整本书阅读的方法和策略

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整本书阅读的方法和策略

【摘要】在全民推进阅读的今天，小学生整本书的阅读也如火如荼的进行着。只有老师做好整本书阅读前的引导，阅读进行中的指导，阅读后的延伸，不但可以培养学生的阅读兴趣，而且影响着阅读的质量。【关键词】整本书 阅读 方法 策略

一、整本书阅读前的导读导读一般呈现在整本书的阅读之前，是进入整本书的起点，导读的目标旨在激发学生阅读整本书的欲望。

1.看作者介绍、作品简介。了解作者简介。比如《不一样的暑假》的作者殷健灵：“法学学士、文学硕士。曾获冰心图书奖大奖、陈伯吹儿童文学奖(四次)、“巨人”中长篇小说奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、第四届上海市文化新人、《儿童文学》首届青年金作家等。”通过读作者简介，可以使学生对作者产生敬仰之情，进而吸引学生去认真地读书。

了解作品简介。比如《不一样的暑假》是这样简介这部作品的“一个只属于童年的夏天——它很平常，有很特别。在冰淇淋和橘子汽水中，在和小伙伴的玩闹争吵和好中，在日头晒出的一滴滴汗珠中，夏天有了不一样的颜色。这个夏天催生了好多故事。殷健灵用她精妙隽永的笔，娓娓道来其中的一个，一个属于容容和小轩的故事。”这么有趣的故事会吸引孩子去读故事，感受作者给我们低年级孩子安排的真实的生活。生活就是这样，有欢乐、争吵、开心和淡淡的忧伤，让这些真实的感受去碰触孩子的内心深处，让他们学会成长。

2.猜想情节内容。学生发挥想象，自由猜想，猜想内容。比如：看到《不一样的暑假》你想知道什么？或猜想一下故事情节，孩子们会产生阅读期待。

3.阅读经典句段，感悟人物。出示文中的经典句段，让学生边读边想象，边读边感悟。比如《不一样的暑假》中“当容容说到牛在田里拉犁，说到她爸爸经常去池塘里钓鱼钓虾的时候，小轩听得目瞪口呆。小轩生在上海长在上海，出门见得最多的是跑来跑去的带四个轱辘的汽车，还从来没有见过真的牛。至于钓鱼和钓虾，也只是在小人书上看到过。容容描述

的这些，怎么能不吸引他呢?于是，容容讲得更加起劲了，她又添油加醋得奖了她想象中的好些事情。小轩听得一愣一愣，眼睛不离容容，嘴老半天没有闭上。一有机会，就缠着容容说话。”读着读着，相信学生对故事情节有所再现——活奔乱跳的两个可爱的孩子。然后交流：你感受到了什么？孩子可以联系自己的实际谈谈。

二、整本书阅读进行中的交流交流是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。

《儿童文学的乐趣》中指出“越来越多的研究和经验证据显示，儿童回应文学的能力需要培养。”这些研究证明，如果成人用自己讨论文学的语言跟孩子谈话，不仅能帮助孩子发展理解和欣赏文学的策略，也有助于他们感知和谈论所读文本的错综复杂性，从而让他们更喜欢文学。

组织小学生进行整本书的阅读交流，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。

1.梳理故事情节。

(1)利用目录。比如《不一样的暑假》目录：

①暑假真没劲②新来的小客人③看牛去④吵架了

⑤跟着唐万里去钓虾⑥明年，还会这样吗？

通过看目录，可以一目了然故事情节的梗概。在交流时，如果对每个故事梗概进行拓展，不但可以巩固故事情节，而且可以激起学生讨论的兴趣，为理解故事的主旨打下坚实的基础。

(2)书中插图。书中的插图形象直观，画面清新，色彩鲜艳，很快能引起孩子的兴趣，然书中的插图也是根据故事内容进行编排的，用插图梳理故事内容，非常适合小学各个学段的孩子。

2.填写阅读学习单。阅读学习

单，可以从多角度进行设计，如：作者、故事情节、人物形象等，形式也可以多种多样，问卷式、表格式、图画式等，但不管怎样，对学生综合语文素养的提升有很大的作用，最主要的是对阅读能力的提升有很大的提升空间。

3.读书笔记。读书笔记经常是语文老师课外阅读的惯用形式。对学生字词的积累、句子的积累等都有很大的辅助作用。

三、整本书阅读后的延伸延伸由作品展开多向度的延伸活动和拓展作品的教育意义。一般情况下的延伸为：

1. 读写结合。读写结合，也就是写一写读后感，或是故事的改写和

续写，无疑是对阅读的更高层次的要求，落脚点在写作，对学生的写作提供很好的素材，是学生有话可写，才能写出真情实感。

2.作品推荐。推荐与本书相关的数目，也是新一轮阅读循环的开始，使学生进入一个良性的阅读循环中，让学生的阅读永远在路上。比如看完殷健灵《不一样的暑假》可以推荐殷健灵的《和动物园做邻居》和《妈妈的兔子花》，这两本书很适合小学生去读。

整本书阅读是学生阅读的契机，也是真正意义上的阅读，要想让学生对整本书阅读产生浓厚的兴趣，老师的阅读指导课相当重要。

(作者单位：甘肃省肃南裕固族自治县第二中学)

*此论文系甘肃省“十二五”规划课题《牧区小学语文分级阅读策略研究》(课题批准号：GS【2016】GHBZ087)的研究成果。

作者简介：

张红萍(1985-)，女，汉族，甘肃省肃南县第二中学教师，研究方向：小学教育。

杨军(1985-)，男，汉族，甘肃省肃南县第二中学数学教研组长，研究方向：中学数学教育。