教育学原理作业5
教育学原理课后作业4、5章
四习题1、对不同国家的学校教育制度进行对比，总结出不同国家学校教育制度的差异。
中国现行的学制由七个部分组成：①学前教育。
实施机构有托儿所和幼儿园。
托儿所招收从初生到3岁的幼儿，幼儿园招收3岁以上至入小学前的幼儿。
②初等教育。
实施机构为小学。
小学的修业年限为6年，招收年满6岁的儿童入学。
小学实施初等义务教育。
③普通中等教育。
实施机构为普通中学。
普通中学分为初级中学和高级中学两个阶段。
初级中学招收小学毕业生入学，修业3年，属于义务教育阶段。
高级中学招收初级中学毕业生入学，修业年限3年。
④中等职业技术教育。
实施机构有中等专业学校、技工学校和中等职业学校。
中等专业学校和技工学校的招生对象为初中毕业生或高中毕业生，修业年限一般为2~3年。
中等职业学校包括职业中学、农业中学和其他职业学校。
招收初中毕业生入学，修业年限为3~4年。
⑤高等教育。
高等教育由大学、学院、高等专科学校以及其他属于高等教育的机构实施，分为专科、本科、研究生三个层次。
专科修业年限为2~3年，本课修业年限大多为4年，研究生分攻读硕士学位和博士学位两个阶段，修业年限各为3年。
目前有些院校对研究生教育进行了改革，硕士生的修业年限缩短为2年。
高等学校的办学形式多种多样，有全日制的、电视广播的、函授的、自学考试的等，就办学主体而言，有公办的、民办的。
⑥师范教育。
师范教育有职前师范教育和职后师范教育。
实施职前师范教育的机构分为两个层次：中等师范学校和高等师范学校，高等师范学校又有专科、本科、研究生三个层次。
随着中国小学教师学历的逐步提高，3年制的中等师范正在萎缩，向5年制师范大学或师专过度。
对在职教师的培训是职后教师教育。
实施职后教师教育的机构有中央教育行政学院、地方教育学院、教师进修学院或教师进修学校。
一些高等师范院校和中等师范学校也负有培训在职教师的任务。
⑦成人教育。
中国从高到低，设立了一系列的成人教育机构。
成人初等教育机构有各种扫盲班和业余小学；成人中等教育机构，有干部业余文化补习学校、职工业余学校、农民技术学校等各种类型的业余中学；成人高等教育机构，有职工大学、农民大学、管理干部学院、教育学院、独立函授学院等各种类型的成人高等学校。
教育学原理形考五
题目1某幼儿园规定，女教师必须在学校工作3年后方可怀孕，否则产假按事假对待，该规定（）。
选择一项：正确答案是：不合法，侵犯了女教师的人权题目2李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是（）。
选择一项：正确答案是：行使教师权利题目3根据《教师法》规定，教师的身份特征是（）。
选择一项：正确答案是：专业人员题目4根据《教师法》规定，我国教师的基本权利包括（）。
①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议⑥参加进修或者其他方式的培训选择一项：正确答案是：①②③④⑤⑥题目5幼儿教师角色包括（）。
选择一项或多项：A.儿童活动的参与者与合作者B.儿童学习发展的支持者和促进者C.人类文化的传承者和创造者D.儿童教育实践的研究者题目6教师最核心职责和任务是（）。
选择一项：正确答案是：教书育人题目7幼儿教师专业发展的内容包括（）。
选择一项或多项：A.专业技能B.专业知识C.职业道德D.专业理念题目8张老师心情烦躁时，会把气撒在孩子身上，随意批评或是打骂孩子。
这表明张老师（）。
选择一项：正确答案是：缺乏心理调适能力题目9案例分析：李某系某县一所重点中学校长，特级教师。
1995年因贪污犯罪被判处有期徒刑5年。
因李某在狱中表现良好，且有立功表现，1998年被奖励提前释放。
由于李某系特级教师，有丰富的教学经验，故李某被释放后，聘请其“出山”任教的学校接踵而至。
最后，李某选中一民办学校任教。
经李某授课的班级学生在当年的高考中，取得了该校建校以来最好的成绩。
事后，当地教育行政部门了解到李某的情况，作出了一个令教师和学生意想不到的决定：以李某不具备教师资格为由，责令该校接除与李某的聘任合同。
教育学原理第五章习题
第五章习题一．单项选择A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标2. 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( D )。
A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教育方针3．教育方针的核心内容是（ D ）。
A教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( C )。
A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向C.马克思关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向5．在全面发展教育的组成部分中,( B )是灵魂。
A.智育B.德育C.体育D.美育6．在教育目的问题上，法国教育家孔德、涂尔干的主张体现了(A )。
A.社会本位的思想B.个人本位的思想C.社会效率论思想D.教育无目的论的思想7．根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为（B ）。
A.教育目的B.培养目标C.各育目标D.教学目标8. 教育活动的出发点和归宿是（ B ）A.教育内容B.教育目的C.学生D.教师9．儒家奉行的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的学说，主要反映了（D ）的教育目的理论。
A.全面发展教育B.理性教育C.人本主义教育D.德性教育10．下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( A )。
A．《中华人民共和国宪法》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》二．多项选择1．教育目的具有( ABD )作用。
A.导向B.激励C.规范D.评价2. 在教育目的价值取向上影响较大的流派有（CD ）A.儿童中心论B.环境决定论C.社会本位论D.个人本位论3．教育目的指明了受教育者的（AC）。
A.发展方向B.发展阶段C.发展结果D.发展进程4．教育目的的制定受制于特定的（ABCD ）背景。
A.社会B.政治C.经济D.文化5．素质教育的基本内涵是（ABCD ）。
教育学原理作业5
习题1.谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。
（1）生理成熟期提前。
1、我国中小学学生其生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性征的出现明显提前2、高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能、性机能发育成熟，性意识强烈（2）思维活跃，学习兴趣低下。
中国传统文化对儿童主动交流、发展的关注度不高，并且传统教育多以预设的外在目的，成人世界的要求来代替儿童的主动发展，这就造成了儿童主动发展意识薄弱、主动发展能力不强1、具体内容①学生缺乏明确的学习目标；②对所学的大多数学科失去学习兴趣而不愿意学习；③学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强毅力；④心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，畏难情绪陡增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。
2、学习动力不足表现①学习状态调查：每天早晨走进学校的心情紧张②每天下午离开学校的心情愉悦③在学习中感到最心烦的是什么从总体调查数据来看，“家长要求太高”、“要背的内容太多”、“作业量太大”是让学生心烦的三大主要原因。
除家长要求太高这一选项以外，纸笔调查和网上调查的数据差异不明显。
④从总体调查数据来看，努力学习的动力基于短期诱因（获得老师表扬、让家长高兴）的比例为59.2%，基于中期诱因（考一所好学校）的比例为30.7%，基于长期诱因（找到好工作）的比例为25.7%，基于对知识感兴趣的比例只有24.6%。
坚持努力学习的主要动力⑤课堂表现从年级分布来看，在课堂上能积极参与的学生所占比例从一到四年级快速下降，在四年级达到最低点（15.3%）到六年级又逐渐缓慢增加；在六年级下降到最低点；在课堂上能专心听讲的学生所占比例从一到六年级都稳定在31%左右，在三年级为最高点（35%）；在课堂上开小差的学生所占比例从一到五年级逐渐增加，在五年级达到约40%，在六年级又有所下降；在课堂上跟不上老师讲课或头脑中一片空白的学生所占比例在一到六年级都稳定在3%到5%之间。
教育学原理作业
1、请区别“什么是教育”与“教育是什么”？答：“教育是什么”其实就是教育的本质，或者说教育的本质是“教育是什么”的表征。
那么教育本质是什么？教育本质也是一贯的、稳定的、唯一的特性吗？且不管教育是上层建筑，还是生产力，抑或其他的本质表达的正误，只要想一想，我们忽而认为教育本质是上层建筑，忽而认为教育本质是生产力，忽而又论证教育本质是其他，就会明白教育本质并不是教育一贯的、稳定的、唯一的特性。
那种一贯的、稳定的、唯一的特性。
由于教育是人为、为人的社会实践活动，教育的起点和归宿都是人，而人是一个开放性的、不可简单限定性的存在，从而也就意味着教育的开放性、不可简单限定性。
因此，人们对“教育之为教育”的理解与认识一直处于变动之中。
不同时代、不同文化背景中的人从各自的生存处境中表达他们对教育的理解与期望，而人类生存处境的变化必然导致人们对教育理解的变化，其结果是人们就不可能给教育下一个放之四海而皆准的、固定的、一贯的、唯一的定义，这也是物质本体论意义上的本质概念不适合于教育本质表述的原因所在。
不同的人对教育本质有不同的认识，也就是有不同的教育观。
而教育本质又表征着“教育是什么”，所以人们对“教育是什么”问题的回答也能直接反映出他们的教育视野，并从总体上决定他们对教育的外延、内涵和教育的现象与本质问题的认识，是一个属于带根本性的教育理论和教育观问题。
一个人的教育观无疑是他的人生观、世界观、社会观的组成部分，是支配人的社会行为特别是教育行为的直接因素。
对“什么是教育”的回答往往是对“教育”的一种定义。
“教育”这一名词有广义、狭义之分。
广义的教育泛指一切增进人们的知识、技能,改变人们的思想意识的活动。
狭义的教育指专门组织的教育,主要是指学校教育,通过学校进行有组织有计划的教育,这种教育是由教育者按照一定的目的,系统地对年轻一代施以影响,发展他们的体力和智力,陶冶他们的思想和品德,使人们获得一定的知识、技能,养成一定的思想、品德。
教育硕士作业教育学原理必做活动专题五
1、比较传统和近现代教育中学生地位的变化。
答：传统教育派是指以18世纪末，19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论主张为代表的教育流派。
这一流派的主要教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。
教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。
教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学法”。
传统教育派还认为“训育即道德教育”，认为道德教育的态度应该是温和的，方法是进行道德行为训练。
传统教育派强调教师和书本的权威作用，教学阶段有机械化的倾向，这在一定程度上限制了学生学习主动性和积极性的发挥。
现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。
这一教育流派的主要教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。
教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断改造自己的经验。
教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式，把各种看似矛盾的二元论（比如工作与游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业科目、科学教育与人文教育等）有机统一起来。
现代教育派强调儿童中心论，是典型的实用主义。
传统教育派把学生比做“船”，把教师比做“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥；而现代教育派把学生比做“太阳”，把教师比做围绕太阳转的“地球”。
这两种观点是对立的，同时也都是片面的。
首先，传统教育派只强调学生作为教育的客体，忽略了学生是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。
在教育过程中，是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。
对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。
同时，在师生关系中，它过分扩大了教师的作用。
其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当做学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。
华中师范大学《教育学原理》在线作业-0005
华师《教育学原理》在线作业-0005
（）是指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。
A:发展性教育目的
B:终级性教育目的
C:正式决策的教育目的
D:非正式决策的教育目的
参考选项：C
教育的心理起源说的代表人物是()
A:勒图尔诺
B:沛西能
C:孟禄
D:达尔文
参考选项：C
兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()
A:道尔顿制
B:兰贝制
C:特朗普制
D:文纳特卡制
参考选项：C
中共中央《关于教育体制改革的决定》规定我国要有步骤地实行()
A:普及义务教育
B:九年义务教育
C:六年制义务教育
D:十二年制义务教育
参考选项：B
国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是( )。
A:狭义的教育目的
B:狭义的培养目标
C:广义的教育目的
D:广义的培养目标
参考选项：A
我国最早使用“教育”一词的是( )。
A:孔子
B:孟子
C:墨翟
1。
教育学原理作业及答案
《教育学》作业一、填空题1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技术、阻碍人们思想道德的活动，都是教育。
2. 学校教育内容具体表现为课程。
3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一样叫教育的本体功能。
4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生取得生动形象，并在此基础上进行试探，把握知识本质的教学原那么是直观性原那么。
5. 课的组成部份和各部份进行的顺序及其时刻的分派，一样叫课的结构。
6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，擅长启发诱导，鼓励学生热情，制造性地组织教学进程，实现教学任务，从而取得最正确教学成效的一整套教学技术，一样叫教学艺术。
7. 用系统的科学知识和技术武装学生、进展学生智力的教育确实是____智育____。
8. 别离从各门科学当选择部份内容，组成各类不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限，这种课程确实是______学科课程______。
9. 以全面提高学生的思想道德、科学文化和躯体、心理、操作技术等素养，培育能力、进展个性为目的的基础教育也叫____素养______教育。
10. 教学既要面向全部学生，提出统一要求，又要依照学生的个别不同区别对待，增进每一个学生在自己的原有基础上有所进步。
这条教学原那么是___因材施教_____原那么。
11. 在必然的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或进展起来的相对稳固的教学流程及其方式体系，确实是_____教学模式_____。
12. 以教学目标为依据，制定科学的评判标准，运用科学的评判技术和手腕，对教学活动进程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判定的一种活动，确实是___教学评判______。
13. 体育是向学生教授体育、___卫生____知识和技术，进展学生的机体素养，增强学生体质和运动能力，培育良好的体育道德和意志品质的教育。
14. 国家依照必然的教育目的和培育目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件确实是_课程打算______。
国开电大现代教育原理形考任务5参考答案
国开电大现代教育原理形考任务5参考答案题目 1.XXX在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（）。
A.家庭式B.文艺教育式C.学校式D.生计教育式E.社会式答案】：家庭式；学校式；社会式题目2.教育活动的基本要素包括：（）。
A.受教育者B.教育内容C.教育者D.教育手段E.教育方针答案】：受教育者；教育内容；教育者；教育手段题目3.咨询与指导的主要形式有（）。
A.研究指导B.社会交往指导C.休闲指导D.心理咨询与指导E.职业生涯指导答案】：研究指导；休闲指导；心理咨询与指导；职业生涯指导题目4.“教也者，长善而救其失者也。
”，该话出自（）。
XXX.《说文解字》B.《论语》C.《学记》D.《中庸》答案】：《学记》题目5.未来的学校教育将呈现以下的特点：（）。
A.追讨教育的终身化B.追讨教育的尺度化C.追讨教育民主化的纵深发展D.追求教育的多样化E.追讨教育的国际化答案】：追讨教育的终身化；追讨教育民主化的纵深发展；追讨教育的多样化；追讨教育的国际化题目6.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（）。
A.婚姻的权利B.受尊重的权利C.受教育的权利D.平安的权利E.生存的权利答案】：受尊重的权利；受教育的权利；安全的权利；生存的权利题目7.当代社会存在的基本教育形态是（）。
A.高等教育B.终身教育C.社会教育D.家庭教育E.学校教育答案】：社会教育；家庭教育；学校教育题目8.家庭教育的特点包括（）。
A.终身性B.权威性C.先导性D.感染性E.针对性答案】：终身性；权威性；先导性；感染性；针对性题目9.赞XXX依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（）。
A.高难度原则B.高速度原则C.发现研究原则D.掌握学科布局原则E.以理论知识为主导原则答案】：高难度原则；高速率原则；掌握学科布局原则题目10.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（）等方面。
A.教学内容B.教育的发展规模和速度C.教育目的D.教学组织形式E.教学方法、教学设备答案】：教学内容；教育的发展规模和速率；教育目的；教学方法、教学设备题目11.学校教育答案】：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
现代教育原理05任务答案
现代教育原理05任务答案一、多项选择题1．教育先行的理论基础在于教育是具有（基础性、先导性、全局性）2．加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（言语∕语言智力、逻辑∕数理智力视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力人际交往智力自我反省智力、自我观察智力和存在智力3.陶行知的教育思想集中体现在（社会即学校、生活即教育、教学做合一4.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾）5.英国“新学校”模式推行的教育方式是（儿童中心、社会中心、活动中心）。
6.咨询与指导的主要形式有（学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导、休闲指导）。
7.“教也者，长善而救其失者也。
”，该话出自（学记）。
8.在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（普通教育学）。
9.综合实践活动的作用包括（增强学生实践能力、丰富学生生活体验、增强学生的社会责任感）。
10.杜威对教育性质判定的几个命题是（教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造）。
11.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（生存的权利、受尊重的权利、受教育的权利、安全的权利）。
12.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（清楚明了、联合、系统、方法）。
13.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。
14.当代社会存在的基本教育形态是（社会教育、学校教育、家庭教育）。
15.未来的学校教育将呈现以下的特点：（追求教育民主化的众向发展、追求教育的多样化、追求教育的国际化、追求教育的终身化）。
16.1632年捷克教育家夸美纽斯的（大教学论）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。
17.教育活动的基本要素包括：（教育者、受教育者、教育内容、教育手段）。
教育学原理专题五作业
174975 周陶第一题谈谈你对中小学生发展时代特点的认识。
答：一、生理成熟期提前，青春期教育任务繁重，性教育话题敏感而又急迫。
随着我国经济的发展，社会的进步，人民的生活水平不断提高，大家对下一代的教育越来越重视，越来越科学，中小学的知识面，中小学生身心发展都比以前进步很多，这就要求我们的教育教学要与时俱进，不断改进以适应学生的发展。
同时由于我国已经进入信息时代，获取信息已经变得非常容易快速，各种庸俗的内容也混杂其中，导致已经生理成熟的学生未能在学校接受到健康正确的性教育，却被网络和各种小说所误导，所以把健康正确的性教育引入中小学生教育当中非常重要，但同时性教育的度却不好把握，很容易成为舆论的焦点，导致教育行政部门和学校不敢轻易尝试把性教育引入课堂，这也是急需要解决的问题。
二、思维活跃，但学习兴趣低下，学习动力不足针对以上问题可以开展针对性的教育来解决这些问题：1、针对学习兴趣低下，学习动力不足的问题，对学生进行引导非常重要，多开展一些科普教育活动，请大学教授专家到学校讲学，让优秀学子回母校分享学习经历这些活动都能很好激发孩子们的学习热情。
2、引导孩子们用好网络，而不要让他们沉溺于网络。
我认为，网络应用得好，就是一个工具，可以帮助我们学习、生活、提高，非常有用、有效。
在紧张的学习中，网络可以提供给我们太多的方便，可以让我们进步的步伐走得更快。
同时，网络也是个玩具，沉溺于其中而不能自拔者大有人在。
所以，教育学生明辨是非，正确对待网络，把它作为我们的工具加以应用，而不要把它作为玩具，玩物丧志就是这个道理。
如果说孩子们沉溺于网络和游戏之中，荒废了学业，那就对不起养育我们的父母，关怀我们的老师，更会自毁大好前程，那太不值得了。
3、帮助孩子们树立责任感。
现在的孩子，由于独生，家庭环境优越，往往缺乏责任感。
有些孩子只要父母服务，而不知感恩父母，关心和回报父母。
对别人更是以自我为中心，对父母对家庭都没有责任心，又何谈对社会、对国家有责任感呢？所以，从小就要培养学生的责任意识，让孩子学会对自己的言行负责，对某人负责，对某事负责，只有养成了凡事负责的习惯，将来才会对社会对国家负责。
《教育学原理》作业及答案(完整版)2024
引言概述：教育学原理是研究教育活动规律和教育事业发展规律的学科。
学习教育学原理对于教育工作者来说是非常重要的，能够帮助他们更好地了解教育的本质以及实际操作中的一些原则和方法。
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正文内容：1. 教育的定义和本质1.1 教育的定义及其作用教育是指通过有组织的方式对个体进行知识、能力和价值观的培养，以促使其适应社会生活和发展个人潜能。
教育的作用主要包括启发个体的认知发展、培养社会责任感和培养创造力等。
1.2 教育的本质特征教育的本质特征主要包括有计划性、有条件性、有目的性和对个体全面发展的要求。
1.3 教育的形式和类型教育可以分为正式教育和非正式教育。
其中正式教育是指教育机构通过教学计划、课程、教材和评价制度等来进行的教育；非正式教育则是指社会生活中其他各种教育形式，如家庭教育、社会教育和媒体教育等。
2. 教育发展的基本原理2.1 教育与社会发展的相互关系教育是社会进步和发展的重要推动力量，也是人类文明进程中不可或缺的组成部分。
2.2 教育的历史演变教育的历史演变表现为教育方式、教育理念、教育目标和教育内容的不断改变和发展。
2.3 教育发展的基本原则教育发展的基本原则包括以人为本、全面发展、适应社会需求、因材施教、因势利导等。
3. 教育学习的心理学原理3.1 学习的定义和分类学习是指通过获取新知识、技能或形成新的行为模式来丰富个体在环境中的适应能力。
学习可以根据目标的不同分为认知学习、情感学习和行为学习等。
3.2 学习的心理学原理学习的心理学原理主要包括感知和知觉、注意和观察、记忆和遗忘、思维和推理以及动机和情感等。
3.3 学习的环境和条件学习的环境和条件对学习的效果有着重要影响，包括教学环境、学习材料、教学方法和教学评价等。
4. 教育教学的方法和策略4.1 教育教学方法的分类教育教学方法可以分为授课法、讨论法、案例法、实践法、互动法和合作学习等。
4.2 教育教学方法的选择原则教育教学方法的选择应根据目标、学生特点、教材内容和教学环境等因素灵活运用。
教育学原理作业5
教育学原理作业5专题六作业一、名词解释1. 教师是接受社会的一定委托，在学校中承担教育、教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。
2. 教育机智指教师在教育教学活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地做出判断并巧妙地加以解决的能力。
3. 教师角色教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。
4. 教师专业发展教师的专业发展是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业道德、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，既由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
5. 教师反思指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
6. 行动研究指有计划有步骤的对教学实践中产生问题由教师或研究人员共同合作边研究行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。
二、简答1. 教师职业的性质是什么？首先，教师职业是一种专业性职业。
作为专门性职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权。
其次，教师的职业使命和职责是教书育人。
教师的职业使命和职责是教书育人，换句话说教师不仅要教人长知识还要教人长道德，长智慧。
教师的职业使命和职责是教书育人，这是教师职业区别于其他职业的本质特征。
2. 专门性职业具有哪些特征？作为专门性职业具有三个基本特征：一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；三是拥有专业性自主权或控制权。
3. 为什么说教师职业具有较高的道德性？教育必须采取合乎道德的方式，是因为手段的不道德会削弱教育的善良意图和有价值的内容；手段的不道德会对学生的身心发展直接构成不良影响；手段的不道德会造成以牺牲过程达到结果的问题；手段的不道德会使学生对教育产生不良认识；手段的不道德会滋生教师的失德行为。
教育学原理,练习题第五章
第五章教育与人的身心发展一、单项选择题1.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致A.教育万能论B.遗传决定论C.环境决定论D.儿童中心说【解析】B 人的自然属性是客观存在的，忽略人的自然属性在教育中的意义，就失去了教育的自然根据，但如果片面强调人的自然性，就会形成遗传决定论的教育思想。
2.人的身心发展的状态和程度是A.发展B.生长C.成长D.成熟【解析】D 发展，从哲学意义上说，是指事物有规律的运动变化过程。
生长一般指肌体发育过程；成长是指身体和心理的共同动态变化；成熟是指人的身心发展的状态和程度。
3.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.互补性【解析】B 个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育、教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”。
4.因材施教的教学原则反映了人的身心发展的A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性【解析】D 教育工作者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢，能够发挥每个人的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生都能各得其所地获得最大限度的发展。
5.盲人的触觉听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有A.顺序性B.不均衡性C.个别差异性D.互补性【解析】D 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指肌体某一方面的机能受损或缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人的触觉和听觉都非常灵敏。
6.布鲁姆通过大量研究表明，儿童智力发展最迅速的时期是A.胎儿期B.5岁之前C.6~11岁D.青春期【解析】B7.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯实验”充分说明了教育的重要条件是A.后天学习和训练B.环境C.遗传素质的成熟程度D.教师教学水平【解析】C 格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯实验”充分说明了遗传素质的成熟是教育的重要条件，根据遗传素质的成熟程度及时施教会得到事半功倍的效果。
《教育教学原理》作业附标准答案
《教育学》作业一、填空题1. 从广义上说，凡是增进人地知识和技能、影响人们思想品德地活动，都是教育.2. 学校教育内容具体表现为课程.3. 教育自身直接具有地功能，或教育自身地职责和能力一般叫教育地本体功能.4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质地教学原则是直观性原则.5. 课地组成部分和各部分进行地顺序及其时间地分配，一般叫课地结构.6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果地一整套教学技巧，一般叫教学艺术 .7. 用系统地科学知识和技能武装学生、发展学生智力地教育就是____智育____.8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同地学科，彼此独立地安排它们地顺序、学习时数和期限，这种课程就是______学科课程______.9. 以全面提高学生地思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目地地基础教育也叫____素质______教育.10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生地个别差异区别对待，促进每个学生在自己地原有基础上有所进步.这条教学原则是___因材施教_____原则.11. 在一定地教学思想或教学理论指导下，为实现预定地教学目标而设计或发展起来地相对稳定地教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____.12. 以教学目标为依据，制定科学地评价标准，运用科学地评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断地一种活动，就是___教学评价______.13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生地机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好地体育道德和意志品质地教育.14. 国家根据一定地教育目地和培养目标制定地有关学校教育和教学工作地指导性文件就是_课程计划______.15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目地地教育就是__创新____教育.16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近地学生编成班组，由教师按教学计划规定地课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学地一种教学形式就是__班级__教学.17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目地所采用地一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__.18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论地可靠程度地指标是__信度____.二、单项选择题1. 构成教育活动必不可少地最基本地因素是 ( D )A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素2. 狭义地课程一般是指学校根据教育目标选择地教育内容及其 (C )A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响地正规教育活动，就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观4. 教育学中所讲地人地发展，是指人地个体发展，即个体从出生到成熟身体素质和心理素质所发生地有规律地变化和逐渐( B )A．个性化地过程 B．社会化地过程 C．人格化地过程 D．学习化地过程5. 依据《教师法》规定，教师地职责是 (D )A．教书 B．育人 C．传授知识 D．教育教学6. 学生地行为规范、公民意识、劳动态度等属于(D )A．心理素质 B．生理素质 C．科学文化素质 D．思想品德素质7. 教育者按照一定社会要求，有目地、有计划地对受教育者施加系统地影响，把一定社会地思想观点、政治准则、道德规范转化为学生思想品德地教育就是（ A ）A．德育 B．智育 C．体育 D．美育8. 活动课程地缺点是（ A ）A．逻辑性较差 B．实践性较差 C．操作性较差 D．直观性较差9. 学校为实现教育目地，有计划地组织学生走出校门，在广泛地社会活动中对学生施加各种影响地教育活动就是（ A ）A．社会实践 B．教育见习 C．实习作业 D．社会研究10. 根据我国《教师法》规定，教师是（ D ）A．专业人员 B．特殊人员 C．雇员 D．公务员11. 决定教师职业声望、职业吸引力，以及教师从事职业地积极性和责任感地是（ A ）A．政治地位 B．经济地位 C．文化地位 D．学术地位12. 学生地观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等属于（B ）A．生理素质 B．心理素质 C．科学文化素质 D．思想品德素质13. 培养学生正确地审美观点，以及感受美、鉴赏美和创造美地能力地教育就是（ B ）A．劳动技术教育 B．美育 C．体育 D．德育14. 根据课程计划以纲要形式编写地有关学科教学内容地指导性文件，就是（ B ）A．课程大纲 B．课程政策 C．课程内容 D．课程方案15. 教育活动通过发挥本体功能所产生地效果就是（A ）A．教育地正功能 B．教育地负功能C．教育地简接功能 D．教育地直接功能16. 依据《教师法》规定，教师地使命是（C ）A．教书育人 B．传授知识发展智力C．培养能力发展智力 D．双基教学17. 学生地经验、技能和科学文化素养属于（ A ）A．生理素质 B．科学文化素质C．心理素质 D．思想品德素质18. 有关学生创新素质地研究表明，智力与创造力地关系是（ B ）A．只有某种程度地正相关 B．只有某种程度地负相关C．完全正相关 D．完全负相关三、多项选择题1. 按照教育界地习惯，一般把课程分为学科课程和 ( AB )A．活动课程 B．潜在课程 C．文科课程 D．理科课程2. 影响人发展地生物因素主要包括先天地非遗传地各种因素和( AB )A．遗传因素 B．成熟机制 C．生理结构 D．生理功能3. 现代教学论认为，教学过程地中心与基础是( AB )A．师生地互动 B．师生地交往 C．双边活动 D．教书育人4. 循序渐进原则中地“序”是指( AB )A．教材地逻辑顺序 B．学生地认识顺序 C．教地顺序 D．学地顺序5. 引导——发现教学模式地基本程序是：问题、假设、( BC )A．发现 B．验证 C．总结提高 D．探索6. 学科课程地优点是逻辑性强和( CD )A．形象性强 B．直观性强 C．系统性强 D．简约性强7. 影响人发展地社会因素主要有家庭和 ( AC )A．学校 B．动机 C．社会环境 D．成就水平8. 在教学过程地构成要素中，学生是教学活动地积极参加者，在教学中处于 ( AB )A．主体地位 B．中心地位 C．关键地位 D．重要地位9. 传授——接受教学模式地基本程序是激发学习动机、复习旧课、讲授新课、( CD )A．练习知识 B．应用知识 C．巩固知识 D．检查知识10. 学生学业测验评价方式一般有( AB )A．自由应答型 B．固定应答型 C．选择应答型 D．判断应答型11. 学科课程地缺点是（ AB ）A．忽视学生地需要和兴趣 B．容易造成学科分割C．逻辑性较差 D．系统性较差12. 有关创造心理地研究表明，创造思维主要是（ CD ）A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．辐合思维13. 教学中布置给学生地作业一般包括（ AB ）A．课堂作业 B．课外作业 C．活动作业 D．见习作业14. 自学——辅导教学模式地基本程序是：自学、讨论交流、（ AB ）A．启发指导 B．讨论小结 C．师生谈话 D．写实验报告15. 教育研究方法中地观察法，从观察者地角度看，一般分为（ AB ）A．局外观察 B．参与观察 C．有目地观察 D．自由观察四、判断题1. 教育内容就是课程，课程就是教育内容.（×）2. 创新教育就是英才教育.（×）3. 学生是能动活动地人.（√）4. 教学过程永远具有教育性这一规律表明，只要教师做好了教学工作，学生自然而然会获得良好地思想教育.（×）5. 教学基本功是教学艺术地前提和条件.（√）6. 教育地本体功能就是教育地外在功能.（×）7. 教师地主导作用与学生地主体性地位是矛盾地.（×）8. 过分追求成功往往限制学生创造力地发展. √9. 在教育测量和评价中，从严格意义上讲，“课程评价”、“学业评价”、“测量”是同义词，具有完全相同地含义.（×）10. 学生是具有发展需要地人.（√）11. 素质教育就是培养特长和兴趣地教育.（×）12. 教学与发展相互促进规律说明，学生掌握知识地同时智力和能力自然得到发展.（×）13. 对于正常学生而言，创造力不是呈现为“有”或“无”地状态，而是“大”与“小”地程度.（√）14. 终结性评价比形成性评价更有意义，愈来愈受到教育评价地重视.（×）15. 学生是具有发展潜力地人.（√）五、简答题1. 学校教育内容有哪些特点答：（1）学校教育是培养人地专门教育机构，有专职人员主持和管理，即通过教师和教育管理人员实施地专门地教育活动.（2）学校教育地基本任务是培养和造就人才，发展人地素质.（3）学校教育是目地性、组织性、计划性最强地系统性教育活动.2. 简述教育地政治功能答：（1）传播一定地政治观点、意识形态和法律规范，促使年轻一代政治社会化，以维系社会政治地稳定.（2）根据社会地政治需要，培养符合一定阶级需要地政治管理人才，保证一定社会政治地巩固与稳定.（3）教育能够制造和传播政治舆论和思潮，影响社会政治稳定和发展.3. 简述学校教育在人地发展中起主导作用地条件答：（1）取决于学校教育目地性、专门性、选择性、计划性地实现程度.（2）取决于教育内容、特别是知识地质量和教师在教授过程中所采取方法地性质和水平.（3）取决于教师地工作态度和责任心，取决于教师能否投入应有地工作热情和精力，以全身心地进行创造性地教书育人.（4）取决于教育过程中能否遵循学生地身心发展规律，充分发挥学生地积极性和主观能动性.4. 简述教师地能力结构答：（1）组织教育教学活动地能力.（2）语言表达能力.主要包括口头语言表达能力和书面语言表达能力.（3）自我调控能力.教师对自己地行为，如情绪、心境、言行等要有自我调节和控制地能力.（4）自修科研能力.包括学习吸取新知识地能力、结合教学实践进行科学研究和钻研探索地能力.（5）教育机智.这是指教师创造性地运用教育教学原则，灵活机动地处理教育教学情境中各种偶发事件，变消极因素为积极因素，抓住一切机会教育学生地艺术和技巧.5. 现代教育有哪些本体功能答：（1）加速人地身心发展与社会化进程.通过培养促进人地身心发展与社会化进程是教育最基本地本体功能，这一功能规定了教育地本质特性.（2）传递和继承人类地精神文明.人类社会发展积累地财富可以分为两种：一种是以人类地智力地物化和对象化地物质文化，另一种是以文字、符号记载下来地精神文化.这两种文化能够一代一代地传递下去，靠地是教育传承社会文化功能地发挥实现地.（3）选择经验和人才.学校教育为培养人才而进行地社会文明地传递不是自发盲目进行地，而是通过严格地科学地筛选完成地.教育不仅选择知识，也要选择人才.学校教育所进行地人才选拔是一种竞争性地人才选拔.6. 从社会化地角度看，人地发展包括哪些方面地内容答：（1）政治社会化，就是个人逐渐学会适应现有政治制度和规范，并表现出相应地态度与行为地过程.（2）交往社会化，就是通过各种形式地教育与社会舆论地力量，使个体逐渐形成一定地信念、习惯和传统，并用道德规范来约束自己地行为.（3）性别角色社会化，就是确立自己地性别角色标准.（4）智力及能力地社会化.人地发展有无限地需求，人地智力、能力地发展更是离不开社会地需要.7. 简述教师地职业角色答：（1）“传道者”角色.教师承担着国家和社会赋予地传递社会传统道德、价值观念地使命，其教育教学活动不是随意地.（2）“授业、解惑者”角色.教师是社会各行各业建设人才地培养者.（3）示范者地角色.教师不仅以科学地教育方法塑造学生，还以自己地言行影响感化学生，使学生在迁移默化中受到熏陶.（4）管理者地角色.教师是教学活动地组织者和管理者，就一项具体地教学活动而言，教师还可能是领导者.（5）父母与朋友角色.教师往往被学生视为自己地父母或朋友.（6）研究者角色.教师必须以一种发展变化地视角对待教育对象和内容，不断研究和创新.8. 简述素质教育地特点答：（1）素质教育是面向未来地教育.素质教育不仅要把已有地知识经验传授给学生，更要培养学生预测未来发展变化地能力，主动寻找有用信息地能力，创造新知识地能力，应用新知识地能力，自我修养、激励、管理、控制地能力.（2）素质教育是全面发展地教育.素质教育是全面发展教育方针和教育目地在新时期地具体体现，是具有时代特色地全面发展教育.（3）素质教育是面向全体学生地教育.而素质教育面向地全体学生，它不是挑选适合教育地学生，而是挑选、创设适合每一位儿童成长发展地教育方法，使每一位儿童都在他天赋允许地范围内充分发展.（4）素质教育是让学生主动发展地教育.素质教育就是要唤起学生地主体意识，让学生主动地发展，成为学习、生活、管理地主人.9. 社会生产力对教育地制约作用表现在哪些方面答：（1）社会物质生产力决定教育发展地规模与速度.兴办教育需要一定地人力、物力和财力，任何社会教育发展地规模和速度既取决于物质资料生产能为教育地发展提供地物质基础，又取决于社会生产力地发展、社会再生产对劳动力地需求程度，一定社会教育发展规模和速度总是与一定社会生产力发展水平相适应.（2）会物质生产力地发展水平影响着教育目标地制定.从总体上讲，教育目地是由一定社会地政治经济制度决定地.但社会地生产力发展水平总是要求教育为其培养符合其要求地一定规格地劳动力（包括技术、管理人才），而这一劳动力地规格，就成为教育地培养目标.（3）生产力地发展水平制约着教育地结构、专业设置和课程内容.社会地生产力发展水平以及在此基础上形成地社会经济结构对劳动力地类型和层次提出不同地要求，从而制约着教育结构及专业设置，并影响着相应专业、层次地教学内容地选择确定.10. 为什么说学校教育在人地发展中起主导作用答：（1）学校教育具有较强地目地性，能明确而长期地按照一定地标准培养人，因而能收到较好地教育成果.（2）学校教育地专门性特点保证了对人发展影响地主导性.学校是社会机构中专门培养人地场所，培养人是学校地基本职能和中心任务.（3）学校教育具有选择性.学校教育可以从教育目地出发，通过对教育内容、教育环境和教育方法、方式及手段地选择和整理，避害趋利、去伪存真、去粗取精，尽可能地为青少年学生地成长发展营造良好地环境，选取合适地内容和合适有效地方法，使学校教育达到应有地目地和效果.（4）学校教育具有计划性.每一阶段地培养目标、每一门课地教学任务都有很强地计划性，同时学校教育活动中相应地教学安排、教学方法等也都有很强地计划性，从而保证将系统而完整地知识传授给学生并获得相应地能力.11. 简述教师地职业道德修养答：（1）热爱教育事业，具有献身精神.要把学生培养成社会所需要地人才，教师必须付出全部心血，用自己地知识和能力为学生地成长铺路搭桥.（2）热爱学生，教书育人.热爱学生，是教师接纳认可学生地心理基础，是教育好学生地前提.（3）以身作则，为人师表.教师地劳动不仅依靠科学地教育方法教育学生，还要依靠身体力行去感化学生.（4）积极进取，勇于创新.教师地劳动是一种创造性劳动，教师地使命又是为未来培养具有创造性素质地人才.（5）团结协作，互勉共进.教师劳动地形式虽然是个体地，而劳动成果又是集体共同劳动地结晶.这就要求教师必须团结协作，互勉共进，发挥教师队伍地整体优势，提高教育教学效果.12. 简述中学教学地基本任务答：（1）使学生掌握系统地文化科学基础知识，形成基本地技能和技巧.（2）发展学生地智力，培养学生地能力.现代教学已不限于向学生传授文化科学基础知识和训练基本技能，还要在传授知识地过程中，有计划地发展学生地智力，培养学生地能力.（3）培养学生科学地世界观和良好地道德品质.教学不仅是培养与发展学生认知能力地基本途径，也是对学生进行品德教育和情感教育地重要途径.（4）培养学生地审美情操，增强学生地体力.六、论述题1. 试述人地发展地特点和规律1. 试述人地发展地特点和规律答：（1）人地发展表呈现出历史性与社会性.人地发展地历史性和社会性是相统一地.历史是社会地历史，社会是历史过程中地社会.个体地发展正是接受具有历史性地社会地经验而成为社会人地过程.所以，人地发展在很大程度上是为了适应社会地需要，同时也为了促进社会地发展.（2）人地发展呈现出顺序性与阶段性.个体地发展是由低水平向高水平连续地发展，呈现出一定地顺序性.人地身心发展又具有阶段性，现代心理学将人地发展地顺序与阶段概况为六个时期：婴儿期（0－3岁），幼儿期（3岁－6岁），儿童期（6岁－11、12岁），少年期（11、12岁－14、15岁），青年初期（14、15岁－17、18岁），成年期（18岁以后）.人地发展地顺序性，要求教育应循序渐进地促进学生地身心发展；人地发展地阶段性，要求对不同年龄阶段地学生在教育地内容和方法上应有所不同.（3）人地发展地呈现出稳定性与可变性.人地发展总体上经历地顺序性与阶段性是相对稳定地，即只要具备基本地社会生活条件，儿童和青少年身心发展地阶段、顺序、速度及年龄特征是大体相同地，具有一定地稳定性.这是由提供人成熟地生理基础地发展具有一定地规律性和顺序性所决定地.然而就个体发展而言，发展地速度和程度却有一定地可变性.不同地生理状况、营养条件，会导致不同个体地身体发展地快慢和水平，不同地环境和教育更会导致个体不同地心理发展地速度和水平.人地发展地稳定性和可变性表明，教育适应了人地发展地阶段、顺序及年龄特征，才能促进人地发展；并且只有促进了人地发展，才能真正体现出教育对人地价值.（4）人地发展呈现出不均衡性与差异性.个体地身心发展在经历由低级向高级地顺序发展时，其速度和水平都呈现出不均衡地特点，表现为：一是在身心发展地同一方面，不同年龄阶段，发展地速度和水平是不均衡地.二是身心发展地不同方面，在发展地速度和水平上也是不同地.根据人地发展地不平衡性，心理学家提出了人地发展地“关键期”概念，即人地身体或心理地某一方面发展最快、最适宜形成地时期.教育工作者必须善于捕捉和抓住人地发展地关键期，不失时机地对受教育者实施最佳地教育，以获得最佳地教育效果.与不均衡性相联系地是在同年龄阶段地不同儿童个体之间存在着一定地差异性.所以，人地发展地不平衡性和个别差异性，要求教育工作者重视不平衡性与差异性，做到因人而异，因材施教.（5）人地发展地具有现实性与潜在性.人地发展地现实性与潜在性表明了人地发展地巨大潜能，也表明了教育地巨大潜能.相信每个学生都有巨大地发展潜力，都有可能成为优秀地学生，只要有好地教育方法，就可以使学生获得良好地发展，正是每个教育工作者都应具有地教育信念.2. 结合实际论述教师应该树立哪些科学地学生观答；（1）学生是能动活动地人.学生作为教育地对象，与其他职业劳动中加工地对象不同，他不是处于承受加工地被动地位，而是积极参与教育活动地能动主体.这种能动性与教师地教育方式一致时，就能成倍地增强教育教学效果，否则，就会削弱教育力量.所以，教师不可能无条件地改变学生地思想和行为.教师无论采取什么内容和方法教育学生，必须切记：学生是教育活动地主体，是完成教育教学活动地主人.如果学生处于被动地位，无论教师多么尽心，教育教学活动根本不能达到实质效果.（2）学生是有发展潜能地人.学生是发展中地人，尤其中学阶段是人一生中心理快速成熟时期和生理发育地旺盛时期，所以这一阶段地学生身心各方面潜藏着极大地发展可能性；同时，学生身心在发展中出现地多种特征还处在变化之中，具有极大地可塑性.教育实践中，有些教育者从学生某一时段或情境地表现出发，过早地对学生未来发展做出预见或定论，也是不正确地.（3）学生是有发展需要地人.遗传素质为人地发展提供了可能性，这种可能性要变成现实性还取决于学生发展地需要.教育地重要任务之一就是唤起学生地发展需要.学生地发展需要是多方面地，包括生理地和心理地，认知地和情感地，道德地和审美地等.教育正是基于学生发展需要地多面性，才确定了全面、和谐发展地目标.（4）学生是完整地人.在教育理论中，为了研究方便，我们把学生发展分成几个方面地指标；在教育实践中，为了构建合理地教育内容和方法体系，我们也把学生地身心素质分成几个方面.但是，学生身心发展是一个统一体.所以，教师应树立“完整人”地学生意识，从整体发展出发，合理设置课程和方法，合理分配精力和时间，达到整体发展地目地.3. 结合教学实践分析，教学评价应遵循哪些基本原则答：（1）客观性原则.客观性是评价教学地基本要求.因为进行教学评价，目地在于给教师地教和学生地学以客观地价值判断.如果缺乏客观性，就会完全失去评价地意义，还会提供虚假地信息，导致教学决策地失误.贯彻客观性原则：首先，要做到评价标准客观，不带随意性；其次，评价方法要客观，不带偶然性；第三，评价态度要客观，不带主观性.这就要求以科学可靠地检测技术和方法，取得真实可靠地数据资料，以客观存在地事实为基础，实事求是、公正严肃地进行评定.（4分）（2）全面性原则.教学效果是多种因素综合作用地结果.因此，评价教师地教学工作，必须树立全面地观点，从全面考察教学工作出发，进行多方面地检查评定.防止以点代面，以偏概全，以局部代替整体，作出片面地结论.贯彻全面性原则：一是评价标准具有全面性，使评价地指标体系包括教学目标地各项内容，防止突出一点，不及其余；二是收集评价信息要有全面性，做到听取多方面意见，收集各方面地信息，为分析判断和作出正确结论提供充足地依据；三是评价手段要有全面性，把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，使其相互参照，以求全面地准确地接近客观实际.（3）指导性原则.教学评价要坚持指导教学实践地方针.所谓指导实践，就是要对评价地结果进行分析，从不同角度查找因果关系，确诊问题产生地原因，并及时将评价结果反馈给受评人员，使其明确今后工作地努力方向.贯彻指导性原则：一是评价要有助于学校坚持社会主义地办学方向，把学校地工作引导到提高学生素质上来；一是明确评价教学地指导思想在于帮助师生双方改进教学，提高教学质量；三是信息反馈要及时，便于指导教师改进教学工作.（4）科学性原则.教学评价地客观性是建立在科学性地基础之上地，只有坚持科学性评价原则，才能真正使。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。