美术课堂中的语言魅力

美术课堂中的语言魅力
美术课堂中的语言魅力
美术课堂中的语言魅力文/薛薇摘要：语言的表达直接影响着教师的教和学生的学，在美术课堂教学中，对调动学生学习的积极性和主动性，缩短师生心理距离起到了至关重要的作用。

因此，在美术课堂教学中，教师必须增强语言的规范性、趣味性，以提高课堂效率，促使学生更好地发展。

从当下美术教师存在的语言问题出发，探究规范美术教师语言的对策。

关键词：小学美术；课堂教学；语言艺术
一、美术教师的课堂语言现状及转变对策教师在职业生涯中，会面对各种各样的学生，教学语言丰富多彩很重要。

如果说语言是人类的交际工具，那教学语言就是老师和学生的沟通工具。

所以，教师必须注重教学语言艺术的培养。

教学语言一般包括课前、课中、课后三阶段的语言。

下面，我从课前、课中、课后的教学语言来谈谈教师的语言艺术。

现状一：课堂语言无趣瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”在《动物朋友》这一课中，我利用动物王国的故事开头：动物王国里正准备一个热闹的聚会！很多参加聚会的动物朋友们一大早就起床啦！听一听声音，第一个起床的是谁？放出大公鸡的叫声，学生都会兴高采烈地说出答案。

“大公鸡起来了，听到它的叫声，其他动物们也都迫不及待啦！”接着引出
还有哪些动物出现。

请小朋友上来演一演还有哪些动物朋友出来了。

学生的兴趣更加高昂，跃跃欲试。

“趣”能拉近师生距离，营造出轻松愉悦的气氛，使学生的精神得到自由。

现状二：提问语言不够精这里的不够精是指美术教师在课堂上的提问要有预设，要有明确指向性。

俗话说“话有三说，巧说为妙。

”教师在备课时应该根据环节设计有针对性的问题，
(.fwsir.)这个问题解决了什么问题，是构图？是造型？是观察？还是色彩？不可滥问，也不可过浅或过深。

美术教师在提问时要注意的两点： 1.提问的针对性。

例如，《校园真热闹》中，教师讲解“热闹”的表现时，把两幅照片放在一起，一幅人物比较少，一幅人物比较多。

若是提问：“你喜欢哪一幅？”学生的观察点就没有集中在难点上，意见不一，影响课堂的有效教学。

若是提问：“你觉得哪张图片更适合我们今天的课题——校园真热闹呢？（加重”热闹“两个字的音节）为什么？”学生的观察目的会更加明确。

2.提问的灵活性。

每个班级学生的学习能力、已有能力不尽相同。

教师教学要根据学生的实际情况来定，不可死搬硬套。

现状三：课堂语言少“情”《心理学大辞典》认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

”美术教师在教学中，若是语言表达情感真挚，那学生就愿意去听且善于去听。

在美术教学中，情感真挚的语言不可少，为此，教师可以观摩语文老师的优秀课程来提升自我，也可以多读一些文学类书籍实现自
我提升。

现状四：肢体语言不够肢体语言指教师讲课的姿态、服饰、面部表情、手势、目光接触等。

很多美术教师都以口头语言为主，肢体语言略显不足。

其实，肢体语言比口头语言更有表现力，更能吸引学生的目光。

比如，教学《树上树下》时，我把自己打扮成大树爷爷，学着大树苍老的声音说话，手摆出树的形状。

当然，肢体动作作为教学的辅助语言，除了要生动，也要大方得体，有美感，起到“于无声处听惊雷”之效。

老师除了要有肢体语言的`加入，对学生的肢体语言也应洞察秋毫。

课堂提问时，有的学生其实心中有答案，却因内向不愿举手，这时，老师应通过他的眼神看懂他的心思，让他回答问题，并给予大大的表扬，亲切地对他说还希望看到他勇敢的举起手，让他觉得他能行，且老师对他充满期望。

现状五：评价语言千篇一律大部分美术教师在评价学生的回答时都是“不错”“很好”等鼓励性语言，但是这样的评价语言太过宽泛，学生真正需要知道的是自己哪里说得好、做得好，这样有助于该学生下次继续保持和努力，其他学生也知道哪里需要学习、提高，这才是真正有效的评价。

1.评价的针对性。

在以鼓励学生思考和发言为目的的情况下，学生回答问题之后，教师可以利用“你真棒”“你真积极”等词句评价。

在欣赏学生作品或者解决课堂重、难点时，教师可以先肯定他的回答“你的知识面真丰富”“你说得很有道理”等，再细说哪些地方说得到位。

2.美术语言的渗透。

在评价学生作品、大师作品时，尽可能用美
术语言进行评价。

美术语言包括：点线面、色彩、结构、形状、明暗、空间、透视、材质、肌理、统一、对称、平衡、对比与和谐等。

二、对美术课堂的语言艺术展望改进美术课堂中的语言艺术是一条长久的路，也是每位美术教师应该努力的方向，它在提高学生兴趣、增进师生关系、培养学生创新意识和人格发展等方面起着很大作用。

作为美术教师，要与时俱进，自我反思，自我成长，根据不同的对象研究不同的教育方法，改进教学，提高自己的语言艺术，提高美术课堂的效率，让学生在艺术课堂中快乐成长。

参考文献：[1]顾建芬。

新课程更应优化教师课堂语言。

上海教育出版社，2003.
[2]胡灵。

小学美术课堂教学语言艺术探析[J].文教资料，20xx （24）。

（作者单位江苏省常州市博爱小学）。