高中英语“文学欣赏”选修课教学研究

（二）优化初始阶段的材料选择 阅读材料是人为编写的，教师可以根据学生的 实际水平频繁复现需要掌握的结构，帮助他们内化 知识点。过一段时间后，教师可以通过简写版的文 学作品开展教学。在语言难度的选择上，要懂得循 序渐进，因为学生无法理解语言上存在难度的欣赏 课，所以，选择的教学材料要让学生可以理解，并且 是学生感兴趣的话题（范静静 2017）。 （三）积极开展分级阅读活动 “分级阅读”是早已在美国得到普及的阅读法， 是按照学生的阅读水平差异制订出多个阅读级别， 让学生能真正做到打开任何一本英文书都可以进 行无障碍阅读的阅读策略。针对高中英语“文学欣 赏”选修课，教师应对英语文学课的素材进行科学 的选择、加工，精选、优化读本内容，把握好处理的 尺度与方法，基于学情，掌握欣赏的定位与角度，从 那些被改编的经典名著或文学作品入手，遵循由浅 入深、循序渐进的原则，开展教学活动。在初始阶 段，教师可以带领学生进行浅层次的欣赏。在培养 学生英语文学作品学习兴趣的过程中，教师首先要 培养其阅读文学作品的习惯，不断提升其阅读能 力，并在这一基础上培养其文学素养以及审美情 趣，通过作品分析、欣赏，引导学生批判性阅读，从 而深化对中国文化的理解与价值认同，发展学生的 多元思维。值得注意的是，开展分级阅读活动应有 阶段性的侧重，避免让学生感觉到无所适从。因此， 激发学生的兴趣，并让其持续保持兴趣，是教学的 关键。 （四）提高英语教师的核心素养 教师自身的文学修养对于文学欣赏课存在一 定的影响。就笔者观察，高中英语教师自身核心素 养的深度及广度亟需提高。如果教师自身的文学欣 赏水平有限，文学积淀不足，缺乏全面的文学基础 知识，就无法掌握好文学作品的主要方向；加上日 常的教学任务繁重，平时没有充足的时间来提升自 己的文学素养，就很难在短时间内做好文学作品的 学习，或合理地选择文学作品。因此，教师应该注重
高中英语课程改革向纵深发展的必然趋势。如何将 英语学科核心素养落实到课堂教学实践活动中？如 何对英美国家各种不同文学文本进行有效传承和 新进尝试？如何在文学作品中激发、培养、发展学生 的个性、兴趣、爱好、特长以及创新能力？无疑，阅读 是一个重要环节。在高中阶段的英语“文学欣赏”选 修课中，阅读文学作品可以帮助学生培养美感、语 感，提高学生对于语言学习的兴趣，也有利于学生 了解西方文化。英美文学课可以为学生提供一些了 解英美国家的语言素材，让学生熟悉西方文化，并 且理解西方文化，从这一意义上来看，其发挥的作 用是其余文学作品无法替代的。这是因为当学生身 临其境的时候，就可以感受到浓郁的文化氛围，就 可以利用英语不断与英美人相互交流。由于存在区 域差异，加之受各种条件的限制，这样的机会不是 所有学生都可以得到的，只能够通过录像资料和文 字资料来开展学习，而“文学欣赏”课可以很好地弥 补这一不足，也使得文学作品成为最理想的学习语 言，用以了解西方文化的主要材料（朱倩倩 2017）。
生，有助于了解高中英语文学教学现状）的学生作 为调查对象进行学情问卷调查，共 45 人，其中男生 16 人（36％），女生 29 人（64％）。共发放 45 份问
展的需求。
卷，收回 45 份，有效问卷 45 份。统计结果见下表：
问卷调查统计表
调查项目 认为高中阶段有必要进行英语文学作品阅读 认为高中阶段阅读英语文学读物对考试没有帮助，浪费时间 认为阅读英语文学作品有助于提升英语语言素养 认为阅读英语文学作品有助于培养优秀的人文素养 认为阅读英语文学作品有助于了解目标语国家的情况 认为缺乏词汇量是英语文学阅读的障碍之一
对比所读的内容，利用自己流利的语言将观点、见 解与思想准确表达出来，从而真正达到释放表现力 和想象力，发展语言能力、思维能力，值得教师认真 思考、研究。
二、开设高中英语“文学欣赏”选修课的必要性 开展“高中英语文学欣赏选修课探究”是普通
39 ENGLISH TEACHERS
2018 年 第 6 期 英语教师
English Teachers
Vol.18 No.6
高中英语“文学欣赏”选修课教学研究
陈汇萍
【摘 要】结合当前高中英语“文学欣赏”选修课的现状，分析开设高中英语“文学欣赏”选修课的 必要性。提出优化精选选修课教本、优化初始阶段的材料选择、积极开展分级阅读活 动等六个加强高中英语“文学欣赏”选修课教学的策略。以人教版高中《英语》第一册 Unit 18 The Necklace 为例，探究高中英语“文学欣赏”选修课的教学方式。
式来设置课程”，使得“文学欣赏”正式进入选修 科实验班（该班是实验班，学生的英语成绩分布合
之列，成为选修课之一。因此，重视“文学欣赏” 理，能代表本校高中阶段英语学习成绩优良的学
选 修 课 ，不 仅 能够 满 足《课 程 标准》的 要 求 ，而 且 符 合“ 创 造 适 合每 一 位 学 生 发 展 的 教 育”这 一 核 心价值追求，能够满足学生个性化及多样化发
【关键词】高中英语； “文学欣赏”；选修课
引言
一、高中英语“文学欣赏”选修课现状调查分析
2003 年 4 月，教育部在《普通高中英语课程
《课程标准》明确提出高中英语教学要具备人
Hale Waihona Puke Baidu
标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中明确提 文性，将“文学欣赏”列入高中英语选修课，要求学
出“高中阶段需要采取必修和选修相互结合的模 生欣赏英语文学作品。笔者将自己所带的高二理
三、加强高中英语“文学欣赏”选修课教学的策略 （一）优化、精选选修课教材 作为生动、深刻的语言素材，英语文学作品能架 起学生与西方文化的桥梁。如果学生词汇量偏小，阅 读英语文学作品时就会产生困惑；如果学生过度纠结 对某些词汇的理解，造成畏难情绪，就可能失去继续 读下去的耐心。所以，英语教师应精选难易度适中的 阅读材料，关注阅读材料的生词量、一词多义以及长 难句，尽可能地选择学生可以“胜任”的阅读文本。同 时，在教学材料中还应该带有对生词的注释，让学生 在轻松阅读的同时，可以进一步扩充自己的词汇量。 在阅读中，英语教师应该让学生有意识地注意语句与 段落之间的逻辑联系，尽可能地联系上下文理解句 子。当遇到难度较大的句子时，告诉学生只要能看懂 大意即可，不必纠结各个单词的意思和每个句子的语 法，鼓励他们继续读下去，通过上下文、前后句理解句 子字里行间所表达的意思。
所占比例 84.4％ 20.0％ 93.3％ 84.4％ 77.8％ 91.1％
根据问卷调查结果，84.4%的受访学生倾向于 （非常）同意“认为高中阶段有必要进行英语文学作 品阅读”；20.0%的受访学生（非常）同意“认为高中 阶段阅读英语文学读物对考试没有帮助，浪费时 间”。由此可知，学生渴望了解异国文化，愿意去尝 试、体验。但是对于理科班学生来说，词汇是英语阅 读学习的一个障碍。如何激发兴趣，让学生能科学