浅谈高中英语阅读课的课堂导入

浅谈高中英语阅读课的课堂导入
摘要：在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。

导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。

关键词：课堂教学导入方法导入要求
对高中英语课堂来讲，导入是一节课的重要环节，阅读课尤其需要科学合理的导入来激活学生的背景知识，激发学生进一步阅读的兴趣。

导入的出发点是为学生创造一个真实的情境，形成良好的过渡和衔接，达到抛砖引玉的效果。

恰如其分的导入可以使课堂变得轻松、活泼、高效，吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲、探索欲，积极主动配合教师，从而提高课堂效率。

反言之，单调乏味的导入会让学生觉得没意思，这样、学生的精力就会分散，注意力也不集中，教学效果就会大打折扣。

下面，笔者谈谈在这方面的认识。

1 导入的方法
1.1 视听导入法
视频或音频因其直观新颖而更能吸引学生的注意力，所以，导入
时播放电影片段或英文歌曲等能提高学生的积极性，使学生有如临其境、如闻其声、如见其人之感，从而激发了他们学习全篇课文的愿望和热情。

例如，学习高中英语Book 6 unit 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter时，在精读课上讲解其作者J.K. Rowling时，播放有关哈利·波特的视频，如《哈利·波特与魔法石》的视频片段，90后的学生对此颇感兴趣。

随后提出问题并引导学生回答：How much do you know about the author of the Harry Potter series?这样的导入将学生成功的带入课文，使学生在轻松、愉快的学习环境中接受新知识。

再如，在报刊《二十一世纪学生英文报》阅读课上，课堂常常以音乐的播放为导入环节，比如在2011-2012学年第28期高一版的New birds in the nest(P1)报刊阅读课上，播放五月天比较流行的单曲《盛夏光年》，喧闹的教室马上安静下来，学生听得全神贯注，起到了“收心”的作用，激发了学习兴趣。

这样，教师也自然引出本课话题。

利用视听方式导入，效果甚佳，并能让学生置身于快乐的学习中，打造幸福高效课堂，起到了”一石激起千层浪”的教学效果。

1.2 图片导入法
在教学中，教师可以搜集适合教学实际的图片，创设一定的情景。

图片具有直观性和趣味性的特点，所以可以增强学生的求知欲，引起学生情感上的共鸣。

同时，教师还节省了时间，起到了“一石二鸟”的作用。

例如，在《二十一世纪学生英文报》报刊阅读课上，学习2010-2011学年第4学期高一版的Meet pop’s new prince(P1)时，可
以选择介绍Justin Bieber和他的第一张专辑My World的图片作为导入。

首先向学生展示这位目前人气最高的90后歌手，然后问学生下列问题：Are you familiar with this cool guy?等问题。

在教学互动的同时，展示Justin Bieber获得的各种荣誉的图片。

接着，教师自然而然的导入新课，学习他追求理想的精神品质。

教师可以搜索许多许多和教学内容相关的图片导入，通过对图片的描述及提问，激发学生的兴趣，扩大知识面，培养了学生的思维能力，同时为进一步教学奠定基础。

1.3 时事热点导入法
教师可以选择贴近学生生活而且被高度关注的时事热点和话题导入，可以提高学生的参与度，引起学生的浓厚兴趣。

尤其对英语学科，学生经常接触西方文化，感到英语教学比较开放，如果利用了热点话题导入，会使学生觉得英语更与时俱进!例如，在教学Book 3 unit 3 The Violence of Nature时，教师可以把2005年飓风“卡特里娜”袭击美国新奥尔良的这个事件（配有图片）引入课堂。

也可以借助2008年汶川大地震灾害的图片，学生通过了解中国历史上最强烈的地震，也会更加了解自然灾害所造成的危害是如此的触目惊心。

从而，学生能够很快进入下一个教学环节，也能更好地了解本模块的主题。

在当今全球化背景下，利用热点话题导入，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，充分调动了学生的主体性，还可以让学生养成关心国家、关心社会的好习惯，而不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

1.4 猜谜导入法
结合教学内容，教师提供给学生一些谜语让学生去猜，可以激发学生的兴趣，锻炼其解决问题的能力，促使学生更好地理解新知识。

如在讲Book 7 unit 1 Michael Jordan-Head and Shoulders Above the Rest时，因为它的主题是basketball，所以教师可以这样描述，“It is a kind of sports . There are five players in each team in the court.Each of them tries to catch the ball and throw it into the opponents’basket.What is it?”无论学生是否回答出“basketball”这个答案，此导入都能调动学生参与的热情，也借机引入主题。

适时的运用猜谜导入法可以点燃学生的求知欲望，是学生参与教学过程，起到了“桥梁”的作用，引导着一节课走向高潮和结局。

虽然，有效的导入会有事半功倍的效果，但老师们也要把握好尺度，以免使得导入的内容喧宾夺主，把学生“引入歧途”。

下面，笔者谈谈课堂导入的几个要素。

2 导入的要求
2.1 导入要紧密联系学情
导入要因材施教，紧密联系学生的生活经验，符合学生的语言水平和认知水平。

所以，导入要根据教学实际及学情，合适的才是最好的。

2.2 导入要紧扣教学主题
教师在利用上述导入方式之前，首先要分析教材，把握教学主题，精心设计，根据教材模块内容选用所需要的合适的资源，使得导入环节得到充分的和合理的利用。

教学可以有多种导入方式，没有固定模式，教师应善于应用除了教材之外的教学资源，利用多种方式，活化导入环节，优化教学过程。

总之，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧。

教师要积极开发利用课程资源，采用切实有效的英语课堂教学导入方法，使课堂教学更富有时代性和多样性，课堂氛围会更活跃，课堂教学效果会更好。

参考文献
[1] 钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学,2005(10).
[2] 潘翠平.谈英语课堂导入的作用与方法[J].时代英语报(教师版),7-8期合刊.。