数学游戏在课堂教学中的运用

数学游戏在课堂教学中的运用

数学游戏不仅是一种娱乐活动，它还能够帮助启发学生的智力，提高他们运用知识的能力。数学游戏是一种有效的知识载体，它的知识性和趣味性兼备，也能作为一种娱乐活动来实施。因此，将数学游戏融入课堂教学之中不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能帮助学生轻松掌握知识，使学生顺利完成知识的构建。西奥尼曾经将逻辑、娱乐和游戏称为数学的“三剑客”，由此可见，在数学领域中，游戏占据着重要的位置，也有着重要的意义。

一、数学游戏的作用

数学学习是初中课程教学的一个重要部分，因此，教师要努力改善学生的学习方式，让他们改变以往那种单一的学习方式，变被动为主动，让学习的过程充满生命活力。要想实现这一目标，我们可以利用数学游戏来辅助教学。

（一）帮助学生端正学习态度

数学游戏的趣味性和挑战性都很强，能使学生变得更加兴奋、活泼，因此，教师可以在课堂教学中利用数学来激发学生的学习兴趣，让他们对数学知识拥有着强烈的好奇心与探索欲望，引导他们去发现数学的奥秘。从心理学上来说，这种高级的心理追求能够给学生带来很大的精神享受，让他

们的学习过程充满无穷的乐趣。

游戏的过程也不总是一帆风顺的，偶尔也会遇到一些困难，困难解决的过程也是学生意志力得到锻炼的过程。因此，当困难出现，教师要引导学生勇于面对，使学生养成正确的学习态度，对于学好数学有足够的信心和勇气。

（二）使学生主动进行创新

在教学过程中，教师要努力为学生创设与学习内容相关的情境，引导学生主动参与到教学活动中，获得充分的发展，并对知识进行思考和探索，培养他们的创新思想与创新能力。游戏能够为学生主动创新的意识提供坚实的基础，并且，他们的合作能力与实践能力也会在主动创新的过程中得到

有效提高。

（三）数学思想渗透得更彻底

在进行“视图”的研究时，我先为学生设置了一个小游戏：我把一个茶壶放到了讲桌上，让学生每四人为一组、每人占据一个桌角进行观察，并把自己观察到的内容画下来。绘画完毕后，我就让学生在小组内进行讨论和交流，看看发现了什么问题，并尝试着去解释这种现象。这样，学生不仅根据自己的方式感受到了知识的产生方式，还帮助学生的数学思维，使学生对数学精神的理解更加深入、彻底。

（四）轻松获取知识

教师可以利用游戏来设置一些对每个层次学生的发展

都有益的学习方式，让每个学生都能在游戏中获得知识，完成个人发展。需要注意的是，教师所设置的活动要与学生的认知水平相符，结合学生的学习经验，激发他们的主观意愿，并为他们提供相互交流和沟通的机会。

（五）促进新课程更好、更快实施

数学游戏有助于培养和提高学生各方面的能力，如动手能力，因为经常会有一些需要摆一摆、挪一挪之类的游戏；又如实践能力，游戏需要学生尝试各种各样的方法去达到目标；以及合作交流能力，游戏多是分组进行，小组之内和小组之间都需要交流和沟通，并在小组内通过合作完成学习任务。这种做法对于改变传统的教学方式有很大的帮助，还能突出学生的主体地位，促进学生整体素质的提高，推动新课程的更好实施。

二、在课堂教学中如何实施游戏教学

（一）在引言和绪论的教学中引入游戏

绪论和引言可以安排在每一个章节的开始，也可以安排在每个学期的开始。如七年级学习“统计”时，我就在第一章的开始设计了一个小游戏。我把一个小布袋子拿到了课堂上，里面装着若干个小球。“同学们，大家看到这个袋子了吗？里面有若干个小球。你们能在不把小球全部倒出来的情况下估计里面有多个小球吗？”学生的好奇心与探究精神一下子就被激发出来了。于是，我就开始引导他们游戏。先从

袋子里取出几个小球，在上面做记号，然后把它们放回袋子里。搅拌均匀后再取一次，检查其中有几个是有记号的。然后我在黑板上写出了一个等式：袋子里有记号的小球的数目/袋子里小球的数目≈第二次取时有记号的小球的数目/第二次取的小球数目。在学生验算过后，我就让他们把小球全都倒出来，看看与他们根据等式估算的结果是否相符。

当数清袋子里的小球数目后，学生都非常震惊，急切地想要知道这种计算方法的原理，他们对概率的学习有了强烈的欲望。记得当时，班上有一位数学学习非常不好的男生，当他发现估算结果与实际只相差一个小球时，顿时激动不已，还兴奋地喊了出来。从此以后，他在数学课上变得更加积极、主动，也有了学习的兴趣，学习成绩不断提高。

（二）在学习新概念时引入游戏

数学概念的学习是教学的一大重点，也是需要学生深入理解、熟练掌握。在解题时，学生的推理和判断都是根据数学概念而来，只有明确概念的含义，才能有正确的思维。同时，概念的学习也是数学教学过程中的一个难点，要想克服学习中的困难，教师可以在学习新的数学概念时利用游戏的方法去解决。

（三）在重要定理的学习中引入游戏

在重要定理的学习过程中，教师要引导学生主动完成知识的构建，让知识的学习逐渐内化，成为学生自身的营养。

被动接受的学习方法已经证明与学生的学习能力不相符了，教师要引导他们对所获得的信息进行选择和处理，进而明确知识的意义。学生会在学习中获得自我生成，这种生成是由内而外产生的，教师无法由外向内对其进行灌输，也无法取代学生的学习感受。数学游戏具有启发性、引导性，能激发学生的内心需求，让他们结合自己已有的知识和经验去完成知识的构建。在实际的教学中，教师可以根据学生的能力水平对定理的难度进行一些调整，也可以在游戏中加以区别。

由于游戏的趣味性和新奇性，能够很快就把学生的注意力吸引到学习目标上来。并且，游戏对数学有着深刻的影响，数学和游戏之间存在相互渗透、相互统一的紧密关系，合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏，发掘和发挥数学游戏的作用，对数学教学具有极大的价值。

当然，对于数学教育来说，数学游戏不能替代一切。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。与学习内容相联系的、精心设计的游戏既要符合学生的兴趣，又要切实落实教学的知识目标、能力目标和情感目标的达成。课内数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内开展游戏教学。（责编赵建荣）