2015年继续教育培训(中小学思想品德)
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学习目标 确定
学习内容 分析
四、新媒体技术介绍 交互式电子白板
Байду номын сангаас
交互式电子白板所具备的一些功能:
屏幕批注,及时反馈; 过程回放,呈现脉络; 拖放组合,灵活互动; 遮挡隐藏,分批呈现; 重点放大,凸现重点; 智能绘图,提升效率; 模式切换,方便演示; 库存另存,积累资源
网络:信息检索工具
微课程:国内部分学者对微课程及其相关定义的比较
学习资源的广泛分布、开放共享理念的深入及网 络获取、交互的便捷,极大地增加了学习需求不断催 生的资使用主体的学习机会。
二、“技术改变教学”需要厘清的几个问题
信息化教学(教学设计) 信息化环境下的教学(教学设计):
《宁夏回族自治区“一师一优课 一课一名师” 评价 指标》解读(特点)
信息化环境下的教学设计与传统环境下的教学 设计有什么区别?(内涵 特点 原则):
《宁夏回族自治区“一师一优课 一课一名师” 评价 指标》解读(特点)
通过解读其中关于信息技术和信息资源的 评价可进一步理解这两个概念
三、从(信息化环境下)教学设计说起 信息化环境下的教学设计流程
教学策略的 制定与选择
媒体环境 分析
学习者 需要分析
教学媒体 选择
教学评价
学习者 特征分析
教学资源 查找与整理
这里有两个重要概念: 信息技术:信息技术(简称IT),是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的
总称。凡是能扩展人的信息功能的技术,都是信息技术。它主要是指利用电子计算 机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分 配信息等的相关技术。
信息资源:教学资源的主要形式包括电子版的教案,课件,试卷,电子书,素材, 视频课堂,采用网站建设,教师交流的方式,实现互联网空间的零距离交流,一般 在高考资源网,中学教学资源网,小学资源网,中考资源网这类网站直接上传下载。 如,文字、图片、动画、音频、视频(微课)、网页、PPT、电子邮箱、QQ、微信、 网络
由于技术改变了人类信息活动的社会主体结构、 参与方式以及对信息资源的拥有关系,从而会 改变参与者之间的教育关系
当代教育突显了以学习者为中心、以技术为支撑 的时代特征。信息技术在社会各领域的广泛应用带来 信息的多源性、可选性和易得性,其实质是信息技术 的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人 们对它的拥有方式。信息的高度对称性打破了教育的 知识传播平衡,削弱了教师的权威者地位,改变了师 生之间的教育关系。
由于技术提供了行为主体的智能代理功能,从 而会改变学习生态系统
原有的学习生态系统: 网络的出现为人类提供了一个虚实融合的学习环境。 虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟 教练、虚拟班友提供行为主体(教师或学生)的智能代 理。这些智能代理是对人脑智能的延伸、强化和补充, 改变了以往学习主体之间及学习主体与学习环境的交互 作用,改变了学习者的学习生态。 如,电子交互产品或通过模拟现实情境,或创设真 实的生活情境与学习主体交互,形成新的学习生态系统。
其特点是:
以学为中心;
充分利用各种信息资源来支持学 ;
以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线;
强调协作学习,
重视对学习过程和学习资源的评价。
信息化环境下的教学设计与传统的教学设计 相比,主要表现为以下几个方面的变化: 1、教学内容的变化。 2、教学过程的变化。 3、学生学习方式的变化。 4、教师角色的变化。
由于技术改变了人类活动的时空结构,从而会 改变人们的学习方式
信息技术改变了人类活动的时空结构,使得学习 者在任何时间、任何地点都可以通过多种渠道接入学 习,获取知识不在仅仅局限于学校教育阶段。信息技 术的发展拓展和延伸了学习空间,让学生离开教室或 校园也能继续学习。
由于技术提供了丰富的信息表征/表现形式,从而会改 变学习者的认知方式
如, 文字、图片、音频、视频 表征是信息在头脑中的呈现方式,是信息(事物) 表现出来的特征、显示出来的现象。从单媒体到多媒 体,从静态到动态,变抽象为具象,变孤立为关联, 必然会改变学习者对事物的认知方式及其学习行为, 丰富了教学内容的表现形式,学生与学习终端之间的 交互活动承载了学生的一部分认知活动,使得学生能 够获取、处理更多的信息知识。
由于技术使学习资源具有无限可复制性与广泛 通达性,从而可以极大增加人们的学习机会。
只要你感兴趣,你就可以随时向你感兴趣的人学 习任何内容,由于技术越来越容易获取,甚至在世界 上最遥远的地方都是如此。当前学习者从学习内容消 耗着转为学习内容创建者。
当学习者从被动接受学习资源,到主动获取,再 到共享学习资源成为一种学习行为,网络上任何两个 学习者之间的交互都可实现学习资源的共享复制。
信息化教学就是在信息化环境中,教育者与学习者 借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法 进行的双边活动。
其特点是:以信息技术为支撑;以现代教育教学理 论为指导;强调新型教学模式的构建;教学内容具 有更强的时代性和丰富性;教学更适合学生的学习 需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基 础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息 技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变 化。
培训内容:
观看课例,思考问题: 一、 信息化教学发展方向 二、“技术改变教学”需要厘清的几个问题
观看课例,思考问题: 三、信息化环境下的教学设计流程 四、新媒体技术介绍
培训方式:
一、微讲座 二、优秀课例展示与分析、交流互动
一、信息化教学发展方向 播放视频:
技术是如何改变教学的?技术变革对教学产生了怎样的影响?技术促进教学变革的原因?
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的,就是运用 系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源, 科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优 化。 应用信息技术构建信息化环境,获取、利用信息资源, 支持学生的自主探究学习,培养学生的信息素养,提高学生的 学习兴趣,从而优化教学效果。
研究者
定义
分 公共点 类
张一春 黎加厚 胡铁生
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的 课 信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学 环节开展的简短、完整的教学活动。