浅谈激活高中美术鉴赏课堂方法论文

浅谈激活高中美术鉴赏课堂的方法

众所周知，审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分。罗克韦尔肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深地懂得生活，进而更加热爱生活。”在高中美术欣赏课中，大部分学生只懂得看作品表象的东西，不能深入作品的内涵，不能了解作者深含在作品中的韵味，因而，收效甚少。

如何上好高中美术鉴赏课？其实教师可以通过一些趣味故事，运用动人、通俗的陈述使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解，然后用分数或其它奖惩方法使学生按课本、大纲或教师的要求来对艺术品做出真实的评价。相信在理解基础上的评价会来得真实，而并非弄虚作假。这样才能真正养成比较高的艺术品味。另外随着时代的发展，方式也不能一成不变，它还需要不断更新、不断完善、不断发展。由于美术学科与其他学科相比具有强烈的视觉性特点，因此在美术教育中老师还可以在教学中融入幻灯片的欣赏、多媒体制作的课件、亲身绘制的图片来提高学生的兴趣，来加强表述的效果。

如何上好高中美术鉴赏课？这就给我们美术教师提出了更高的要求。在教学过程中我们应努力创新教学设计，激发学生兴趣，以学生为主体，从学生生活体验出发，发扬同学间的合作精神，引导学生积极探索美与科学、美与社会、美与生活的和谐关系，激活我们的美术课堂。只要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法来。

马克思曾引用黑格尔设想的一个生动比喻，来说明人类在创造活动中实现其本质力量产生的愉悦：一个小男孩，将一块石子投入水中，他看到水的涟漪不断变大。他欣赏自己的创造，从中得到了无比的喜悦。而到了初中阶段，审美教育更显示出在素质教育方面的作用，这时的学生从原来的快乐、无拘无束、天真活泼变得沉默、羞涩和严肃，他们要寻找一种新的适合表现自我意识的方式。在这个关键时刻，我们如果灌输给他们一种起着心灵感应作用的思想教育——审美教育，就能让学生在美的享受中接受教育，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。这种教育的特殊效果，是一般道德说教难以达到的。而到了高中阶段，学生在生理、心理上已接近成热，是准备走向独立生活的时刻，他们的自信、自尊都在增强，他们有自己独立的思考能力，而接触面也更加广泛，他们求知欲强烈，学校教师传授的知识已不能满足他们的需求，他们渴望从各种渠道接受新观念、接受新知识。在这时，审美教育更能发挥其独特的作用，其鲜明的形象性和强烈的情感性，对感情真挚奔放、形象思维极强的青少年作用是最大的。

认识美术作品的价值，培养审美鉴赏力，可以丰富我们的知识、陶冶我们的情操。马克思认为：我们认识世界有不同的方式，以艺术完美的方式来认识世界是我们认识和掌握世界的一种手段。当用眼睛去发现美和鉴别美的时候，整个世界的意义都会有所不同。因此，高中开设美术欣赏课是非常必要的。如何上好高中美术鉴赏课，则给我们美术教师提出了更高的要求。我们不能再以旧的教学观念

去教授课程，只是让学生记住我们教学规定的作品的理论评价，用固定的美术欣赏方法去欣赏，以“知识达标”为目的，这样，美术课就同其他的应试学科一样死气沉沉，没有想象，没有创造。在教学过程中，我们应努力创新教学设计，激发学生兴趣，开展以学生为主体的研讨和探究，引导学生积极探索美与科学、美与社会、美与生活的和谐关系，激活我们的美术课堂。我认为，要上好高中美术欣赏课必须做到：

一、了解学生特点，激发学生兴趣

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识感兴趣的第一个源泉包含在教师对课堂上所讲解的材料、对材料加以分析的事实的处理方法中。”由此可见，激发兴趣的方法有两个：一是要深入挖掘教材；二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。

农村的高中生和大城市的高中生不一样，从小接触美术的东西比较少，不懂画画的方法与技巧，但是他们也喜欢美术课，也有想要表现的特点和创作的欲望，我们要尊重他们，进行正确引导，切忌给学生泼冷水或给以武断的否定，因为农村的学生也有丰富的思维，也有美好的心灵。例如：有一次我让学生画一幅自命题的画，有一位同学画的是，他站在帆船上，帆船长了一对翅膀在天空中飞翔，天空的另一端是北京奥运的标志及奥运五环；还有一位同学画的是漂亮的彩虹，彩虹的这端是地球，彩虹的那一端是外星球，外星球上有着各种各样的外星人……他们虽然没有太好的绘画技巧，但他们的画作也能感动别人。

二、密切联系实际，从学生生活体验出发

教师要有新课程意识，在平时生活中做有心人，善于发现美术鉴赏课的生动素材，让学生将熟悉的生活环境同我国古代的艺术中所蕴涵的生活环境相比较，通过这种手段把学生带入到我国传统的文化情境中去，体会古代诗词、古代音乐所特有的魅力，并了解我们的传统文化内涵和精神指向。在高一第二章《壁画》中，要学生去欣赏在土、砖、木、石等材料的壁面上绘制的壁画，这对农村学生来说有一些困难，很多学生没有实地看过，仅凭几张照片是不太容易感受到的。如指导学生欣赏“宫女图”，我在设计教学时就注意了从学生的实际体验出发，营造特定的文化情境。我让学生运用知识迁移的方法，从我们农村的三间大瓦房开始，体验三间大瓦房中所蕴涵的小户人家的封建等级文化：三间大瓦房的建筑布局左右对称，体现了家庭的稳定性等，再扩展到传统大户人家的“四合院”、生活在“四合院”中的人物的服饰，体验大户人家在住宅中蕴涵的封建等级制度。在高一美术欣赏第三章第五节《古代山水画》的《清明上河图》时，我先让学生们想一想现在人们去赶集是怎样的情景，然后再欣赏这幅名作，看看有何相同和不同之处。

三、提出问题，引发学生主动学习

《新课程标准》指出自主学习是素质教育的灵魂，培养学生的自主探究能力是各学科课堂教学都应承担的任务，美术鉴赏课也不例外。提出问题，引发学生主动探究，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。创设情境，提出一些问题，让学生成为课堂的主人，引发主

动学习的欲望，不断让学生获得成功的体验，是引发学生主动学习的原动力。如在教学生欣赏《写意花鸟画》中齐白石的《蛙声十里出山泉》，我问了这样几个问题：如果给我们这个题目，我们会在画纸上画些什么？带着我们的答案去看一下齐白石先生这幅画

画了什么，为什么齐白石先生的画中没有画到青蛙，我们从画中体会到了什么？……提出问题使学生对作品产生了兴趣，就会让学生对作品的欣赏产生主动性，而主动去学习才会使学生获得更多的知识。

四、合理运用广告影视等多媒体

影视等多媒体有益于学生从不同角度观察和感受艺术，在教学中适当利用可以充分调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

例如：我在讲授《开国大典》时，先导入观看了电影《淮海战役》片段，激发了学生的学习兴趣，使其产生了迫切了解画家及其作品的愿望，使整堂课变得非常自然。通过影视作品可以让学生了解更多与我们生活时代不同的时期的社会背景及风土人情，从而在讲授这些时代的作品时，让学生有更具体的感受。但影视作品也是双刃剑，应用过多或不当会在学生心目中形成其他看法，因此在实践中影视作品的选择一定要紧密联系教学内容。

五、培养学生合作学习

要培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程的参与中学会合作、学会倾听、学会分享，发展学生的多元智能，达成