因被赏识而自信

二 、创 设机会
赏 识 创 建 了 和 谐 融 洽 的 师 生 关
系 ，营造了积极 向上 的学 习氛 围。我在
当然 ，并不是在课 堂教 学中无论学 生表现好坏 ，都用正面鼓励 而不 批评 。
我认 为有时对学生进行适 当的批 评也是 非 常必 要 的 。例 如 ：课 堂讨 论 中，当 学 生 五 花八 门的答 案 和教 师 的不 一 致
生 ，专 心听讲 的学生 ，爱动脑 的学生 。 每一节课上 ，人 人都 可以争取到老师的
奖励 。每学月评 比一 次 ：说出这个月 自
四、感受成 功
我 曾经 听过 这 样 一 句话 ： “ 没有
己或 同学之最 ，如谁 的苹果最多 ，谁上 课最认真听 ，谁最遵 守纪律 ，谁书写最 工 整 ……并 给 每人 都 准备 了一颗 苹 果
一
真 了 ……学 生 的 激情 更 高 了。 在赏 识 中，老师赢得 了学 生的尊敬 ，学生换来
了 自信和热情 。
、
创 设环 境
三 、相互欣赏
在 教 学 中 ，我重 视 学 生 的独 特 感 受 、个性体验 ，使 他们对学习产生新 的 兴趣 ，从而更努力地学 习。每节课学生 与学生 、老师 与学 生之 间都 会充分利用
（ 电脑打 印 的 ）。一个 星期 达到 １ ０个
什么 比成功更 能增 加满足的感觉 ，也没
有什 么比成功更 能鼓起 进一步成功 的动 力 。”因此 ，在每一节识字课 ，我都把
苹果 的 ，奖 励 一个 小 标 兵标 志 ，一 个 分。通过实践 ，学生很欢迎这种奖励 方
书写有进步 的学 生作业利用小平 台展示 的滋味 ，尤其是后 进生。例如 ：一次 习 字课 ，我表扬一位后进 生的写字姿态正
学 习，会迅速提高学生 的学 习兴趣 。
此 ，我们要更多方 面地为学生搭建襁 识 的舞 台，让学生 因为被赏识而 自信
中的字词 、 句子 逐渐 为同学们所熟悉 ， 在 这 展示 自我 的舞 台中为学 生创设 了被赏 识 的环境。学生在活动 中全方位地受 到
听了他的话 ，我 了解到 ，他 真正地体验
到了成功 。
欣赏 ，受到表扬 的小组里 ，每一成
为 自己出了一份力而感到骄傲 。 同时
赏识 ，在潜移默化 中培养 自 信心 。
来 。这学期 我在课堂教学 中开展 了一个 心 引导 ，使学生感受到我是在友好地 帮 助他 。这样 ，对 于一名 教 师来 说其 实
只是 多了一点 “ 用心” ，但对 于一个 学 生 的影 响很 可能是 巨大 的。它可 以让一 个学 生得 到审美的体验 、思维 的矫 正。
次 ，每学 月评 比一次 。每节课奖励学
时 ，我都适当地批评 ，指正 ，再 加以耐
使 不 同层 次 的学 生 主 动参 与 到学 习 中
“ 我之 最”的评 比活动 ，每一节课奖励
一
用所学 的知识 。在这一教学环节 ，歌 了活跃课堂气氛 ，经常利用游戏让 在沉闷 中寻找乐趣 ，促使学生想 出
的 解答 方 法 ，发展 求 异思 维 。如 ：
情， 就像 在表演的专业演员 。 比赛 中 ， 引 导他们逐步加深感悟 ，使他们 在愉悦 的
学 习过程 中感受小松 鼠的聪 明可爱 。文
信心和鼓舞 。学生从那一个个 小小的成
功体会到受人赏识 的喜悦 ，对 自己充满
自信 。一次 ，上完一节课后 ，有位学习
比较差的学生开心地告诉我：“ 老师 ， 这 节课我获得 了 ３个苹果 ，我很开心 。” 后把好 的答案利用小平 台展示给学生
月达到 １ ０个标 志的 ，学月 考试奖励 １ Ｏ 出来 ，及时给 予鼓励 ，让他们感受成功
不如给 学生 一次成 功。每个学生都愿
学有进 步和获得成功 ，而为获得成
法 ，每节课都能够积极配合老 师。即使
是后进生也有希望领奖 ，有一节课 接近 尾声 时 ，我听见本班学习成绩最差 的学 生开 心地 说 ： “ 本节课学习的字词 ，我 听写 只 写错 了两 个 字。”通 过 评 比活
习 态度 认 真 的学 生 ，书 写有 进 步 的学
学 《 松 鼠和松果 》一课 ，最后我设 这样一个环节 ，让学生 “ 摘苹果” 家， 每个苹果都有本节课所学 的字词 ．
学 生认读 ，组词 ，口头造句。这个 研 既可以检测学生课堂学习效果 ，也位 生的学 习兴趣得 到升华 ，逐渐将所 识 “ 吸收” “ 消化”。 多年的语文教学经验告诉 我们 ， 次说教不 如给学 生一 次表 现 ，一次 未
励 。比如 ，竖起大拇指 ，点点头 ，拍拍
欲试 ，在音乐声 中，同学们 的诵读仿佛 让大家看到 了美丽 的松树林 ，以及 一只
只聪明可爱 的小松 鼠 ，再加上 动作 和表
手掌； 说句 “ 你真棒 ” “ 站 姿真好” “ 说
得对”等 。这虽然是一 个小小的动作或
一
句非常普通 的话 ，但 它给学生莫大 的
失时机让他们用 同样 的方法学 习其 词 。让学生体验成功 的滋味 。
五、反馈 、升华
每节课除 了真正落实基础知识 ，
要落实基本能力的训练 ，让学生学会
教学 中及 时捕捉和创设各种使学生成功 的机得 比较幼 稚 、肤 浅甚 至 错 误
课 堂 是 学 生 学 习 知识 的 主 渠 道 。识
愿动脑 、不愿 发言 、不愿与同学合作学
习的变得 主动 了 ，书写不认 真的变得认
字教学 中，我经常为学生搭建 被赏识 的 舞台 ，让学生认识到学 习并不枯燥 ，让 他们在受到赏识 的同时 ，树立起学 习的 自信心 。 以下是我在教学中的一些体会 。
在 教学 过 程 中，我 注 意鼓 励 学 生
大胆发言 ，即使学生说得结结 巴巴 ，都 给予肯定和赞扬 ，让他们 能勇于展示 自 我。如 ：教学 《 松 鼠和松果 》时 ，让学 生进行配乐朗读 比赛 ，看谁 能读 出天真
可爱的语气 ，同学们感 到新奇 ，都跃跃
体态语言和 口头语 言进 行相 互欣 赏 、鼓