学前儿童社会认知与教育活动 PPT课件
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与
教
学育
前 儿
活
童动
社
会
教
育
主要内容
一、学前儿童社会认知的含义 二、学前儿童社会认知教育的内容 三、各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现 四、案例分析
一、学前儿童社会认知的含义
1、认知与社会认知
认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过 程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物 进行信息加工的过程。
5、对社会规则的认知 人类社会发展需要规则，规则是社会秩序
得以维持的必要条件。规则的遵守主要依 靠社会成员内心对规则的尊重。尊重和遵 守规则是一种教养、风度、文化，也是一 个现代人必须具备的品格。
家庭生活规则 游戏规则
学习活动规则 社会公共场所
乘车规则 行路规则
6、对社会环境和文化生活的认知
第三阶段：“好孩子”定向
凡是取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为都是好的、否则就 是坏的。
第四阶段：权威和维护社会秩序定向
正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是 错误的。
这一阶段儿童对偷药故事可能的反 应
赞成：为救妻子去偷药， 只不过做了丈夫该做的 事。
社会文化和社会生活 社会经济 社会历史 社会地理
7、道德认知 儿童道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其执行意
义的认识。
皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德
认知发展的心理学家。
前道德阶段（0～3）：考虑问题以自我为中心，不能对行为作出 道德判断。
他律道德阶段（3～7）：儿童的道德判断遵守规范，只重视行为 结果，不考虑行为动机。
2、对周围人的认知
（1）了解父母和亲人的职业和工作场所，感受生活中父母 和亲人对自己的爱；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的 表达方法表达对亲人的感谢和爱；知道不打扰他们的工作 或休息。
（2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意和他们共同友 好地进行各种活动；了解幼儿园其他工作人员的工作，知 道他们的工作是为幼儿服务，懂得感谢和尊重他们的服务。
科尔伯格道德两难故事
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂 师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要 2000元
病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药 剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。 药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”
平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。 社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。
感知
记忆
语言
思维
一、学前儿童社会认知的含义
社会认知是指人对社会性客体及其之间联系，如 对人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社 会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及 对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和 推断。
自律道德阶段（7岁后）：不再盲目服从权威，开始意识到道德规 范的相对性，除了看行为结果我，还要看行为动机。
美国心理学家科尔伯格继承并发 展了皮亚杰的道德发展理论，着重 研究儿童道德认知的发展，采用道 德两难故事，让儿童在两难推理中 作出选择并说明理由，根据横断研 究中不同年龄儿童所作出的不同反 应，提出了“道德发展阶段”理论。
4、对同伴关系的认知 （1）同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间有一种共同
活动并相互协作的关系，或指同龄人间或心理发展水平 相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系。 （2）儿童能够从同伴关系中学习社会认可的、符合道德 规范的行为模式，在儿童社会角色学习和确立过程中起 着重要的作用。 （3）儿童与同伴的主要交往形式是游戏。
一、学前儿童社会认知的含义
社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、 老师等） 及其之间关系（如父子关系、师生关系、朋友关系） 的认知，以及这种认知与人的社会行为之间的理 解和推断（幼儿生病了，父母会很着急，因为父母都 很爱自己的孩子），即个人对他人的心理状态（高 兴、害怕、伤心等）、行为动机和意向（如希望得到 表扬、避免受到批评等）做出推测和判断的过程。
这一阶段儿童对偷药故事可能的反 应
赞成：他可以偷药，因 为他先提出请求，又不 偷大的东西，不该受罚。
赞成：如果妻子一向对 他好，汉斯就应关心妻 子，为救她的命去偷药
反对：偷药会受到惩罚。
反对：如果妻子一直对 他不好，汉斯就没有必 要自寻烦恼，冒险偷药
二、习俗水平（依据行为是否有利于维持习俗秩序， 是否符合他人愿望进行道德判断）（10—15岁）
（3）了解其他公共服务场所人们的劳动，如社区、街道、 公园里的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和 愉悦，懂得尊重这些劳动者和他们的劳动成果。
3、对周围环境的认知 （1）了解并能说出自己家所居住的社区；认识社区附近的公共设
施和服务机构；认识公共场所和公共服务常见的标志，如交通 标志、安全标志、设施标志、消防器具标志等；知道通用的紧 急呼救电话。 （2）初步了解自己的家乡，产生爱家乡的情感。 （3）引导幼儿认识祖国的标志，了解祖国的行政区划，知道祖国 有辽阔的疆土，喜爱祖国的文化传统和风俗习惯。
赞成：偷东西是不对， 可不这样做的话，汉斯 就没有尽到丈夫的义务。
反对：做贼会使自己的 家庭名声扫地，给自己 的家人(包括妻子)带来 麻烦和耻辱。
汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。
Βιβλιοθήκη Baidu
一、前习俗水平（根据行为的直接后果和自身的利 害关系判断好坏是非）（9岁以前）
第一阶段：惩罚和服从定向
儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受到赞扬的行为就是好的， 受惩罚的行为就是坏的
第二阶段：工具性的享乐主义定向
儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。
3、社会认知能力与认知能力的关系 受认知能力的影响 社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现； 二者发展也不是平行的：并不是智力越高，社会认 知能力就越强。 儿童社会互动经验
二、学前儿童社会认知教育的内容
1、对自己的认知 • 即自我意识。主要包括对自己表面特征的认识、 对自己优缺点的认识，对自己情绪反应的认识， 以及逐步学会比较客观地自我评价和形成对自己 负责的意识。
教
学育
前 儿
活
童动
社
会
教
育
主要内容
一、学前儿童社会认知的含义 二、学前儿童社会认知教育的内容 三、各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现 四、案例分析
一、学前儿童社会认知的含义
1、认知与社会认知
认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过 程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物 进行信息加工的过程。
5、对社会规则的认知 人类社会发展需要规则，规则是社会秩序
得以维持的必要条件。规则的遵守主要依 靠社会成员内心对规则的尊重。尊重和遵 守规则是一种教养、风度、文化，也是一 个现代人必须具备的品格。
家庭生活规则 游戏规则
学习活动规则 社会公共场所
乘车规则 行路规则
6、对社会环境和文化生活的认知
第三阶段：“好孩子”定向
凡是取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为都是好的、否则就 是坏的。
第四阶段：权威和维护社会秩序定向
正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是 错误的。
这一阶段儿童对偷药故事可能的反 应
赞成：为救妻子去偷药， 只不过做了丈夫该做的 事。
社会文化和社会生活 社会经济 社会历史 社会地理
7、道德认知 儿童道德认知主要指儿童对是非善恶行为准则及其执行意
义的认识。
皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德
认知发展的心理学家。
前道德阶段（0～3）：考虑问题以自我为中心，不能对行为作出 道德判断。
他律道德阶段（3～7）：儿童的道德判断遵守规范，只重视行为 结果，不考虑行为动机。
2、对周围人的认知
（1）了解父母和亲人的职业和工作场所，感受生活中父母 和亲人对自己的爱；懂得爱父母和亲人，并懂得用一般的 表达方法表达对亲人的感谢和爱；知道不打扰他们的工作 或休息。
（2）关心、理解幼儿园的同伴和老师，愿意和他们共同友 好地进行各种活动；了解幼儿园其他工作人员的工作，知 道他们的工作是为幼儿服务，懂得感谢和尊重他们的服务。
科尔伯格道德两难故事
欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城有个药剂 师新研制的药能治好她。配制这种药的成本为200元，但销售价却要 2000元
病妇的丈夫汉斯到处借钱，可最终只凑得了1000元。汉斯恳求药 剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。 药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”
平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。 社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。
感知
记忆
语言
思维
一、学前儿童社会认知的含义
社会认知是指人对社会性客体及其之间联系，如 对人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社 会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及 对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和 推断。
自律道德阶段（7岁后）：不再盲目服从权威，开始意识到道德规 范的相对性，除了看行为结果我，还要看行为动机。
美国心理学家科尔伯格继承并发 展了皮亚杰的道德发展理论，着重 研究儿童道德认知的发展，采用道 德两难故事，让儿童在两难推理中 作出选择并说明理由，根据横断研 究中不同年龄儿童所作出的不同反 应，提出了“道德发展阶段”理论。
4、对同伴关系的认知 （1）同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间有一种共同
活动并相互协作的关系，或指同龄人间或心理发展水平 相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系。 （2）儿童能够从同伴关系中学习社会认可的、符合道德 规范的行为模式，在儿童社会角色学习和确立过程中起 着重要的作用。 （3）儿童与同伴的主要交往形式是游戏。
一、学前儿童社会认知的含义
社会认知是指对社会性客体（爸爸、妈妈、 老师等） 及其之间关系（如父子关系、师生关系、朋友关系） 的认知，以及这种认知与人的社会行为之间的理 解和推断（幼儿生病了，父母会很着急，因为父母都 很爱自己的孩子），即个人对他人的心理状态（高 兴、害怕、伤心等）、行为动机和意向（如希望得到 表扬、避免受到批评等）做出推测和判断的过程。
这一阶段儿童对偷药故事可能的反 应
赞成：他可以偷药，因 为他先提出请求，又不 偷大的东西，不该受罚。
赞成：如果妻子一向对 他好，汉斯就应关心妻 子，为救她的命去偷药
反对：偷药会受到惩罚。
反对：如果妻子一直对 他不好，汉斯就没有必 要自寻烦恼，冒险偷药
二、习俗水平（依据行为是否有利于维持习俗秩序， 是否符合他人愿望进行道德判断）（10—15岁）
（3）了解其他公共服务场所人们的劳动，如社区、街道、 公园里的清洁工人，知道他们的劳动给大家带来的方便和 愉悦，懂得尊重这些劳动者和他们的劳动成果。
3、对周围环境的认知 （1）了解并能说出自己家所居住的社区；认识社区附近的公共设
施和服务机构；认识公共场所和公共服务常见的标志，如交通 标志、安全标志、设施标志、消防器具标志等；知道通用的紧 急呼救电话。 （2）初步了解自己的家乡，产生爱家乡的情感。 （3）引导幼儿认识祖国的标志，了解祖国的行政区划，知道祖国 有辽阔的疆土，喜爱祖国的文化传统和风俗习惯。
赞成：偷东西是不对， 可不这样做的话，汉斯 就没有尽到丈夫的义务。
反对：做贼会使自己的 家庭名声扫地，给自己 的家人(包括妻子)带来 麻烦和耻辱。
汉斯别无它法，利用晚上撬开药剂师的仓库门，把药偷走了。
Βιβλιοθήκη Baidu
一、前习俗水平（根据行为的直接后果和自身的利 害关系判断好坏是非）（9岁以前）
第一阶段：惩罚和服从定向
儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受到赞扬的行为就是好的， 受惩罚的行为就是坏的
第二阶段：工具性的享乐主义定向
儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。
3、社会认知能力与认知能力的关系 受认知能力的影响 社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现； 二者发展也不是平行的：并不是智力越高，社会认 知能力就越强。 儿童社会互动经验
二、学前儿童社会认知教育的内容
1、对自己的认知 • 即自我意识。主要包括对自己表面特征的认识、 对自己优缺点的认识，对自己情绪反应的认识， 以及逐步学会比较客观地自我评价和形成对自己 负责的意识。