013-江汉大学-02-童幸生-机械类本科专业双元制培养模式的创新与实践
基于校企合作的高职机械专业“双导师+工匠型”导师制人才培养模式改革与探索
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《装备制造技术》2021年第4期
(2) 构建“双导师+工匠型”的人才培养模式，制 订人才培养方案。认真研读《中国制造2025》和《“十 三五”先进制造技术领域科技创新专项规划》，结合 先进制造业发展趋势分析调研结果，确定岗位类型 及需求，定位人才培养目标，明确人才培养规格,构 建人才培养模式。
目前，校企合作虽然取得了很大进步,但企业更 多关注眼前利益，参与人才培养的意愿并不强烈,导 致校企合作的的紧密性和深入性都不够。
综上所述，在此背景和现状下，紧密结合“中国 制造2025”战略规划,与先进制造业企业深度合作， 构建“双导师+工匠型”的导师制人才培养模式，优化 人才培养方案,重构课程体系,更新课程内容，健全 质量监控与反馈机制等方面进行改革，培养切合企 业人才需求的“工匠型”高技术技能型人才,就显得 尤为需要和迫切。
同时,校企导师可以结合自身的特长优势，在某 一方面重点指导学员，使学员在导师的言传身教中 学习知识、培养技能。“双导师+工匠型”导师制人才 培养模式是培养机械制造类“工匠型”技术技能拔尖 人才，如图1,为各级技能大赛储备人才而进行的一 次教学探索和改革，同时也是实施分类培养中技术 技能型人才培养的有效补充。
传统班建制的人才培养方案是在学生到校前通 过对企业人才需求调研后指定的,学生在校三年内， 方案仅会根据人才需求变化做局部微调，但先进制 造业发展和设备更新很快，企业的新需求甚至超前 储备人才需求就很难得到满足。 1.2专业课程教学深度不够，课程之间缺乏串联
当前,高职生源多样化,学生素质参差不齐,考 虑到多数学生的接受能力，课程标准制定和教师教 学时不得不对一些虽重要但难度大的内容进行割 舍,导致一些学有余力有希望成为“品牌”学生的同 学不能进一步深入进行专业学习，精准施教成为一 句空话。另外，现行的人才培养方案中，课程教学比 较多的关注自身的教学内容，教学过程、教学方法， 较少考虑用具体的生产实践案例将不同课程串联起 来,导致学生对课程的重要性认识不足,知识点的应 用也不熟练和深入。
“校、园”双主体驱动学前教育专业人才培养路径构建——基于“双减”政策实施
“校、园”双主体驱动学前教育专业人才培养路径构建——
基于“双减”政策实施
孙伯乐;石焕霞
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】在“双减”政策实施的背景下,校外培训机构逐步退出市场,幼儿教师将承担更为艰巨的育人职责,需要具备更高的专业素养,这对高校学前教育专业人才培养提出了更高的要求。
“校、园”双主体驱动人才培养模式突出“校园”联动、校企合作育人,在分析政策背景、明确政策导向的前提下构建“1-2-3-9”校、园双主体驱动学前教育人才培养路径,即以高校基础能力提升为基础,校、园双主体持续发力,构建“校、园”双向师资交流机制、“校、园”双方计划制定机制、“校、园”双赢学生实习机制,制定三维顶层设计,通过九个具体措施实现培养应用型、创新型学前教育人才。
【总页数】4页(P1-4)
【作者】孙伯乐;石焕霞
【作者单位】北京城市学院教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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1.高职学前教育专业园校双主体教学的现状与建议——基于高校—幼儿园—师范生的调查
2.“校·园”双主体人才培养模式的创新与实践——以大连职业技术学院学前教育专业为例
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江汉大学机械类专业教学团队情况简介
江汉大学机械类专业教学团队情况简介
佚名
【期刊名称】《江汉大学学报：自然科学版》
【年(卷),期】2010(38)2
【摘要】江汉大学机械类教学团队是由高学历、高职称、教学能力强、科研水平
高的教师组建的一个具有较强实力的教学团队。
团队现有教师23人，其中教授4人（1人为教育部高等学校机械学科教学指导委员会机械基础课程教学指导分会委员、武汉市专家，
【总页数】1页(PF0003-F0003)
【关键词】专业教学;机械类;大学;江汉;机械基础课程;教学指导;教学能力;科研水平【正文语种】中文
【中图分类】TH-4
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1.深井超深井安全注水泥防污染理论与技术--西南石油大学郭小阳教授团队情况及研究成果简介 [J], 黄盛
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3.高校教学团队建设的探索与实践——以西安工业大学工商管理类专业核心课程教学团队建设为例 [J], 王育晓;田敏;张明亲;谢立仁
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基于学科交叉融合的机械类一流专业内涵建设与实践
基于学科交叉融合的机械类一流专业内涵建设与实践
章小峰;谢谦;谢玲玲;夏文真;李天瑞;黄贞益
【期刊名称】《工业和信息化教育》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】针对智能制造产业需求和“双万计划”的内在要求,以及传统材料成型及控制工程人才培养教育理念相对滞后、教学内容相对陈旧、教学方式方法创新不足、产学研融合度不高等现实问题,以“新工科”、一流专业建设为契机,开展基于学科
交叉融合的机械类一流专业建设探索与实践。
围绕立德树人根本任务、秉承OBE
理念,推进学科交叉融合,探索以交叉融合的高阶课程、虚实结合的创新实践、有挑
战性的学科竞赛为特征的教育新模式,总结分析安徽工业大学材料成型及控制工程
专业的教学改革实践,并提出基于多学科交叉融合的机械类一流专业建设的思路和
举措。
【总页数】6页(P6-10)
【作者】章小峰;谢谦;谢玲玲;夏文真;李天瑞;黄贞益
【作者单位】安徽工业大学冶金工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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1.基于学科交叉融合的生物制药一流专业建设探索与实践
2.基于工农学科交叉融合的计算机科学与技术一流专业建设模式探索与实践
3.学科交叉融合视角下的机械
类专业ERP课程建设4.学科交叉、产教融合的车辆工程一流专业建设研究5.基于多学科交叉融合电气工程及其自动化一流专业建设实践探索
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机械创新人才培养的课程体系研究与实践
机械创新人才培养的课程体系研究与实践作者：魏春梅来源：《教育教学论坛》 2015年第40期魏春梅（湖北工业大学机械工程学院，湖北武汉430068）摘要：为适应21世纪的机械创新设计人才培养，我校开设高起点、高目标和高水平的教改试点班———创新实验班，即每年从机械专业学生中选拔思维活跃、学习能力强的学生，开办一个机械“创新实验班”，针对“创新实验班”建立专门的课程体系、教学计划、培养方案和实践教学体系，来提高学生的综合素质、工程实践能力、创新能力，并取得了一定的效果。
关键词：创新人才；课程体系；培养方案；实践能力中图分类号：TH122 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0147-02基金项目：2013湖北省教育厅高等学校教学研究项目“拔尖创新人才培养中课程融合与模块细分的机械基础平台课程体系研究”（省2013284）作者简介：魏春梅（1970-），女（汉族），湖南澧县人，湖北工业大学机械工程学院，硕士，副教授，研究方向：机械设计。
传统教育下学生的学时越来越少，学习课程越来越多，但考试的形式还是传统的一张试卷，教多少考多少，教什么考什么，学生完全没有时间和空间发展个性，因此有必要通过模式创新、内容创新、管理创新和环境创新等一系列创新活动为人才培养进行努力。
作为“小范围，大动作”的高起点、高目标和高水平的教改试点班的开设，培养基础扎实、思维活跃、综合素质高的拔尖创新人才是高等教育改革的举措之一[1]。
我校提出了“机械类专业创新实践教改班”的教学改革，通过探索创新人才培养模式，探索具有厚基础、宽知识，重学科、淡专业，有较强的创新和实践能力，素质高、适应面广的全面发展的培养模式，以适应知识经济时代机械对创新人才的需要。
在机械专业实施大类招生、柔性分流，通过调研，根据机械类专业培养目标与定位，选拔开办机械创新实验班。
对实验班的培养课程体系、实践教学体系和教学模式进行改革。
一、指导思想与基本思路改革的指导思想是：突出“体现地方经济建设最明显，结合地方经济建设最密切，服务地方经济建设最直接，适应地方经济建设最主动”的办学特色，体现“思考人类、适应时代、服务社会”的办学理念，建立面向现代化、面向未来、面向世界的战略发展观。
应用型机械大类专业实践教学模式与内容的创新与实践
应用型机械大类专业实践教学模式与内容的创新与实践
明兴祖;唐川林;胡京明;卫安宁
【期刊名称】《机械管理开发》
【年(卷),期】2012(000)006
【摘要】实践教学是应用型机械大类专业人才培养的重要内容.在实践的基础上,创新构建了应用型机械大类专业分阶段模块化、多层次个性化的实践教学模式结构,对机械基础实践教学平台、机械大类专业实践教学平台与科技创新活动基地等3个教学平台上的模块内容进行了调整,改革了实践教学模式,效果良好.
【总页数】4页(P161-163,165)
【作者】明兴祖;唐川林;胡京明;卫安宁
【作者单位】湖南工业大学机械工程学院,湖南株洲412007;湖南工业大学机械工程学院,湖南株洲412007;湖南工业大学机械工程学院,湖南株洲412007;湖南工业大学机械工程学院,湖南株洲412007
【正文语种】中文
【中图分类】G642.1
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1.准产品生产与装配实践教学模式的思考与实践——应用型本科院校机械类专业毕业设计教学创新研究 [J], 杜新宇;魏飞
2.机械大类专业实践教学体系与内容创新 [J], 明兴祖;唐川林;吴吉平;胡京明;莫鸿铭
3.面向新工科的应用型本科机械类专业实践教学模式探索 [J], 王利;刘睿;莫玉梅;
黄永杰
4.面向新工科的应用型本科机械类专业实践教学模式探索 [J], 王利;刘睿;莫玉梅;黄永杰;
5.应用型本科机械工程专业实践教学模式创新思考 [J], 蒙坚
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关于我国高等教育专业评估的思考
关于我国高等教育专业评估的思考
彭付军;童幸生;桑建平
【期刊名称】《评价与管理》
【年(卷),期】2008(0)4
【摘要】专业评估是高等学校教学评估的重要组成部分,欧美等发达国家非常重视对专业的评估与认证工作,很早就建立了相应的评估与认证制度。
我国专业评估工
作起步较晚,目前尚处在摸索阶段,开展并不广泛,影响也比较小,发挥的作用十分有限。
本文认为应吸收和借鉴发达国家专业评估与认证的经验,大力推进专业评估与认证
工作,不断完善我国高等教育评估体系。
【总页数】4页(P19-22)
【关键词】高等教育;认证;专业评估
【作者】彭付军;童幸生;桑建平
【作者单位】江汉大学
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
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1.我国高等教育评估实施方法改革创新的思考--亚洲主要国家和地区高等教育评估体制对比研究的视角 [J], 李欣;张琼艺
2.我国高等教育评估实施方法改革创新的思考——亚洲主要国家和地区高等教育评估体制对比研究的视角 [J], 李欣;张琼艺;
3.美国高等教育专业认证对我国高等教育评估的启示 [J], 秦拯;李娜;张又
4.构建我国高等教育评估体制应处理的几个关系——我国高等教育评估20年回顾与思考 [J], 孔祥沛
5.关于我国高等教育专业评估工作的若干思考 [J], 张彦通;李茂国;张志英
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2008年教育部工程材料及机械制造基础(金工)课指组扩大...
2008年教育部工程材料及机械制造基础(金工)课指组扩大工作会议暨工程训练中心内涵建设与可持续发展战略研讨会会议纪要2008年教育部机械基础课程教学指导分委员会工程材料及机械制造基础(金工)课指组扩大工作会议暨工程训练中心内涵建设与可持续发展战略研讨会，于2008年11月2日~5日在西安电子科技大学召开。
出席大会的有教育部工程材料及机械制造基础(金工)课指组成员，各大区金工研究会理事长，大会特邀代表，以及全国各地区92所院校的部分领导、工程训练中心主任、金工教研室主任、参加课程调研的骨干教师等215名代表。
还有部分企业代表列席了会议。
本次研讨会的召开得到了东道主西安电子科技大学和机电学院领导的高度重视，西安电子科技大学副校长陈平教授、教务处处长曾兴雯教授出席了开幕式，机电学院院长贾建援教授自始至终参加了会议。
大会开幕式由江汉大学童幸生教授主持。
陈平副校长代表西安电子科技大学领导和全体师生对与会代表作了热情洋溢的致辞。
教育部机械基础课程教学指导分委员会副主任委员，兼工程材料及机械制造基础课程教学指导组组长、清华大学傅水根教授代表教育部机械基础课程教学指导分委员会对大会的如期召开表示热烈的祝贺，并代表金工课指组全体委员致词，充分肯定了大会的筹备工作，并对大会的目的、意义及预期效果做了简短阐述。
大会期间，傅水根教授做了题为“工程训练中心的内涵建设与可持续发展”的主题报告。
报告总结了我国高校工程实践教学改革取得的突出成果，指出在我国高等教育教学改革的新形势下工程训练的教学改革理念、内涵和教学方法所发生的深刻变化，分析了目前工程训练中心建设中存在的问题及建设的基本思路，系统阐述了工程训练的丰厚内涵，提出了五个可持续与五个相结合的面向整体的工程训练可持续发展战略。
孙康宁教授代表课指组做了题为“高等学校十一五《工程材料与机械制造基础》系列课程综合调查报告”。
报告首先解释了调查工作的背景和任务来源，对调查的目的和方法作了说明。
“3+1”人才培养模式下的机械类课程教学改革实践
“3+1”人才培养模式下的机械类课程教学改革实践彭和平【期刊名称】《江汉大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2013(41)5【摘要】论述了在“3+1”人才培养模式下如何重新构建机械类本科教学课程体系；提出了进行相关课程教学和实践环节改革的举措。
实施“3+1”人才培养模式是对现有的机械类本科人才培养机制的创新，促进了学生工程实践与创新能力的提高。
%Reconstruction of curricular system for undergraduate course in machinery or rele-vant major field under the“3+1”personnel training pattern is discussed;the measures of teaching reform on related courses and practice links are proposed. The implementation of“3+1”personnel training pattern is an innovation to the existing training mechanism of undergraduate course majored in machinery,which can improve engineering practical and innovational abilities of undergraduates.【总页数】4页(P105-108)【作者】彭和平【作者单位】江汉大学机电与建筑工程学院，湖北武汉 430056【正文语种】中文【中图分类】G642.0【相关文献】1."3+1"人才培养模式下专业实习与毕业论文(设计)结合模式的探索与实践 [J], 宋备舟;李奕松;王志英2.新工科背景下"3+1"应用型人才培养模式探索与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例 [J], 苏芳;王晨升;李渊;王明明3.深度产教融合下的网络空间安全专业"3+1"创新型人才培养模式探讨 [J], 肖茵茵;欧阳佳4."3+1"人才培养模式下物理化学的教学改革探索 [J], 储海霞;刘文杰5.新工科背景下食品科学与工程专业“3+1”人才培养模式实践教学改革探讨 [J], 孙丰梅;曲丽洁;魏东因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
双元制模式下本科课程教学改革探索——以计算机辅助设计与制造课程为例
教改教法
3.1 选拔合适的授课教师 CAD/CAM 是实践性较强的课程，需要具有一定工程背景
的教师来承担教学任务。目前 ，一部分任课教师缺乏在工 厂工作的经历 ，欠缺工程实践经验 ，无法解决学生在实践过 程中遇到的实际问题。例如 ，要讲透“拔模斜度”命令 ，需要 教师具备深厚的产品加工工艺方面的知识 ，对材料成型有 深入了解 ，同时还应具备模具制造的相关知识和经验。通 过实例教学 ，让学生真正理解相关知识点的精髓。如果教 师没有相应的实践经验 ，只能照本宣科地按照教程进行教 学 ，就达不到对学生实际能力的培养。因此 ，在授课教师的 选拔上一定要看重其工程背景 ，选拔合格的双师型教师。 3.2 修订培养方案和课程大纲
1 背景
在当前的国际形势下 ，制造业在国民经济中的地位越 来越重要。德国的经验表明 ，德国独特的教育体系是其成 为制造业强国的关键所在。德国的成功得益于其双元制教 育模式。这种教育模式主要应用于职业教育和培训 ，其主 要目的是培养合格的产业工人。经过多年实践 ，为德国制 造业的发展培养了世界一流的产业工人 ，得到了世界各国 的认可。随着双元制教育模式在德国职业教育中取得巨大 的成功 ，德国的一些综合性大学也纷纷效仿 ，在一些专业进
3 教学改革
以实践性较强的计算机辅助设计与制造课程（以下简 称 CAD/CAM 课程）为例 ，该课程是我校机械类专业第 6 学期 的专业必修课程 ，其课程学时及执行计划具体为 ：理论教学 32 个学时（每周 4 学时），上机操作 16 学时（4 周完成）；课程 以理论教学为主、上机实践为辅。经过多年实践 ，CAD/CAM 课程教学暴露出来的问题为 ：上机学时数较短 ，学生只能掌 握简单的基本命令 ，不能完成复杂三维模型的构建 ，学习效 果不佳。为了顺应国家的发展要求以及专业工程教育认证的 需要，同时结合学科特点，可以从以下几个方面进行相应的教 学改革。
新工科背景下机械类专业创新人才的培养探索
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育
时代汽车
新工科背景下机械类专业创新人才的培养探索
熊晓松 卢君宜 武汉城市学院 湖北省武汉市 430083
摘 要：新经济和新技术的发展要求相适应的新工科。机械类专业学生是我国制造业的主力军，学生的创新能力关 联是否满足企业发展要求。针对传动培养模式存在问题，探讨新工科背景下机械类学生的创新能力培养思 路，升级传统机械专业方向的培养为智能制造方向的培养。改革培养模式后的学生实践能力、创新能力得 到提升，能够较好地满足社会岗位需求。
A b s t r a c t ：Mechanical students are the main force in China's manufacturing industry. New engineering is required to meet the needs of new economy, new
生的创新创业能力培养进行了探索。
2 因素是创新思维 和创新实践， 创新思维的产生与学生的创新 意识、创新视野和多学科融合交叉的基础知 识都有直接的关系。创新意识主要表现为兴 趣爱好、情感志趣，创新视野主要表现为对 新生事物认识的深度和广度，多学科融合交 叉知识对创新思维可行性提供扎实的理论基 础。学生只有扎实地掌握了与本专业及与本 专业关联的学科知识，自身对现有的学科具 有强烈的探索欲望和浓厚的学习兴趣，同时 对本专业发展有广阔的视野，才能产生解决 新问题的创新思维 [3]。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：江汉大学成果科类：工学
申报等次：二等奖
一、成果主要创新点（400字以内）
1.提出了“三能力”即“专业能力、方法能力和社会能力”的应用型本科院校
工程师培养的质量标准。
2.建立了符合中国国情的“双元制”本科教育模式下的人才培养课程体系及“学
工交替”的培养机制，实现了工学融合。
3.在中德合作的基础上，成功地将德国“双元制”教育模式引入到应用型本科教
学中，形成了理论和实践并重、大学和企业共担、注重学生实践能力和创新精神培养
的人才培养特色。
二、成果主要内容概述（1000字以内）
本成果源于省教研项目《机械类本科专业双元制培养模式的创新与实践》（项目编号2012263）。
成果完成单位与德国汉斯-赛德尔基金会和斯图加特双元制大学合作建立了“双元制”教育模式实验班，与苏州西门子电器有限公司等在华外资企业合作建立了“双元制”校外实践教育基地；借鉴德国双元制培养模式，以实验班学生为研究对象，从双元制”人才培养的课程体系研究、实践课程的开发研究、“学工交替”教学组织形式研究、“协调培养学生专业能力、方法能力和社会能力的教学方法”和“学生实践与创新能力的评价方法”等五个方面展开了应用研究和实践探索。
成果具体内容如下：1．通过调研确立了应用型本科院校工程师的培养目标和质量标准，并依此制定了具有中国应用型本科院校特色的“机械设计制造及其自动化专业‘双元制’教育模式
人才培养方案”。
2．建立了符合中国国情的“双元制”本科教育模式下的实践教学体系，开发了“双元制”本科教学模式下的系列实践课程，编写了系列实践课教材《工程训练手册》（共三册）。
3.成功探索出了符合中国国情的“双元制”本科教育模式下的“学工交替”时机，建立了符合中国国情的“双元制”本科教学组织体系，实现了工学融合。
4.针对部分理论课程探索出了“以学生为本”的课堂教学方法，针对集中性实践教学环节践行了“四级教学法”和“项目导向教学法”。
5.建立并实施了“多方评价”学生实践与创新能力的学生成绩评价体系。
6.增强了学生的创新实践能力，提高了教师的教研能力。
近年来，学生在机械创新设计竞赛、工程训练综合能力竞赛等影响较大的国内各级竞赛中取得了省级以上奖励20余项，公开发表论文2篇，取得专利5项；相关教师公开发表教学研究论文4篇。
7.搭建了校内工程教育实践平台与校外企业实践基地。
成果从中国国情出发，成功地将德国“双元制”教育模式引入到应用型本科教学中，探索出了符合中国国情的“学工交替”教育模式，形成了理论和实践并重、大学和企业共同培养、注重学生实践能力和创新精神培养的人才培养特色，有效地解决了以下教学问题：
1.应用型本科教学中实践教学不足暨课程体系与岗位能力要求不相适应的问题。
2.理论教学和实践教学在教学内容方面和教学组织形式方面脱节的问题。
3.教学方法及成绩评价体系与岗位能力要求不相适应的问题。
4.学生学业与就业时机上存在矛盾的问题。
三、成果应用推广情况（400字以内）
该成果已直接应用于本校2010级到2015级共约150名学生的培养，并已有3届毕业生。
因“双元制”教育模式做到了理论与实践的高度结合，其专业能力、方法能力和社会能力得到明显发展和提升，参与“双元制”教学的企业均对此给予了充分肯定。
“双元制”班学生培养质量得到了德国斯图加特双元制大学的认可，并为学生颁发了该校的学位证书；其毕业设计质量明显高于其他班级学生，毕业论文报审“湖北省优秀学士学位论文”的通过率均为100%。
“双元制”班毕业生的一次性协议就业率达到了100%，就业竞争力远高于其他班学生，而且其工作能力得到了用人单位的高度认可，部分双元制学生就业后即开始在企业独立主持项目开发工作。
该成果还被推广应用到了本校“社会工作”专业的办学，并得到了上级主管部门的充分肯定，受到了官方媒体和国内高校同行的关注。
2016年9月29日，该成果被武汉市人民政府授予“第三届市属高校教学成果一等奖”。
—2 —。