同育人
构建“发现”共同体推进家校社协同育人作者：陈金香王静吴秀玉来源：《北京教育·普教版》2024年第05期北京教育科学研究院通州区第一实验小学围绕立德树人根本任务，聚焦“发现教育”内核，统整优质教育资源，以结构性思维与共同体理念反思并重构家校社共育工作，探究建构家校社协同育人机制与育人策略，立体化实现学生、家长、学校的共同成长。
1.协同与合作，奠定家校社共同体之基一方面，学校围绕育人核心，抓住协同关键，做好机制保障，优化顶层设计，建立协同育人的长效机制。
成立家长教师协会，建立家校社联席会议制度，明确家长教师协会运行机制，即以“核心队伍”为引领的运行保障机制、以“建章立制”为指导的制度保障机制、以“专家顾问”为依托的专业支撑机制、以“多种活动”为载体的对话互动机制。
创新管理，完善功能，在家庭教育、课堂教学、社会实践中统整优势资源，实现互补，形成“家庭、学校、社会”三维教育网络，增强协同育人能力。
另一方面，发挥合力，将家庭教育指导、协同育人工作纳入学校管理和教师专业发展计划，与课堂教学相融合，充分利用家庭和社会资源，以良好校风促进良好家风和良好民风建设，满足学生多样化成长需求。
2.课程与活动，形成家校社共同体之核家校课程，凸显共育。
通过家校共育课程统整课程资源，让丰富的家庭教育资源得到充分运用，学校教育获得有效补充，家长的教育理念与教育行为得到改进。
为提高家长教育能力，学校通过家长课堂与工作坊，组织开展有针对性的专题培训，帮助家长解决家庭教育中的困惑。
同时，以学期为单位，广泛征集家长的育儿经验、家教问题等，围绕不同的问题或专题开展活动，使家长从旁观者、倾听者、接受者转变为主动的参与者、学习者。
班本课程，诠释共育。
在课程建设的过程中，学校努力探索构建班本课程。
我们的班本课程建设以班级为单位，以创建班级特色为核心，以班训班规课程化、班级文化课程化、班级活动课程化、班级管理课程化四项建设为基本途径，在各年级家长教师协会中广泛开展研讨，由家长与教师共同分析不同年段学生特点，挖掘学生的教育需求，制订出适合各年级学生的教育纲要。
小学教育共同体实施方案
小学教育共同体实施方案一、背景和目标随着教育改革的深入发展，小学教育亟需开展共同体合作，以提升教师专业水平，提高学生综合素质，构建多元化的学习环境，实现小学教育的全面发展。
本方案旨在通过建设小学教育共同体，促进小学教师之间的互动和交流，共同研究教育问题，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
二、共同体建设方案1. 组织架构共同体建设由小学教育行政主管部门承担牵头和协调的任务，成员包括本地区内各个小学的教师和学校管理者。
共同体设立指导委员会，由行政主管部门、学校管理者和教育专家组成，负责决策共同体发展方向、制定发展计划和评估共同体建设成效。
2. 发展计划和内容(1) 建立共同体学习平台。
共同体建立一个在线学习平台，提供各类教育资源和教学案例分享，教师可在平台上共同研究教育问题、交流经验和分享教学成果。
(2) 举办教研活动。
共同体定期举办教研活动，包括学科教研、教学方法研讨、教育技术应用等，通过共同的教育研究来提升教师的教学水平。
(3) 实施师资培训。
共同体组织专家和经验丰富的教师为成员学校的教师进行培训，帮助提高教师的专业素养和教育教学能力。
(4) 开展教学互访。
共同体成员学校之间进行教学互访，促进教师之间相互学习和借鉴，进一步提升教学质量。
(5) 实施优质教育资源共享计划。
共同体成员学校在教育资源方面进行共享，通过共同购置优质教育资源，充分利用资源，提高教学效果。
3. 资金和资源保障行政主管部门应提供必要的资金支持和资源保障，用于共同体建设和发展计划的实施。
同时，鼓励共同体成员学校自行筹措资金，并积极争取社会捐助及其他资源，以提高共同体建设的可持续性。
4. 评估机制建立教育共同体成效评估机制，定期对共同体建设的效果和成果进行评估，根据评估结果，及时调整发展计划，提高共同体建设的有效性。
三、预期效果和影响1. 提升教师专业水平。
通过教研活动、师资培训和教学互访等，共同体成员学校的教师能够相互交流、共同研究教育问题，提高教学水平和教育教学能力。
学校发展共同体建设实施方案
学校发展共同体建设实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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年级级共同体建设实施方案
年级级共同体建设实施方案一、背景分析年级共同体是指在学校内各年级之间建立的一种协作与交流的组织形式，旨在促进学生之间的合作与发展。
通过年级共同体建设的实施，可以提高学生的团队合作精神，培养学生的专业能力和社会责任感，促进学生的全面发展。
二、目标设定1. 提升学生的团队合作能力。
通过年级共同体建设的实施，培养学生的合作与沟通能力，使他们能够更好地在团队中合作，并互相支持、帮助。
2. 培养学生的专业能力。
通过年级共同体建设的实施，加强学生的学习与实践能力，提高他们的专业水平，为将来的职业发展奠定基础。
3. 强化学生的社会责任感。
通过年级共同体建设的实施，培养学生的公民意识和社会责任感，使他们能够积极投身社会实践，为社会发展贡献力量。
三、实施方案1. 水平分层管理。
根据学生的学业水平和兴趣特长，将学生分为不同的小组，并成立相应的负责人。
小组成员之间可以相互学习和分享经验，提高学习效果。
2. 组建专业团队。
针对不同的专业方向，组建相应的年级共同体，由专业老师和学生自愿参与，在各个专业领域进行深入研究和实践。
3. 注重项目实践。
安排各种实际项目，让学生在实践中学习和成长。
项目可以与学校或社区的实际需求相结合，提供实际解决方案，培养学生的创新和实践能力。
4. 组织交流与研讨活动。
定期组织年级共同体成员进行交流与研讨，分享经验和成果。
可以进行小组展示、经验分享、学术报告等形式的活动，促进成员之间的学习和进步。
5. 拓展社会实践机会。
积极协调学校与社会资源，为学生提供各种社会实践机会。
可以与企业、社会组织等合作，开展志愿服务、社会调研、实地考察等活动，培养学生的社会责任感。
6. 设立奖励机制。
设立年级共同体的优秀成员和团队奖励，激励学生积极参与共同体建设。
优秀成员可以获得荣誉称号、证书、奖学金等奖励，优秀团队可以获得集体荣誉和资金支持。
四、落实保障1. 加强领导支持。
学校领导要高度重视年级共同体建设，明确其在学校发展战略中的地位和作用，提供必要的资源和支持。
有学上、融得进、上好学：一所农村小学的融合教育实践
有学上、融得进、上好学：一所农村小学的融合教育实践目录一、内容概要 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (3)二、理论基础与文献综述 (5)2.1 融合教育的基本理念 (6)2.2 国内外融合教育实践概述 (7)2.3 对农村小学融合教育的现有研究分析 (9)三、农村小学融合教育实践的具体实施 (9)3.1 有学上 (11)3.1.1 均衡资源配置 (12)3.1.2 优化师资队伍 (13)3.2 融得进 (14)3.2.1 创设多元学习环境 (15)3.2.2 开展丰富多彩的活动 (16)3.3 上好学 (17)3.3.1 实施个性化教学 (18)3.3.2 加强师生互动与交流 (20)四、实践成效与案例分析 (20)4.1 实践取得的成效 (22)4.2 典型案例分析 (23)五、存在的问题与挑战 (24)5.1 面临的问题 (25)5.2 面临的挑战 (26)六、结论与展望 (28)6.1 研究结论 (29)6.2 对未来研究的展望 (30)一、内容概要本文档旨在介绍一所农村小学在融合教育实践中所取得的成果和经验。
该学校通过实施有学上、融得进、上好学的教育理念，成功地将不同背景的学生融入到一个和谐的学习环境中，提高了教育质量和学生的综合素质。
有学上：该学校坚持普及性教育，确保每个学生都能接受基本的教育。
通过合理分配教育资源，提高教师的教学水平，保障学生的学习权益。
学校还积极开展课后辅导和兴趣班活动，帮助学生拓展知识面，提高学术成绩。
融得进：为了实现多元文化的融合，该学校注重培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
通过开展各种团队活动，如班级文化建设、校园文化节等，让学生在参与过程中学会尊重和理解他人，形成良好的人际关系。
学校还加强与家长的沟通，让家长了解学校的教育理念和方法，共同促进学生的全面发展。
上好学：该学校以提高学生的综合素质为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过开展各类课程改革和实践活动，如科学实验、社会实践等，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新意识。
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上津镇中心小学关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见为进一步深化自主教育改革，深入推进全员育人导师制，促进学生健康成长，促进教师专业发展，着力打造“师生成长共同体”，依据《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发〔2016〕79号]文件精神，结合我校实际，特制定本实施意见。
一、组织领导组长：祝河森全面负责副组长：祝东升具体负责学生成长工程姚玲具体负责师生共长工程杜超具体负责教师成长工程成员：柯勇章柏春张顺兰各班班主任主要职责：1、对“师生成长共同体”实施情况及时进行督导检查，建立“学生每周一读、每周一记，共同体每周一评，教师每周一批，学校每周一查”的五个一行动策略，对各班“师生成长共同体”建设推进情况进行考核评价。
2、班级“师生成长共同体”建设、构建全员育人导师制、落实“三声校园”建设、组织填写《学生成长周志》及师生考核结果运用等。
二、目标任务“师生成长共同体”的构建要以班级学习小组为基本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实读书活动，创建“三声校园”等为有效载体，以《学生成长周志》为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标。
其目标具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在初会实践中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。
1、学生成长工程。
①小组合作②自我管理③学生互助。
2、教师成长工程。
①教师论坛②教师读书③师生互动点评。
3、师生共长工程。
①成长周志②师生互动③个别谈话及走访。
三、实施步骤第一阶段（9月5日至9月9日）：学文件，定计划。
利用暑假教师集训会，学习郧西县教育局《关于全面推进“师生成长共同体”建设的实施意见》[西教发〔2016〕79号]文件，让师生成长共同体深入到每位教师心里，营造氛围。
第二阶段（9月12日至9月23日）：依校情，搭架子。
在深入学习文件的基础上，学校依据校情，做好师生成长共同体与小组合作学习、育人导师制的对接工作，搭建师生成长共同体框架，为扎实推进师生成长共同工作做准备。
第三阶段（9月26日以后）严落实，强推进。
在前期工作的基础上，学校、班级要将师生成长共同体工作作为学校、班级管理的重点工作来抓，力争抓出成效，抓出特色，形成经验。
四、方法措施（一）分组定人，构建“成长共同体”（二）强化措施，促进师生共成长1、重建学习机制。
深入推行“小组合作+导学案”教学模式，拟定管理职位和职责。
2、创新德育模式。
“成长共同体”导师要按照育人导师制要求，具体指导本共同体内事务，关爱每名孩子的成长，落实包导“八必谈”，及时帮助他们解决学习、思想和生活上的问题；加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，周周及时批改所指导学生的《学生成长周志》，并做好关爱记载。
3、强化自主管理。
共同体内日常工作实行组长负责制。
（三）丰富载体，确保活动实效1、制定目标规划。
学校要结合实际制定“师生成长共同体”建设方案，细化工作目标任务，落实好“师生成长共同体”常规管理。
2、开展多彩活动。
开展“三声”校园创建、文明习惯养成教育、“双读”教育、青少年爱国主义读书教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观主题教育、“中国梦”教育等活动。
3、记录成长轨迹。
以《郧西县中小学师生成长共同体学生成长周志》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活动、卫生等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。
四、工作要求1.构建“师生成长共同体”管理体系。
教务处：对“师生成长共同体”建设总牵头；制定对“全员育人导师制”中的教师（导师）的考核细则并实施；创新教学模式,提升教师专业素养和学生学习效能；督办落实各班小组建设；结合校情负责制定“共同体”学习方面的考核评估细则并组织实施；落实“三声校园建设”中的读书活动（含经典诵读活动）；负责对“师生成长共同体”参与人员的考核与津贴发放。
工会（少先队）：创新德育模式,提升教师师德修养和学生道德素养，负责制定“共同体”纪律、安全、活动、卫生、生活等方面的考核评估细则并督办落实；落实“三声校园”建设中的“歌声”和“笑声”建设；负责“师生成长共同体”建设的班级文化建设考核评价；负责制定对班主任（总导师）的考核细则并组织实施；负责对学生考核结果的运用；负责组织填写《学生成长周志》并督办检查。
总务处：配齐配全功能室、实训室，为教育教学提供较好的后勤保障；规范学校课间餐管理；完善财物财产管理制度，认真做好校产管理工作，完善校产管理制度和固定资产台账，实施精细化管理，将班级财物财产分解到每个师生共同体，并进行考核评价。
班主任：共同体平台的搭建与实施；对每个学习、纪律、安全、活动、卫生等实行捆绑式评价；及时公布上报相关数据；组织实施考核评价；组织填写《学生成长周志》。
任课教师：积极参与“教学共同体”建设，落实三环六步教学流程，当堂对学生学习情况以小组为单位进行评价。
积极参与“管理共同体”建设，担任3—5个“共同体”的导师，关注学生的思想、心理、教学、生活等，走近学生，了解学生，指导学生，在指导学生的同时提升自己，实现双赢、共同成长。
积极参与“社团共同体”建设，按照自己的兴趣、爱好、需要和个性特长承担社团指导老师的责任。
2.抓实考核环节。
“师生成长共同体”实行以“共同体”为单元的集体评价机制，综合考察“共同体”学习、纪律、安全、习惯、活动等情况，将每个个体利益与“共同体”利益紧密结合。
学校将“师生成长共同体”建设推进情况纳入对各教师的年度工作考核内容。
为推动工作，学校按每学期包联教师按每个共同体20元的标准对包联教师予以绩效考核，由教务处制定考核细则考核发放。
学生的考核结果与及学生评模彰先相挂钩。
3.加大问责力度。
对于在构建“师生成长共同体”改革实践中，学校推动不实的，追究校长和分管负责人的责任，思想懈怠、行动迟缓、工作不力的个人，实行责任追究制。
对组织不力、推动不实的班级，在本年度的各种评先彰优中一票否决。
对于班主任、包导教师工作被动应付，敷衍塞责的，当年师德考评和年度考评降低等次，取消评优资格，若是所包导学生出现了重大责任事故的，班主任、包导教师在正常处分等级的基础上，加重一级处分。
上津镇中心小学2016年9月1日附：一、师生成长共同体各方职责二、师生成长共同体组内评价标准三、师生成长共同体相关表册附：一、师生成长共同体小组内各方职责1、班主任：班主任是一个班级师生成长共同体建设的核心,在充分了解班级教师和学生的基础上，将班级课任教师和班内学生进行科学分组；负责日常班内所有事务的协调和管理；2、班级导师：引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提高学生的政治思想素质。
帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。
经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，共同育人。
3、小组长（小老师）职责：按班级要求安排组内的活动；对组内常规进行检查（学习、卫生、礼仪、出勤、两操、各种活动）；提醒组员各种注意事项；每周组织评价总结活动；根据班规提出对组内成员加罚分。
4、学科长职责：清点作业收缴情况，并汇报科代表；检查每节课的课堂准备情况；按老师要求组织小组学习，包括：讨论、讲解、帮助、发言、练习等；课余时间组织同学帮助学习困难同学；按要求组织组内自习，检查作业完成情况并报告科代表。
5、组内其他成员职责可根据组内成员分式设置情况再自行确定。
二、师生成长共同体组内评价标准上津镇中心小学“师生成长共同体”评分办法（试行稿）一、“师生成长共同体”管理项目①学习；②纪律；③安全；④活动；⑤卫生；⑥生活。
二、评分办法：（一）学习1、课堂表现（1）1、2、3、4号发言、展示的，分别奖1、2、3、4分。
能给其他组、同学作精彩点评、补充敢提出疑问和不同见解，并能进行正确的解答和评析的，奖2分。
有创意生成难度较大的答案奖3分。
（2）课堂发言、展示时允许组内互助，为其发言、展示作进一步补充说明，但不允许出现组内相互提醒的现象，拒绝“打电话”。
课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者小组直接加1分。
2、学生作业(含导学案、背书)（1）按等级给分：A等3分；B等2分；C等1分；D等0分。
受到科任老师表扬，一次加1分。
同一本作业中，连续得三个“优”或“A”加1分。
（2）每天未完成者每人次（包括没带、作业没做好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。
当天没有补完每人次再扣1分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。
抄袭作业者一次扣2分。
小组全部完成，小组每人加1分，小组加2分。
（3）背书：背1课记2分，没背扣2分。
各班可自行根据实际设分。
（4）完成《学生成长周志》中“读书摘要”和“成长反思”的，一次各记2分。
3、考试成绩（1）考试成绩以上一次考试为准，“成长共同体”整体成绩每上升、下降1分奖、扣0.5分。
凡遇考试，分数达97—100分别加3、4、5、6分。
（2）同步监测测试、期中、期末考试，“成长共同体”总分进入班级前3名的给每人次加3分，组长奖1分；倒数1-3名的“成长共同体”，每人扣3分，组长另加扣1分。
（3）课堂同步检测：当堂完成，每人奖2分。
（4）考试有舞弊者扣5分。
（二）纪律1、课堂纪律（含晨读、午书）：上课讲话、睡觉、看课外书籍、顶撞老师、无故下位、换位、上课起哄、迟到、早退、吃东西、传纸条等等情况，每次扣1分；旷课、甚至恶意顶撞教师班干部和学科长等一次扣2分。
2、课间纪律：两操、升旗、集会时，在队伍中间说笑、打闹者，自由散漫者，无故不参加集体活动者，一次扣1分。
3、其他纪律：偷窃他人财物、打架斗殴等每人次扣3分，知情不报者扣2分；在班内散布谣言等每次扣1分；班级自主管理包点职责履行到位，做了但没按时扣1分，没做扣2分。
4、语言文明礼貌，使用普通话，不说脏话、起（喊）绰号，否则1次扣1分；在校园内大声吼叫、起哄、围观者，每人/次扣1分；5、在”两操两休三餐一活动”及大型集会中，不守时，不守纪，不服管，有损班级形象者，每人次扣3分，情节与态度恶劣者，每人次扣5分。
6、晨读、午书、集会、两操，不守时，不守纪，不服管，有损班级形象者，每人次扣2分，情节与态度恶劣者，每人次扣5分；受到少先队、值周领导或教师通报表彰者，每人次奖3分。