我爱这土地说课稿
《我爱这土地》说课稿
澄城县城郊中学王喜连
我说课的题目是《我爱这土地》，它是九年级下册第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学
开放自主合作，培养会学
联想探索实践，鼓励善学
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究
1、课文简介：
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
3、教学设想：
《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，
在诵读中体会诗歌的思想情感。对于初三的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
三、教学目标
1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）
方法：教师适当补充材料
2、写作背景简介（重点）
目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题
方法：以幻灯片的形式观看有关抗日战争的图片资料，创设爱国情境
3、知识目标：
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）
目的：提高诗歌理解能力
方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象
有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）
目的：学习朗诵方法，培养爱国情感
方法：教师指导朗诵，学生练习朗读
4、能力目标
品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。
目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价
5、德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
四、教学时间：一课时
五、教学方法
1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。
七教学过程（附：教学设计）
《我爱这土地》教学设计
澄城县城郊中学王喜连
一、教学目标
◆知识与能力
1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2．把握诗歌的象征手法。
◆过程与方法
通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。
二、教学重点、难点：
1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学方法：
1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
四、教学手段：多媒体课件
五、教学时间：一课时
六、教学步骤：
（一）导入新课：
土地是生灵万物的根基。曾经因为有人掠夺它而被百般蹂躏，也曾因为有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲。
（二）简介作者及写作背景：
艾青（1910--1996）现代诗人。原名蒋海澄。1932年，参加中国左翼美术家联盟，不久被捕入狱，在狱中写成诗作《大堰河--我的保姆》，也是其成名作。
艾青是土地的歌者，对土地的热爱是艾青作品咏唱不尽的旋律。“土地”“太阳”是其诗歌的主要意象。
《我爱这土地》作于1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。《我爱这土地》正是诗人吹出的一曲深情感人的乐章。（三）诵读诗歌，整体感知：
第一步：听视频范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步：指名学生朗读（学生评价）
第三步：全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨：
1、鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自有什么特点？每个事物到底象征着什么？
2、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？
（诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。）
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
4、揭示全诗主旨的诗句是什么？你如何理解？
5.这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
（如果说第一节是对“爱土地”（祖国）主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看做是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱的越深、痛的越切的悲愤表情的特写。第二节是对第一节诗意的提炼和升华。）
（五）课堂小结
（六）拓展延伸
《大堰河——我的保姆》
（七）布置作业：
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我
国诗歌自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，表现出我国人民丰富的想象力，炽烈的情感和杰出的智慧。课后我们同学模仿“假如我是······我也应该······”写几句诗，表达心里的渴望或思念的感情。
板书设计：
我爱这土地
艾青
土地
鸟——歌唱——河流
风
黎明
我——死——腐烂在土地里
我——爱——祖国