初中作文有效教学策略研究

初中作文有效教学策略研究

【摘要】随着新课改的不断深入，新课程标准指出要坚持以生为本的教学理念，全面提高学生的语文素养，进而提高学生的综合素质。传统的初中作文教学手段受到冲击，初中语文新的教学方法层出不穷，必然为作文教学带来更高的要求。本文从当前初中作文教学存在的问题入手，并尝试性提出一系列改善措施。

【关键词】初中作文；有效教学；策略

初中语文教学中，作文教学是非常重要的内容，能有效检阅学生的综合素质。为了提高初中学生作文的水平，就必须明确当前作文教学中存在的一些问题，并对应的提出改善策略，才能进一步做好初中作文教学。

1.当前初中作文教学存在的问题

1.1 选材陈旧、积累肤浅。初中学生的作文水平在某些程度上就代表了学生的语文水平、思维、态度等等，体现了一名初中学生的文学涵养。而当前作文题目选材陈旧的情况普遍存在，例如：苏轼被贬、司马迁宫刑之后完成《史记》的创作等等，这些素材在当前初中学生作文中时常出现，千篇一律毫无新意。大部分学生不太重视对素材的积累，往往抱着一个或者几个经典的例子用上几学期甚至几年，用的太多作文就没有生命力，也就没有创新。初中学生要注重对作文素材的积累，要善于更新作文素材，达到提高作文内涵的目的，而这就需要学生要多读书。

1.2 语言乏味、缺乏波澜。语言的功底将会直接影响到语文素养的高低，初中学生在作文写作过程中语言乏味、缺乏波澜的话，作文就像一潭死水。基于初中学生的认知特点、思维水平，在作文过程中通常会对一件事进行平淡的描述，是影响作文水平提升的主要因素。作文对语言的要求首先是要通顺，顺后才是生动，文采体现的方式主要在于修辞手法与句式手段的应用，因此，教师在指导的过程中要教会学生对多种手段进行灵活的使用，让读者能够走进作者的内心世界。

1.3 内容杂乱、千篇一律。一篇作文是否优秀内容要放在首要位置上，再通过创新的手段才能写出优秀的作文。而当前初中学生的作文写作过程中，大部分学生一味追求内容上的丰富，一般手段是对别人的东西进行修改；作文若是只有形式，那么作文就是一个架子，没有什么内涵。教师在指导作文写作过程中，要培养学生养成善于阅读的良好习惯，培养学生如何去寻求灵感，如何以创新的方式来写作，这样才能写出满意的作文。

1.4 格调低俗、个性张扬。初中学生由于年龄特征与生活阅历的影响，还没有完全形成正确人生观、价值观与世界观，因此，当前初中学生的作文普遍存在格调低俗的素材。部分学生将作文当作展现自己个性的途径，天方夜谭、胡编乱造；尤其是喜欢谈论网络游戏与虚拟的世界，久而久之，学生就会完全处于自己

的世界，这种写作心态不仅影响教学质量，而且影响学生的健康成长。

2.初中作文有效教学的策略

2.1 激发学生写作灵感，培养写作兴趣。作文就是一种创作，而创作则需要灵感，一旦产生了灵感便能激发其兴趣，这是写作欲望形成的过程。兴趣是最好的老师，是实践的内在动力，是激发学生积极学习的催化剂，更重要的是能有效树立学生的自信心。初中作文写作，学生不知道该从何说起，这就是没有兴趣的体现。

帮助学生激发写作灵感，教师要指导学生对身边的生活进行观察与收集。其实，语文就是生活，生活就是语文。语文教学不仅仅局限于课堂，尤其是写作，必须要收集大量的素材才能动笔。初中学生心理还不成熟，他们对周围的事物有着一定的好奇心，很多事情的出现便能在头脑中留下一个问号；而有些事情能让学生在心理上有一次体会，这也就是灵感的源泉。教师要指导学生把这些素材收集起来，在加以抒发便能形成优秀的蓝本。例如：走在大街上你看到了一个残疾人在弹吉他，加上周围的背景，如寒风凛冽，难道整个场景不会让你有丝毫的震撼吗？人是感情动物，面对很多场景都会有或多或少的触动，教师指导学生将心中想法表达出来，将灵感记录下来，以后遇见什么事情便能产生一定的灵感。

有了灵感必然要激发其写作兴趣。灵感与兴趣两者相辅相成、缺一不可。有兴趣才能闪现灵感，有灵感便能促进写作。例如：学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，鲁迅在文章中描述了很多精彩的童年趣事，教师可以以此为兴趣点，让学生们想想自己的童年趣事。也可以利用文中所提到的趣事，让学生在课后去感受，下河抓鱼、上树掏鸟窝、公园里捉迷藏等等，学生亲身感受一番便能有所体会，必然会想到童年生活中更多的趣事，有了很多很多的素材，就产生了关于《童年趣事》的写作兴趣。

2.2 培养学生善于发现的眼睛。著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“指导学生写作文，就两件事必须要讲：一是，需之初；二是，乐之业。”如何才能真正做到“需之初”？一双善于发现的眼睛是必须具备的，这样才能寻找到更多有利于写作的素材。例如：教师要让学生写一件值得高兴的事，就不能让他们一味的去写“今天是我的生日，妈妈为了做了一顿丰富的饭菜，爸爸也给我买了很多礼物，我很高兴。”从表面上看，这确实是值得高兴的一件事，但是一切表达都过于肤浅，这是在叙事，而不是将自己的真实情感体现出来，应该要深层次去挖掘一些。

当代的初中学生已经能对某些事情做到举一反三，可以从一件事情联想到很多的事情，而这就是思维迁移。教师要有效地指导学生提高联想思维的迁移能力，让每一位学生要善于对自己已经积累下来的材料进行灵活使用，让学生学会调配与迁移，对已有的材料进行正确的筛选，并进行分析与整理，这样才可能写出一篇优秀的作文。例如：学习朱自清《背影》这篇课文时，教师让学生反复朗读之后，再对文本进行分析，再由老师引导与点拨，能对学生进行有效启发，在学生的日常生活中类似“背影”这一形象特征的基础上联想迁移，例如：爷爷额上的白发、妈妈的眼睛、爸爸的皱纹等等。以此为基础在进行迁移性的联想，便能给予

“白发”、“眼睛”、“皱纹”等等事物以鲜活的灵魂。这样的文章有独有的风格与情感，这样模式的培养下，学生便能从观察事物，到理解认识，再到联想迁移，进而写出优秀的作文。

总之，教师坚持以生为本的教学理念，要用心去指导学生该如何去进行作文写作。只有激发学生的灵感，不断培养学生的兴趣，才能形成良好的思维，配合写作方法的讲解与传授，初中学生作文水平必然会得到提升。

参考文献

[1] 沈玉荣.开放式作文教学实践刍议[J].语文教学与研究（综合天地），2012（2）：52-53.

[2] 敬仕炯.农村初中作文指导探究[J].读与写（教育教学刊），2011（3）.