五年级下册语文《大江保卫战》说课稿

《大江保卫战》说课稿

各位评委，各位老师好！今天我说课的课题是《大江保卫战》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：

一、说教材

《大江保卫战》是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。表达了人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神，赞扬了军民鱼水情深。

根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：

知识与能力方面：认识并掌握课后8个生字，了解课文内容，背诵第5自然段。

过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生体会人民解放军的大无畏精神。

情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟军民间的鱼水深情。

引导学生体会人民解放军的大无畏精神，感悟军民间的鱼水深情是本课的重点同时也是难点所在。

二、说教法

科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟这几种教学方法。为了能使学

生入情入境，将播放洪水袭来的视频渲染气氛。

三、说学法

我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用发现法、讨论法、勾画圈点法，着重采用勾画圈点的方法让学生默读批注，感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军的英勇无畏。

四、说教学过程

这篇课文的教学我将从以下四个环节进行，打算用两课时完成教学。

第一个环节——情境导入，设疑激趣

教学伊始，播放洪水灾情的纪录片后，我抛出话题“谁来谈谈你看完纪录片的感受？”在学生交流后，我紧接着说：“今天让我们一起走到解放军叔叔的身边”进而我在黑板上板书课题，并就题质疑，学生提出了这样一些问题，“为什么要打这场大江保卫战？是怎么打这场大江保卫战的？”这些问题的提出有利于促进学生的积极思维，让他们充满对进一步学习的期待。

第二个环节——初读课文，整体感知

这里我主要是检查学生预习情况，了解学情。我将重点检查生字词，在字形方面我主要抓住“赛、锋”这几个词语，并用不同的偏旁组成词语，如“比赛、塞车；山峰、锋利”引导学生在辨别中进行掌握。同时抓住“左窄右宽、上窄下宽”等结构特点，由我示范后指导学生板演，并进行生生、师生讲评，随即引导在书后生字表中描红、临写，将新课标提出的每天不少于10分钟的写字练习落到实处。

在解决生字词的基础上，我指导学生逐段朗读课文，在学生读音有误的地方及时正音。进而让学生说一说，“为什么要打这场大江保卫战？”引导学生读一读第一自然段，找到关键词语“万分危急”，随即发问，“从哪里可以看出情况万分危急？”这里主要是引导学生抓住一个比喻句、三个感叹号、一个省略号进行品味。紧接着，我说“面对如此危情，解放军叔叔是怎么做的？”引导学生就“日夜兼程、挺进、气壮山河”等词语体会解放军叔叔的英勇无畏。

紧接着，我通过“解放军叔叔是怎么打这场大江保卫战的？”在学生交流的基础上，引导学生概括出：“保大堤、救群众”过渡到下一环节的学习。

第三个环节——精读课文，感悟付出

这里，我引导学生主要抓住“保大堤、救群众”感悟解放军叔叔的大无畏精神。

一是紧扣保大堤。我通过这样一个问题进行过渡“解放军叔叔是如何保大堤的？”引导学生自由朗读课文后交流得出“扛沙包、筑人墙”接着引导学生抓住“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中的“上”字结合“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”再次感受灾情就是命令与战士们的英勇。同时激发学生思考“这里的‘一条长龙’，与前面形容洪水泛滥的‘暴怒的巨龙’，都是用‘龙’作比喻，有什么不同呢？”引导学生理解两者褒贬不同。

随后引导学生抓住一个关键词、一组排比句、一门对联仔细品读。

引发学生朗读思考“在崩塌的堤坝面前，解放军叔叔的表现如何？圈画出关键词语”这里主要引导学生抓住“全然不顾”这个词语，紧接着抛出问题“解放军叔叔全然不顾的是什么？顾的又是什么？”在学生交流后，引导学生通过“沉重的沙包、嶙峋的片石割破脚趾”感受不顾的是个人安危。抓住“只有一念头”体会顾的是大堤、是群众的安危。

补充提问“还有哪里也可以看出他们的全然不顾”这里结合图片引导学生通过筑人墙感受战士们的勇敢与无畏。随即引导学生分小组朗读战士们高喊的排比句，以读入情，感悟战士们临危不惧的豪情。紧接着，我说，“从一声令下、一条长龙、一个念头、一道人墙中你们发现了什么？”体会战士们的齐心协力。同时引发学生“这段中还有这样的“一”吗？”在学生交流后，引导学生抓住这几个“一”反复朗读体会战士们万众一心、勇往直前的精神。

紧接着激发学生“同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同呢？”引导学生体会点面结合的写作方法。并引导学生读一读第四自然段，圈画出描写黄连长扛沙包的关键词句，并进行批注。这里引导学生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”这几个“一”以及“咬、拔、扯、捆”这几个动词体会了一个铮铮铁汉的本色。同时引导学生就省略号展开联想，在实践中体会在那段时间里，还有很多这样感人的事迹。

二是紧扣救群众。引导学生抓住救群众的四句话自由朗读第五自然段，接着我提出这样一个问题“第一句主要讲述了什么？”在学生

交流的基础上，激发学生“这里并没有提到群众啊？”引导学生透过文字表面读课文，感受是去三个飞向的地方救群众。紧跟着，引导学生抓住省略号体会很多人被救。随后引导学生朗读发现三四句也是救群众。接着引发学生思考“四句都写群众是不是重复了？”引导学生在反复朗读中体会第一句的排比、二三句的对偶、第四句的借代手法的好处，领悟四句话意思相同、内容不同展现救群众的整个过程和场面。

第四环节——拓展训练，升华情感

在这一环节中我播放：《为了谁》这首歌，激发学生“你们相对可敬可爱的解放军叔叔，想说些什么？”并引导学生完成填空，同时以朗读的形式表现出来，深切地感受到“军民一家、鱼水情深”。

五、说板书设计

我主要抓住解放军是怎么打这场大江保卫战的来进行板书，简单明了的板书既有利于学生把握课文主要内容，感悟军民间的鱼水深情，又于课堂教学的顺利进行，可谓一举多得。

23、大江保卫战

保大堤军民一家大江保卫战