十几减几教学反思_教学反思.doc

十几减几教学反思_教学反思

篇一：十几减几教学反思

本节课是《十几减几》。因为在学习这节课之前学生们已经有了上学期减法基础，以及这节课之前刚学过十几减九，所以我想如果做好适当铺垫，并加以引导话，这节课应该很简单很容易上。但是上完之后觉得还有一些地方没有拿捏到位，在这做一个反思。

在教学时，我首先将什么情况下用减法、10以内减法计算用几种方法以及十几减九计算方法做了简单复习，从学生们回答问题来看，大家对前面学过内容掌握得还比较可以。然后用“小猫看金鱼”情境导入。

我要求学生仔细观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息？学生们根据以往经验很快说出：有13条金鱼，花有8条，黑有几条？列出算式：13——8＝我要求学生用自己喜欢方法算，并让他们在小组内进行交流。在汇报时，大部分学生很自信举起了手，我点了几个平时不太善于回答问题学生回答，他们都能很熟练说出“因为8加5等于13，所以13减8等于5”，我接着问：你还有别算法吗？学生都皱着眉头，似乎很为难。终于有学生举手了：我是这样算，先算10——8＝2，再算2＋3＝5。我给予肯定：说得好。但从学生表情看，似乎不太明白，我就用课件演示这种方法计算过程。后来，在老师启发下，同学们又想出了：13——3——5＝5等不同计算方法。由于去年在教9加几进位加法时候，我教过学生用加数减几方法（比如：6＋7＝6和4凑成十就用7减4，十位是1），我在本节内容时候也想给学生这种方法（比如：13－6＝6和4凑成十就用个位3加上4），其实这种方法跟我们刚总结过“破十法”差不多，只是我将“破十法”简化过程而已。还有学生说：“13分成10和3，10分成5和5，5＋3得8，8－8得0，最后得5。”这种方法也很奇妙，孩子思维得到了张扬。但是，后面通过学生反馈我察觉到学生对于这些方法有点混乱，大多数孩子是云里雾里，尤其是用应该用减时候用加，用加时候却用减了。经过仔细思考，个人觉得虽然计算方法多样性可以培养学生发散思维，但是方法过多话学生容易混淆，其实博而不精也是有一定道理。所以在今后教学过程中，在尊重学生方法多样性同时，我会主教一两种方法，以“破十法”和“想加算减”为主。通过本堂课教学，我深刻感受到：学生吸收知识过程不是被动感受，而是主动获取，必须让学生在生动具体情境中学习数学。教师需采取有效途径，充分尊重学生想法，鼓励学生独立思考、合作探究，使学生善于学习、乐于学习，激发学生对数学学习兴趣。

篇二：十几减几教学反思

本节课是小学一年级下册第15页教学内容——十几减几。本节课教学重点是让学生学会用破十法，想加算减法来计算十几减几。

复习口算环节，我创设了小猪要过生日，想邀请我们大家去参加，出示了几张邀请函，只要答对上面题，就可以到小猪家情境。学生们学习兴趣很高，算得又对又快。

在讲授新知环节，我请两名学生来扮演两只小猫，出示鱼缸图，让两只小猫之间进

行对话，提出来我们将要解决两个数学问题。给同学们呈现了一个动态情境来学习新知识，学生积极性很高。在让同学们进行列式过程中，有一位学生说用加法计算，当时我忽视了他想法，没有让他继续表述，而是请了另外一位同学。这里处理不太好，应该让这位学生表述完整，帮他重新分析题意，使他知道自己错在哪里。通过让学生同位说想过程讨论出计算十几减几方法。学生在汇报方法时说得很完整，并且想出了几种不同计算方法。

在巩固练习环节中，我又创设了小猪考大家和找朋友游戏情境让学生进行练习。学生在做游戏一中，让大家发现每组上下两题之间有什么关系时，自己总结不够完整，导致后边让学生举例说题时一部分孩子不太懂。在做找朋友游戏时，孩子在找一加一减好朋友时比较慢，有个别孩子还不太理解，在这里做完游戏后我应该总结一下什么样算式之间才是好朋友。

最后，我在教学过程中语调抑扬顿挫不够突出，缺乏激情，鼓励孩子语言不太丰富，应该面带微笑对待每一个学生，这样孩子学习兴趣就会提高，课堂气氛才会很活跃。

篇三：十几减几教学反思

以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒，摆出13——8＝？大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数，为计算而计算，觉得计算题枯燥无味，久而久之，会导致一年级学生厌倦计算，丧失学习数学兴趣。本节课我根据本班学生特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生学习兴趣。并针对低年级学生爱听故事这一心理特征，利用学生熟知小猫钓鱼故事，来引入新课，引起学生兴趣，并创设了《小猫钓鱼新编》故事情境，使数学问题在富有童趣两只小猫争论中自然提出，大大调动了学生参与探究20以内退位减法算理积极性和主动性。“用你所学数学知识帮帮小猫吧？”“你能给弟弟讲一讲吗？”“你是怎么想？”一石激起千层浪，学生们都乐于表现自己，帮助别人解决问题，自然而然地去想怎样解决生活中数学问题。从学生熟知故事出发，结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究积极性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味计算。

这节减法课，尽管有十几减9计算学习作为基础，但十几减几对于一年级学生还说要达到熟练计算要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题解决，（）而不是孤立存在。这是《数学课程标准》中“人人学有价值数学”理念体现。这次创设操作情境，让学生经历了“13——5＝8”算理，在操作过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？”“猫哥哥是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师过程中，在操作实践中让学生有意识对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多算法中选择适合自己方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性评价，学生之间赞赏，进一步激发学生学习兴趣。减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思《运动快慢》评课稿（一）这节课已经结束，要我们听课者还沉浸于刚才热烈课堂氛围中，之所以有这样效果我觉得主要来自于两方面原因：一教师教。二学生学，下我将从这丙角度支做一下点评。

评价：

一。教师教