数学与生活的相互依存

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数学与生活的相互依存

数学与生活的相互依存数学与生活的相互依存榆中县和平小学齐菊花关键词：

生活实际数学思想数学内涵寻找联系数学源于生活，寓于生活，用于生活。

在小学数学教学如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。

因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、走进生活，激发学习数学的兴趣。

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。

数学课要以生活事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。

如：

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春游是一件足以使孩子们快乐的事情。

面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，要去春游了，你们想做的第一件事是什么？孩子们异口同声：

到商店去买吃的！于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。

孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。

在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。

当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：

同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是数学！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

二、结合学生生活实际，学习新知。

著名数学家华罗庚说过：

人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。

小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情景。

把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 比如：

在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西，如玩具（手枪、机器人、汽车、布娃娃、图片（正方体、圆柱、球）、水果（苹果、葡萄、樱桃），提问：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样摆放呢？学生兴趣盎然，各抒己见：

把这些东西都放在一起；摆整齐；把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起；把同样的东西放在一起。

教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。

然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。

各小组操作完后，小组代表汇报结果：

我们组整理玩具有：

手枪、机器人、汽车。

我们组整理图片有：

正方体、圆柱、球。

我们组整理水果有：

苹果、葡萄、樱桃（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。

）师：

各小组再按不同标准把东西进行分类。

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这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、深入学生现实生活，应用新知。

数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。

在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。

在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，我就借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 之间的兑换和简单的加减计算。

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。

而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

四、在生活体验中培养数学技能 1、在生活体验中，培养表达能力。

生活是数学的源头，生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的信息说出来，不仅能培养学生的口头表达能力，还能帮助学生更好地了解生活。

如教学比长短时，我让学生在课堂上拿出铅笔，先让学生自己动手操作，进行比较，大家讨论、交流。

师问：

同学们发现什么？同学们说：

有长有短。

师再问：

谁比谁长?谁比谁短呢?找学生回答。

再启发同学们举一些长短的实例。

从中培养学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

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