2020《生死攸关的烛光》教研说课稿

2020《生死攸关的烛光》教研说课稿

各位老师

大家好!

下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课.

一、把握课标、说教材

（一）教材分析

《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第八单元的第二篇主体课文。全文共7个自然段，按记叙顺序分为三部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡

烛，最终使情报安然无恙的保存下来。

（二）教学目标：

根据教材特点和学生实际，我从三个维度设计了本课的教学目标。

1.知识与能力：有感情地朗读课文，掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

2.过程与方法：学会从人物的语言、动作、表情及心理活动体会人物的品质。

3.情情感与价值：学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质。

（三）教学重点、难点

重点：体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。

难点：体会崇高爱国主义精神。

二、学情分析：

五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力，能通过自学预习初步领悟文章的大概内容，并通过小组交流提出自己的看法和判断。本篇课文篇幅不算太长，故事情节虽起伏但不复杂。本节课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教

育。然后带领学生走出文本，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

三、发挥主导，说教法

（一）创设情境，感受危机

由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事，对于毫无体验的他们，唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在深入理解“生死攸关”，进一步感受危急时，补充了写作背景：播放二战期间德国法西斯施暴的画面，加以收集来的资料解说，使学生置身于情境中，初步感受德军的残暴。使学生很快进入到与文本相应的氛围中，急主人公之急，危主人公之危，并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好

铺垫，萌发探究故事发展的兴趣!

（二）以读为主，师生互动

由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。因此，在课堂中让学生进行多种方式的读，使学生在阅读过程中有自己独特的感受和体验，构建自己的认识。读中探究，以读促悟，在师与生的对话中得以引领，使人物形象浮出水面，并使学生在人物的品质面前怦然“情”动，这样，教学重点已初步突破。

四、突出主体，说学法

为了关注学生的个体差异和不同学生的需

求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习，因此，在教学中，我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法：

（一）自主学习法

课前准备了自学预习单，设置了从字词、课文大意、完成表格到画情节曲线图，并列出自学提纲，不仅提升了学生的自学效率，掌握自学方法，解决问题的能力，也让学生通过自主学习初识文本，走进文本。

（二）合作学习法

小组交流学习伯瑙德夫人、雅克和杰奎琳是怎样做的?这不仅促进了学生之间的交流和表达，而且培养了学生的思维、想象。

（三）情感体验法

在深入了解课文内容的基础上，让学生把自己当作文中的人物，想象敌人走后他们一家三口又会说些什么，做些什么呢？使学生跨越时间和空间的界限，身临其境，急主人公之急、危主人公之危。

（四）交流讨论法

绝密情报最终保住了，一家人也得救了，那么，是什么使他们在危急关头舍生忘死呢？通过这

一问题的创设，生与生在讨论中激发思维的碰撞，让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出，实现以情激情，让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

五、教学流程：

(一)复习导入，揭示课题

回顾本单元主题，进一步了解危急时刻。走进文本，回到60多年前的反法西斯战争时期，亲历那场发生在二战期间的感人故事。随机板书课题。

(二)检查预习，合作交流