2015年继续教育培训(中小学思想品德)

学习目标 确定
学习内容 分析
四、新媒体技术介绍 交互式电子白板
Байду номын сангаас
交互式电子白板所具备的一些功能：
屏幕批注，及时反馈； 过程回放，呈现脉络； 拖放组合，灵活互动； 遮挡隐藏，分批呈现； 重点放大，凸现重点； 智能绘图，提升效率； 模式切换，方便演示； 库存另存，积累资源
网络：信息检索工具
微课程：国内部分学者对微课程及其相关定义的比较
学习资源的广泛分布、开放共享理念的深入及网 络获取、交互的便捷，极大地增加了学习需求不断催 生的资使用主体的学习机会。
二、“技术改变教学”需要厘清的几个问题
信息化教学（教学设计） 信息化环境下的教学（教学设计）：
《宁夏回族自治区“一师一优课 一课一名师” 评价 指标》解读（特点）
信息化环境下的教学设计与传统环境下的教学 设计有什么区别？（内涵 特点 原则）：
《宁夏回族自治区“一师一优课 一课一名师” 评价 指标》解读（特点）
通过解读其中关于信息技术和信息资源的 评价可进一步理解这两个概念
三、从（信息化环境下）教学设计说起 信息化环境下的教学设计流程
教学策略的 制定与选择
媒体环境 分析
学习者 需要分析
教学媒体 选择
教学评价
学习者 特征分析
教学资源 查找与整理
这里有两个重要概念： 信息技术：信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的
总称。凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。它主要是指利用电子计算 机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分 配信息等的相关技术。
信息资源：教学资源的主要形式包括电子版的教案，课件，试卷，电子书，素材， 视频课堂，采用网站建设，教师交流的方式，实现互联网空间的零距离交流，一般 在高考资源网，中学教学资源网，小学资源网，中考资源网这类网站直接上传下载。 如，文字、图片、动画、音频、视频（微课）、网页、PPT、电子邮箱、QQ、微信、 网络
由于技术改变了人类信息活动的社会主体结构、 参与方式以及对信息资源的拥有关系，从而会 改变参与者之间的教育关系
当代教育突显了以学习者为中心、以技术为支撑 的时代特征。信息技术在社会各领域的广泛应用带来 信息的多源性、可选性和易得性，其实质是信息技术 的广泛应用改变了信息资源在社会中的分布形态和人 们对它的拥有方式。信息的高度对称性打破了教育的 知识传播平衡，削弱了教师的权威者地位，改变了师 生之间的教育关系。
由于技术提供了行为主体的智能代理功能，从 而会改变学习生态系统
原有的学习生态系统： 网络的出现为人类提供了一个虚实融合的学习环境。 虚拟学习环境中虚拟导师、虚拟学伴、虚拟团队、虚拟 教练、虚拟班友提供行为主体（教师或学生）的智能代 理。这些智能代理是对人脑智能的延伸、强化和补充， 改变了以往学习主体之间及学习主体与学习环境的交互 作用，改变了学习者的学习生态。 如，电子交互产品或通过模拟现实情境，或创设真 实的生活情境与学习主体交互，形成新的学习生态系统。
其特点是：
以学为中心；
充分利用各种信息资源来支持学 ；
以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线；
强调协作学习，
重视对学习过程和学习资源的评价。
信息化环境下的教学设计与传统的教学设计 相比，主要表现为以下几个方面的变化： 1、教学内容的变化。 ２、教学过程的变化。 ３、学生学习方式的变化。 ４、教师角色的变化。
由于技术改变了人类活动的时空结构，从而会 改变人们的学习方式
信息技术改变了人类活动的时空结构，使得学习 者在任何时间、任何地点都可以通过多种渠道接入学 习，获取知识不在仅仅局限于学校教育阶段。信息技 术的发展拓展和延伸了学习空间，让学生离开教室或 校园也能继续学习。
由于技术提供了丰富的信息表征/表现形式，从而会改 变学习者的认知方式
如， 文字、图片、音频、视频 表征是信息在头脑中的呈现方式，是信息（事物） 表现出来的特征、显示出来的现象。从单媒体到多媒 体，从静态到动态，变抽象为具象，变孤立为关联， 必然会改变学习者对事物的认知方式及其学习行为， 丰富了教学内容的表现形式，学生与学习终端之间的 交互活动承载了学生的一部分认知活动，使得学生能 够获取、处理更多的信息知识。
由于技术使学习资源具有无限可复制性与广泛 通达性，从而可以极大增加人们的学习机会。
只要你感兴趣，你就可以随时向你感兴趣的人学 习任何内容，由于技术越来越容易获取，甚至在世界 上最遥远的地方都是如此。当前学习者从学习内容消 耗着转为学习内容创建者。
当学习者从被动接受学习资源，到主动获取，再 到共享学习资源成为一种学习行为，网络上任何两个 学习者之间的交互都可实现学习资源的共享复制。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者 借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法 进行的双边活动。
其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理 论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具 有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习 需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基 础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息 技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变 化。
培训内容：
观看课例，思考问题： 一、 信息化教学发展方向 二、“技术改变教学”需要厘清的几个问题
观看课例，思考问题： 三、信息化环境下的教学设计流程 四、新媒体技术介绍
培训方式：
一、微讲座 二、优秀课例展示与分析、交流互动
一、信息化教学发展方向 播放视频：
技术是如何改变教学的?技术变革对教学产生了怎样的影响？技术促进教学变革的原因？
信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用 系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源， 科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优 化。 应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源， 支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的 学习兴趣，从而优化教学效果。
研究者
定义
分 公共点 类
张一春 黎加厚 胡铁生
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的 课 信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学 环节开展的简短、完整的教学活动。