人教版一年级上册数学连加连减

人教版一年级上册数学《连加连减》教学设计

教学设想:连加连减就是在教学10以内加、减得基础上,使学生进一步认识加、减法得意义,进一步熟练加、减法得口算,学习解决稍复杂一些得实际问题,并渗透加减两步计算得运算顺序,为后面学习20以内得进位加与退位减做好准备。

教学内容: 一年级上册P65-66<连加连减>

教学目标:

1、使学生在实际情境中,知道连加连减得含义与运算顺序。学习有关连加连减得计算方法,并能正确得计算。

2、在观察中培养学生得创新意识,训练学生思维得灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究得能力,得出多样得算法。

3、培养学生得合作意识与学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活得联系。

教学重点:理解并说出连加连减得含义。

教学难点:按照图意,找出规律,培养学生得探索能力。

教学过程:

一、复习导入.

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们得口算能力就是不就是很棒呀?(就是)非常有自信!那老师就来考考您们。(出示口算课件)

师:孩子们得口算能力真棒！真就是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点与不同点？

汇报:每组题目,两道口算题都就是用前面算得得得数接着加或者减。今天我们就运用这样得知识来学习新得本领！好吗？

二、创设情境,初步体会

1、教学例题

(一)教学连加:

师:上周末,老师去了一趟农场,在农场里认识了一位新朋友,她得名字叫华华。您们想认识她吗？(展示图1),瞧！她在干什么？

生:她在喂小鸡。

师:华华就是个热爱劳动得好孩子。您们想不想像她一样？(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及得事情好吗？

1、喂小鸡得情景课件,教师分步操作,学生观察:

出示操作1:5只小鸡在吃食,又跑来了2只。

师:瞧到这里您知道了什么？(一共有7只小鸡)谁会列式？口头

操作2: 又来了1只。

师:这下您又想告诉大家什么？生:又来了1只。

师:谁会用自己得语言来描述刚才得画面？

生:华华喂5只小鸡,跑来了2只,又跑来1只。

师:您表达得很清楚,真好！那么,地上得小鸡由几部分组成？(三部分)地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

(生说,教师板演5+2+1=8)

您会读这个算式吗？(5加2再加1等于8。)(带读)

板演:5+2+1=

师:5+2+1与我们以前学习过得加法算式一样吗？

生:不一样,(不一样在哪？)以前学得就是有一个加,现在学得就是有两个加。

师:像5+2+1这样得加法算式我们叫它做连加。(板书:连加)连加就是我们这节课学习得第一个新知识。这道算式该怎样计算,先算什么,再算什么？

强调:第二步就是由哪两个数相加？

(学生说,老师板演)

2、小结:像这样把三个数合起来得算式,在计算时,要先把前两个数相加得得数记在心理,再用记在心里得得数加上地三个数,算出结果。

2、教学例题

(二)连减教学:

1、连接上面得情景课件,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样？(动画演示)

生:又去玩了,走开了。。。。。。

师:谁会用自己得语言来描述刚才得画面？

生:华华原来喂8只小鸡,走了2只,又走了2只。

师:您表达得很精彩,真棒！

师:草地上还剩几只小鸡？(2只) 谁会列式？

(生说,教师板演8-2-2=4)

师:8-2-2=4与我们以前学习过得减法算式一样吗？

生:不一样,以前学得就是有一个减,现在学得就是有两个减。

师:像8-2-2=4这样得减法算式,您们可以给它起个名字吗？

生:连减。

师:您们给它起得名字与数学家起得名字就是一样得,您们真像个小小数学家。

师:像8-2-2=4这样得减法算式我们叫她做连减。(板书:连减)连减就是我们这节课学习得第二个新知识。那么,该怎么运算呢？

生同桌交流,汇报:板演、小结:像这样把三个数减起来得算式,在计算时,要先把前

两个数相减得得数记在心理,再用记在心里得得数减去第三个数,算出结果。

三、巩固深化

1、做一做:65页最下面第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,、把算式写完整。

65页最下面第二题,瞧图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈:您得算式就是。。。。。,您就是怎么想得？怎么算？学生相互评价。

1、课外延伸:

①生活中连加连减得例子。

②口算比赛: 连加连减(直接说得数)

3、完成练习十四第1、2、3、4

四、课堂小结.

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样

计算连加连减？

教学反思:

为了让学生充分理解连加、连减得含义,我将书上静态得例题,用课件以喂小鸡这一故事情节呈现,变成一个动态得过程,通过跑来2

只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”得生活经验,这样既让事情发生得先后次序一目了然,展示了知识得连续性,也吸引了学生得注意力。在瞧懂图得基础上,我没有直接让学生列出算式,而就是采用同桌合作得学习方式让学生之间将瞧到得情景以小故事得形式讲出来,既培养了学生观察能力、语言表达能力,最主要得就是学生在讲得过程中对连加、连减得含义理解得更深刻了,充分发挥了学生得主体性。为了解决连加、连减时,学生往往容易忘掉第一步得数,或者由于瞧不见第一步得数而造成第二步计算得困难这一难点,在教学时我教给了学生一个好方法,主要就是通过在第一步算式下画横线来确定运算得顺序,然后记下第一步得得数,用第一步得得数再接着往后算,从而解决了这一难点。