教育心理学第一节绪论

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学派名称与年代 主要人物
研究对象
基本观点
构造主义 （1879~1990）
冯特、铁钦纳
意识的结构
意识内容可以分解为感觉、 意向、激情三种基本要素
机能主义 （1890~1930）
詹姆斯
意识的功能
意识体验的适应性目的要 比结构更重要
格式塔心理学 韦特海默、考 （1912~1940） 夫卡、苛勒
意识的组织
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3 格式塔心理学（Cestalt psychology） 年代：1912-1940年 主要人物：韦特海默(M.Wertheimer,1880-1943)、 考夫卡(Kurt Koffka,1886-1943)、苛勒(Wolfgang Kohler,1887-1967) 研究的侧重点：意识的组织。 主要概念：知觉、格式塔（完形）、顿悟。 基本观点：人对事物的认识具有整体性,心理、意 识不等于感觉元素的机械总和。著名论点是:“整 体大于部分之和"。
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◆心理是对客观现实的反映 1、客观现实是人的心理活动内容的源泉 心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑 活动而产生的。 2、社会实践对人的心理起制约作用 3、心理是客观现实的主观反映 ①不同的人对同一事物有不同的反映 ②同一个人对同一事物在不同条件有不同的反映 4、心理是对客观现实的能动反映
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第二节 心理学的诞生与发展
一、科学心理学的诞生
1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大 学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理 现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离 出来，成为一门独立的学科。
在冯特创立他的实验室之前，心理学就像 流浪儿，一会敲敲生理学的门，一会儿敲敲 伦理学的门，一会敲敲认识论的门。1879年， 它才成为一门实验科学，有了一个安身之处 和一个名字。
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4 行为主义心理学(Behaviorism) 年代：1913年-至今 主要人物：华生(john B.Watson,1878-1958)。
斯金纳(B.F.Skinner,1904-1990)。 研究的侧重点：环境对人和动物的行为的影响。 主要概念：“刺激一反应”(S一R)、联结、尝试
错误。 基本观点：在剌激影响有机体的情况下,只有作为
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巴甫洛夫通过实验 研究，认为条件反 射形成的神经机制 是在大脑皮层上建 立暂时性神经联系， 即无条件刺激的皮 层代表点或兴奋灶 与条件刺激的兴奋 灶之间暂时联系的 沟通。
食 物
分泌唾液
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斯金纳认为，操 作性条件反射是 行为改变的原则， 即通过建立这种 条件反射可以改 变有机体的行为。 操作性条件反射 的特点是用奖励 的手段强化有机 体的某种反应行 为。
右半球：图形、音乐、方位、艺术等。
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大脑左右两半球功能的单侧化
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3、人的心理是高级神经系统活动的产物
（１）高级神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制 a.兴奋：发动或加强有机体活动的神经过程； b.抑制：停止或减弱有机体活动的神经过程。
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（２）神经系统的基本活动方式是反射 ○反射：在中枢神经系统参与下，有机体对内外环境刺 激所发生的规律性的反映。 ○反射弧的各部分：感受器、传入神经、神经中枢、传 出神经和效应器。 ○反射的类型 ※无条件反射：个体先天遗传的，不学而得到的反射 主要无条件反射：食物性反射、防御性反射、性反射 ※条件反射：有机体在后天的生活过程中学得的行为， 在大脑皮层上建立的暂时性联系。 两种条件反射类型：经典条件反射和操作性条件反射。
➢非心理学科的科学家将心理学视为“软科学”早已是公开的秘 密。更有甚者，就像美国国会科学委员会所认为的那样，行为科 学一类的心理学研究“与其说是科学的需要，倒不如说是为了迎 合某种政治的风潮”。
➢一般民众看来，心理学与其说与生物学和物理学关系密切，倒 不如说与哲学和文学更接近。书店里将严肃的心理学教科书与一 些“难题自解手册”和其他宣扬神秘理论的书籍，诸如《周公解 梦》、《星座与命运》、《特异神功》、《看透女人心》等读物 摆放在一起，更进一步加深了人们对心理学的误解。
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基本观点：1、了解一个人的行为必须研究他的内部心 理活动,因为同一个行为可以由不同的动机引起且指向 不同的目的。 2、内部认知过程是可以运用科学的方法进行研究的。
认知心理学家在研究推理、决策、问题解决等复杂 认知过程时采取口语报告的方法,获得了很大成功。有 了比较科学的研究方法,从此人的心理、意识又被带到 现代心理学的研究之中。
——伍一军.《心理学将被逐出科学圣殿？》《南方周末》2002-10-10
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（二）外行眼中的心理学家
1.心理学家知道你正在想什么？ 2.他们像弗洛伊德那样分析你； 3.他们测量智商和性格； 4.他们使用测谎仪； 5.他们做一些不正当的实验。
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二、心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象（或心理活动） 发生、发展及其规律的科学。
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冯特（W， Wundt) 的贡献
首创系统的实验研究方法
研究意识及意识内容
内省法（introspection）
冯特在1920年逝世之前的63年里，连续写了大 量作品。心理学史家E．G．波林评论道，冯 特总共写了53735页的文章，从1853～1920年， 平均每天写22页。以每天读60页的速度，大约 两年半才能读完他的著作。几乎没有人能在这 样短的时期内以这样高的水平完成这么浩繁的 工作。
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二 西方心理学发展简史
1 构造主义心理学(Structuralism) 年代：1879-1920年 主要人物：冯特、铁钦纳（E.B.Titchener,1867-1927). 研究的侧重点：意识的结构 主要概念：意识的结构、元素（如感觉、意象和激情）、 内省。 基本观点：心理学的目的就是通过内省而了解在不同刺 激情景下各种心理元素之间的关系和规律,从而理解心理 的实质。
研究的侧重点：人的个体经验。 主要概念：潜能、自我实现、颠峰体验。 基本观点：在人本主义心理学看来,精神分析学说认为行为受原 始的性冲动所支配,行为主义理论的许多结论来自对简单动物行为 的研究,这两种理论都没有把人看作是自己命运的主人,失掉了人的 最重要特性。人本主义注重人的独特性,主张人是一种自由的、有 理性的生物,具有个人发展的潜能,与动物本质上完全不同。他们认 为人的行为主要受自我意识的支配,要想充分了解人的行为,就必须 考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。总之,人本主义心 理学强调人的社会性特点,给人的心理本质做出了新的描绘,为心理 治疗领域孕育了一条创新的人本主义路线和方法。
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7 认知心理学(Cognitive psychology) 或称：信息加工心理学
年代：1960年-至今。 主要人物：奈瑟(U.Neisser)
西蒙(Herbert A.Simon,1916-2001) 皮亚杰(Jean P.Piaget,1896-1980) 研究的侧重点：获取知识过程中进行的各种心理活 动,主要包括知觉、记忆、言语、思维等,即认识过程。 主要概念：信息加工
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2 机能主义心理学(Functionalism) 年代：1890-1930年 主要人物：詹姆斯(William James,1842-1910)、 杜威(John Deway,1859-1962) 研究的侧重点：意识的功能和目的 主要概念：意识的功能、意识流。 基本观点：心理学应着重研究意识的功能和目的， 心理学的研究工作不应局限在实验室内,还要考虑 人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。
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5 精神分析学派(Psychoanalysis)
年代：1900年-至今。 主要人物：弗洛伊德(Sigmund Freud,1856-1939) 研究的侧重点：无意识。 主要概念：无意识、“本我、自我、超我”、里比多。 基本观点：重视对人类异常行为的分析,强调心理学应该研 究无意识现象。人除了有意识的活动--即人所表现出来的行为 活动,还有无意识活动。它们常常是一些由于环境的要求和社会 的限制,而不能表现出来的思想意识,因为种种原因长时期被压 抑着处在被觉知的意识下层,形成下意识,但对于意识仍然发生 影响。这些处于下意识中的个人心理冲突,正是发生心理障碍的 原因。精神分析主要就是试图用各种方法发现和揭示病人在下 意识中存在的问题。
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条件反射是高级神经活动的具体表现，引起条件 反射的刺激为信号刺激。 由信号刺激所引起的一系列高级神经活动过程， 称之为信号活动。 ※条件反射系统——信号系统 第一信号系统：用具体事物作为条件刺激所形成 的条件反射系统 第二信号系统：用语词作为条件刺激所形成的条 件反射系统
※尝梅生津
※望梅止渴 ※谈梅止渴
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心理 现象
心理 过程
感觉
知觉
注
记忆
意
想象
思维
个性 心理
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个性倾向性：需要、动机、兴趣、 理想、信念、世界观
能力
气质
性格
三、心理的实质
（一）、几种不同的观点 １唯心主义观点 心理是脑之外，பைடு நூலகம்依赖脑而独立存在的东西，把心理 看成是世界的本质，是第一性的。 ２唯物主义心理观 （1）庸俗唯物主义：人的心理是脑的分泌物，认为 脑髓能分泌思想，正如肝脏分泌胆汁。 （2）机械唯物主义：人是一架机器，人的心理活动 是同机器的功能一样，是对外界世界的消极的反映。 （3） 辩证唯物主义：心理是脑的机能，是人脑对客 观现实的反映。
意识体验和知觉大于部分 之和
行为主义 （1913至今）
华生、斯金纳
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（二）、心理的本质
◆心理是脑的机能
1、心理是物种发展到高级阶段的产物
（1） 不同水平的反映 ◎最低水平:物理、化学的； ◎较高级水平:生命物质对有生物学意义的刺激作出的 应答； ◎高级水平:动物对信号刺激的应答。
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• （2） 心理反应的不同水平 • ◎感觉阶段：基本特点是动物对信号刺激的
个别属性作出的反应。
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弗洛伊德的弟子们
• Freud的生命力在于临床效果，他50年如一日，从1923 年患口腔癌后，16年33次手术，说话困难，仍坚持看病， 直到逝世前2个月。
• 弗洛伊德最为器重的两个大弟子阿德勒和荣格后来相继背 叛了他，各自建立了新的学派。
• 新精神分析学派的研究者抛弃了弗洛伊德的泛性论，强调 社会、文化等因素的作用。
反应活动的外部行为是可观察的,因此,心理学应该以 行为作为研究对象。我们只要找到不同事物之间的联 系和关系,再根据条件反射原理给予适当的强化,使刺 激和反应之间建立起牢固的联系,那么就可以预测、 控制和改变人的行为。
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华生：“给我一打健全而没有缺陷的婴 儿，让我在特殊的世界里教养，那么， 我可以担保，随便挑出其中的一个—— 无论他的能力，嗜好，才能，职业及种 族，我都能将他训练成一个医生，律师， 艺术家，商界首领，甚至是乞丐或窃 贼。”
• 以安娜•弗洛伊德等为代表的正统精神分析学派沿着自我 心理学的方向继续发展.
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6 人本主义心理学(Humanistic psychology)
年代：1950年-至今。 主要人物：马斯洛(Abraham H. Maslow,1908-1970) 罗杰斯(Carl Rogers,1902-1987).
教育心理学第一节绪论
第一章 绪论
本章要求：（1）了解心理学的研究对象； （2）了解心理学的发展历史； (3) 了解心理学的主要研究方法； （4）理解心理的本质。
本章重点：心理学的研究对象与心理的本质 本章难点：理解心理的本质 本章课时：4课时
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第一节 心理与心理学
一、外行眼中的心理学与心理学家 （一）外行眼中的心理学
• ◎知觉阶段：动物能够对信号刺激的各种属 性综合起来进行整体的反映。
• ◎思维萌芽阶段：动物能从感知事物之间的 具体关系去解决问题，具有初步的思维活动 能力。
• ◎意识阶段：人特有的。包括知觉性、能动 性、社会制约性。
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2、人脑是神经系统的中枢部分
神经系统的结构与功能 （１）基本单位:神经元（又叫神经细胞） ①结构（a.细胞体、b.轴突、c.树突） ②功能：接受刺激、传递信息、整合信息。 （２）中枢神经系统和周围神经系统 大脑是中枢神经系统最重要的部位，表层覆盖着面积很 大的灰质，称大脑皮层，是脑中最重要的部分。 （３）大脑皮层的机能定位（额叶、顶叶、枕叶、颞叶 ） （４左）半大球脑：左言右语、两文半字球、功计能算的、时不间对、称书性写等。