书法教学方法

书法教学方法

启导激趣━━点拨归纳━━示范导练━━异步指导━━展评反馈━━引导拓展

启导激趣：教师要营造良好的课堂氛围，想方设法激起学生学习的动机和求知欲。教师可以根据不同年龄学生的特点，不同的教材内容有目的地选择导入课题的情境素材, 如采用“故事入境法”、“作品欣赏法”、“学生演示法”、“作业展评法”、“提问引导法”等，使学生产生对学习新知识的强烈迫切感, 从而全身心投入到学书的情景中。

点拨归纳：运用尝试教学法，改变传统的注入式教学法，把知识的传授和能力的培养统一起来。将教师讲、学生听转变为教师指导下学生自学、自练，从被动听讲转变为主动探索、积极思维，让他们自己利用已掌握的基本知识和正确的书写技能，运用观察、比较、分析等方法来尝试练习，主动地去寻找书写规律。

示范导练：学生在整体感知书写要领后，则进行分步练习。这一阶段要着重把握两个关键问题，一要让他们在练习中，通过对照不断自我矫正不正确、不精细的动作，以逼近正确、规范的范字。二是对于较为复杂的技法，采用从分解动作逐步练成连续动作，过渡到完整动作的方法。

这时，教师则要加强示范性教学，充分运用实物投影仪、录音、录像、电视、电脑等多媒体教学手段，直观形象地演示书写过程。使学生能在教师的指导下更正确地把握书写规律，熟练书写技巧。并能激发学生的学习兴趣，从而促使他们主动地积极地投入到学习活动之中，形成书写的心理愿望，达到学生主动发展的目的。

异步指导：经过老师的示范指导后，学生从分解动作过渡到连续动作，并能独立做出完整动作时，就可进入自主练习环节，加强练习量，使他们不断巩固正确的书写要领，完善已有的认知结构。这儿的“自主练习”包括两个含义：一是指能自主地选择范字。认为难写的字可以多写几遍，认为易写的字少写几遍甚至不写。二是指学生能自主地选择学习方法。基础好的同学可以自己临写，基础差的同学采取先摹后临，或主动请救同学。教师在向学生指导时，应做到因人而异、因材施教，对个别问题进行个别指导，对共同问题要集体指导。

展评反馈：教师在学生练习后要及时进行反馈讲评，把练习的作业显示在实物投影仪上或张贴在黑板上，采用学生自评、互评的方法，评析基本笔画及笔法运用是否准确，间架结构及规律的体现是否合理。然后给作业打分或评出“小小书法家”。让学生在得到展现的满足中认识自我，评价自我，发展自我。

引导拓展：写字课应当把学生的学习活动向课外延伸，也就是说，要让学生把课内学到的知识在实践中应用，使书写规律得到延伸。如当学生学了一定数量的范字后，可引导他们利用已有的知识，钻研用笔和字体的结构规律，并注意笔画字形的变化，集成一条成语、一句格言、一首古诗。