幼儿园班级常规管理复习过程

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管制型常规教 育
此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同 看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求 为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼 儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
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教条型常规wenku.baidu.com教育
四、班级常规管理的策略
（一）建立班级常规的方法 1、榜样激励法 榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的
行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩 子的一种方法。
2、表扬强化法 表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受 到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。 3、环境育人法 环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面 前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。
（2）外出活动注意安全。（乘车安全，不乱走动等）
三、班级常规管理存在的问题
在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要 表现为四种类型：
自由型常规教 育
教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。 所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性， 让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自 由散漫的习性。
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（二）班级常规管理
常规，顾名思义就是指日常的规则。是指在以班级为单位的集体环境中 ，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏 等活动的有序进行，顺利开展。常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动 的顺利开展及幼儿的健康成长。
（三）班级常规管理的意义
1、班级常规管理是幼儿教育的需要。 “常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序
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二、幼儿园班级常规管理的内容
一般将幼儿园常规划分为： ➢生活常规 ： 来园、盥洗、饮水、入厕、进餐、午睡、起床、离园等环节 的常规。 ➢学习常规 ： 是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求， 包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。 ➢活动常规 ： 涉及到室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。
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（一）生活常规管理的内容
入园
盥洗
进餐、喝水
入厕
午睡
离园
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（二）教育常规管理的内容
教学 活动的管
理
游戏活动 的管理
体育活动 的管理
外出活动 的管理
1、教学活动的管理——（学习常规）
（1）坐姿自然，端正。 （2）阅读姿势，握笔姿势正确。 （3）说话，唱歌不大声喊叫。 （4）不把学习用品放入口中。
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是 不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭 一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必 会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
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说教型常规 教育
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规 范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说 话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原 因，忽视了幼儿通过体验学得常规的特点。
2、游戏活动的管理。
（1）轻拿轻放玩具材料。 （2）游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。 （3）做到物归原处和清理活动场地。
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3、体育活动的管理
（1）积极参加各种体育活动。 （2）能够在各种活动中，注意安全，不做危险动作，身体有何不适及时
告诉老师。 （3）锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。
4、外出活动的管理 （1）在教师带领下，列队走路，守规则。
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因此，常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来 达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使 幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身 的需要，从而真正地由他律转变成自律。
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《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活” 中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼 儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂 而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活 动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括： 用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也 不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得 以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作 ，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧 张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？
俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。 幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后 的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、 合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺 利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的 规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿 的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的 班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力 的发展。
是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成 长。常规看似无形，但它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。 因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。
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2、班级常规管理是幼儿发展的需要。 幼儿的特点指身心发展的特点。3—6岁幼儿的身心发展是有规律可循的。 小班：生活习惯的养成 中班：行为习惯的养成 大班：学习习惯的养成
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——新班长教研活动
目录
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一、幼儿园班级常规管理意义
（一）班级管理
幼儿园的班级管理是指由幼儿园班级中的保教人员以幼儿身心发展 规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，通过计划、实施、总结、 评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育 和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的“人、财、 物”的管理。