关于校本教研的思考-郑州教育博客PPT精品课件

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如何进行校本研究
❖ 校本研究既注重解决实际问题，又注重经验 的总结、理论的提升、规律的探索和教师的 专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发 展的新的推进策略 。
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——教育部基础教育司副司长朱慕菊
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校本研究之特点（渠道）
❖ 为了学校（研究目的）——以改进学校工作，解决 学校面临的问题为指向
关于校本研究的思考
2011年1月14日
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从“科研兴校”到“人才强校”
离不开教师成长
❖ 坚持三个“为本”的教育发展观
❖ “校本”发展观——以学校为本。课程改革的“根 基”必须建立在学校
❖ “生本”发展观——以学生为本。学校的一切工作 都必须围绕学生的成长进行
❖ “师本”发展观——以教师为本。教师是学校的第 一资源
校本研究需要解决的几个问题（二）
❖ “校本研究”与“校本课程”是两个根本不同 的概念
❖ “校本研究”与“课题研究”是两种不同意 义的研究
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校本研究的基本观点（一）
❖ 1、学校是校本研究的主阵地，校本研究是学 校的重点工作
❖ 2、校长是校本研究的第一责任人，是推进校 本研究的“带头人”
校本研究与校本教研之区别
❖ 校本教研更多的是教师对具体学科的研究与 探索
❖ 校本研究的外延更宽泛，除了包括校本教研 外，还涉及到学校发展的诸多领域
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校本研究之内容
❖ 校本课程开发——教师是课程的开发者，教师即课 程
❖ 校本教学研究——教学模式创新、学习方法研究等 ❖ 校本教师培训——促进教师专业发展的参与式培训
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这样几句话会给我们更多启发
❖ 一个只会埋头教书的教师,只是个教书匠;只有 既教书、又看路、投身教学改革，才是好教 师，才可能成为教育家。
❖ 人无我有，人有我优，人弃我取，拾遗补漏。
❖ 就优避劣，扬长避短，取熟避生，由小及大， 小题目写出大文章
❖ 科研要站在巨人的肩膀上起点才高
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❖ 4、教学科学研究——是用科学的方法，探索 教育规律，创造和生产教育科学理论知识体 系的一种脑力劳动。
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教科研之意义
❖ “（教师）只有进行科学的研究，才能头脑清醒，办 法科学；才能理论清楚，不走弯路。”
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——袁贵仁（中华人民共和国教育部部长）
❖ “教师只有不断开展教育研究，才能逐步地认识 教育规律，掌握教育规律，提高教育水平，从而最 终提高教育质量。”
❖ 在学校中（研究主体）——要树立一种理念，即学 校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析 来解决。教师置身教育教学之中，参与学校发展与 改革问题的研究
❖ 基于学校（研究对象）——从学校实际出发，所组 织的各种培训、展开的各类研究、设计的各门课程 等，都应充分考虑学校的实际，挖掘出学校潜力。 教育研究就是为了改进学校教育教学工作
和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以 发展为本” ❖ 校本管理研究——促进构建现代学校制度的研究
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校本研究之目标定位
❖ 学校是基地
❖ 教师是主体
❖ 问题是载体
❖ 发展是根本
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校本研究之基本模式
❖ 实践（自我）反思——教师自我对话 ❖ 同伴互助——教师与同行对话 ❖ 专业引领 ——实践与理论对话
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校本研究与传统研究之区别
❖ 校本研究是“以校为本教学研究”的简称， 它与传统教学研究的最大区别是教研的重心 下移到了学校，从而是一种“从学校中来、 到学校中去”的研究活动。
❖ 校本研究是一种“草根式”的研究 ——立足 点在学校、在教师、在学生、在课堂、在细 节
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❖ 用“以人为本”的科学发展观引领教育改革和发展， 实现从“科研兴校”到“人才强校”的与时俱进
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几个基本概念（一）
❖ 1、科学：指特定范围内反映客观事物的关系 与规律的知识体系。
❖ 2、教育科学（社会科学的范畴）
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几个基本概念（二）
❖ 3、科学研究：是要探讨前人所未知的知识， 解决前人没有解决或尚未完全解决的问题， 因此，它是一种创造性的脑力劳动的过程。
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校本研究需要解决的几个问题（一）
❖ 以解决本校课程实施中现实问题的教学研究
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❖ 以研究、解决本校课程改革中的现实问题为 出发点，以促进本校教师专业化发展、提高 教师新课程实施能力为目标的多样化的教学 研究活动。根本目的是全面、有效地实施课 程，提高教育教学质量
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较多
Leabharlann Baidu
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教师之四个层次
一名普通的教师
❖ 一名合格的教师
❖ 一名优秀的教师
❖ 一名教育专家
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教学研究之三层次
❖ 一是生存——不得已而为之——最低层次
❖ 二是需要——有意识倾向，但处于半自觉状 态——其次层次
❖ 三是兴趣——自发的自觉的行为——最高层 次
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❖ 4、纸上谈兵 ——“从课堂中来，到课堂中去”
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❖ 5、浅尝辄止、半途而废 ——教育研究工作 辛苦、困难多，易受到非议乃至挫折，周期 较长
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教师教科研之三少三多
❖ 时间少实践多——专注于教研的时间少但自身实践多
❖ 理论少经验多——专业的理论少但自身的经验多
❖ 信息少体验多——能接受的信息量少但自身的体验比
❖ ——顾明远（中国教育学会会长、著名教育家）
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教科研之现状（一）
❖ 1、神秘化 ——中小学教育科研被神秘化， 将广大教师排斥在科研之外
❖ 2、急功近利—— “五多五少”现象
❖ 3、舍近求远 ——教师舍近求远,扬短避长,放 下身边鲜活生动的课题不研究,不会有成果
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教科研之现状（二）
校本研究之来历
❖ “校本研究”在英美等国是伴随着“教师即研 究者”运动于20世纪60年代前后兴起的。
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❖ 在我国“校本研究”是近年来伴随着基础教 育课程改革所兴起的学校教育研究的一种范 式。
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校本研究之概念
❖ 校本研究：是以学校存在的突出问题和学校 发展的实际需要为选题范围，以学校教师作 为研究的主要力量，通过一定的研究程序取 得研究成果，并将研究成果直接用于学校教 育教学的研究活动。