学生职业能力培养的必要性及可行性

学生职业能力培养的必要性及可行性

职业能力的高低，直接关系到学生就业质量的好坏。加强学生多方面能力的培养，既要强化学生专业知识能力，又要提升学生德育及职场技能，才能有效缩短学生从“校园人”到“职业人”的转变距离，才能更好地为社会服务，拓展个人发展空间。

教育部2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出教育应“强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。

职业教育的根本目的是让学生学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务，更好地服务社会，更好地服务地方经济。

目前职业教育存在的问题有三个方面：

第一，传统职业教育等同于学校职业教育、就业教育，导致职业教育出现单一、封闭、模式化和功利化等弊端，与社会、行业、企业，以及个人的真实需求相脱节，应该“跳出职教看职教、跳出教育看教育”。

第二，职业教育的教师队伍培养学生适应社会的能力还不强，更强调传统的“传道授业”，关注学生的生理、心

理、人际关系、职业技能、创业创新等能力还不够，自身作为一名教师和工程师的融合度还有待进一步提高。

第三，学生就业能力不强。存在眼高手低的自傲心理、对学生角色的依赖心理、消极退缩的自卑心理、见异思迁的浮躁心理等，职业教育需要转变学生的职业观，转换角色，尽快掌握职场技能。

专业知识让学生具备从事一份工作的基本条件，但是，在职场上“硬里子”的专业知识还要搭配“软技能”，才能发挥得淋漓尽致。

纵观生活中的点点滴滴，除了专业知识的重要性以外，我们不难理解其他能力的重要性。职业能力贯穿在工作、生活的方方面面，加强职业能力的培养将有利于学生尽快适应社会岗位，有利于满足企业的需求，有利于学生的终身发展。

职业能力的培养应根据学生的认知特点、年级差异、性别差异、角色差异、专业差异等特点，认真研究项目设置，有的放矢、有针对性地做好能力提升工作。

一、贯彻落实校企合作、工学结合的人才培养模式，把职业能力培养渗透到专业技能培养之中

职业能力是在职业环境中培养出来的，职业能力的培养要在职业背景之下，依托职业情境。生产实训基地按照企业生产流程建设与管理，呈现企业生产实景，让学生零距离

接触企业真实工作，接受企业、环境的熏陶，适应企业管理制度，体验企业职工角色，从而更好地培养学生的劳动意识。

理实一体化的教学模式是促进学生发展的有效教学改革模式之一。如机电专业、汽车专业学生通过团队拆装器件并将其完整复原项目操作，一方面体现在“做中学、学中做”的现代职业教育理念，同时锻炼学生的协调能力、组织能力、团队协作能力等，通过专业实践项目既体现了职业教育改革的精髓，又在项目实施中锻炼了学生的动手能力。

二、开发建设“心理健康、人际交往与职业礼仪、创新创业、就业指导、演讲口才、团队精神、信息检索”等素质拓展系列课程，制订课程标准，改革教学方式，开发教学案例、创新考核方法

以课程为载体，努力实现课程内容的校本化、项目化，积极引导学生主动参与，在自觉参与中释放自己，发展才能，引导学生职场能力的提升。

大力发展创新教育，以项目为载体，充分发挥学生的创造、创新才能。今天的社会对创新型的人才可谓是求贤若渴，因为离开了创新，企业就难以发展、社会就无从进步。在日常学习、生活、工作和劳动中，对那些感到不方便、不称心的东西，加以改进、改革，就是创新。创新很容易，发明也不难。做个有心人，善于观察生活中的细节，琢磨在自己或别人遇到某种困难时希望有什么好物品或好方法，确定

创新课题，甚至可以申请专利。通过创新课程项目，可以锻炼学生观察问题、解决问题、协调能力、市场营销等能力。

三、设计规划“职业礼仪大赛、创业计划大赛、社会实践”等职场能力培养系列活动，精心设计、系统规划、个性化服务，设计活动方案，编写评价指南

加强校园文化建设，围绕职业能力培养目标，精心设计能力训练项目；将活动贯穿于学生入学到毕业的全过程。通过大赛、社会实践等项目活动，增强学生职业能力，为校企合作和社会服务添砖加瓦。

发展学生群体组织能力，提升学生“自我教育、自我管理、自我服务”意识，加强社团、校系两级学生会组织引导，创设各项组织活动，加强学生自我锻炼能力，使学生置身问题中，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

职业教育具有双重服务的对象，既要满足企业的需求，又要满足学生的需求。为此要充分认识到学生职业能力的培养既是企业的要求也是学生的要求，是职业教育的基本要求。只有从观念上认识到学生职业能力培养的重要性，才能为学生的终身发展服务，为社会输出更好、更多的合格人才。

（作者单位江苏省宿迁市中等专业学校）