人才学论文

创新型人才的重要性及其培养与开发

摘要：无论在哪一个历史时期，人才都是推动社会进步的主体力量，是人民群众推动历史前进的代表。在复杂的人才类别中，以创新型人才最为重要这点是毋庸置疑的。他们能够在科研、艺术、文学、经营等领域不断提供创意、新设想。他们具有很好的创新意识，能够在竞争中超越竞争，发现新的领域，为社会创造出更大的财富。因此他们的培养与开发就显得尤为重要。

关键词：创新；重要性；培养；方法

有学者从人的结构出发，将人才划分为四种：

第一种是“一”字型人才[1]，这种人才的知识面宽广，但缺乏深入的探究和创新；

第二种是“I”字型人才，这种人才在某一专业方面知识比较深，但知识面太窄，很难将其他只是融会贯通进行创造性研究；

第三种是“T”字型人才，这种人才不但知识面宽广，而且在某一领域还有较为深入的研究，但他们的弱点是不能冒尖，严重缺乏创新；

第四种是“十”字型人才，这种不但有以上三种人才的优点，更重要的是他们敢于出头、冒尖，有创新。这种人才的明显标志是创新，这种创新是建立在各种学科融合的基础上的。

高层次的人才不但要有很高的素养，还要通过把握时代前沿的知识，产生危机感，并对自己的创造性思维进行“潜革新、潜促进”。

还有学者站在新世纪的角度上，将人才也分四种：

第一种是创新型人才，是能够科研、经营、文学、地理、历史、艺术等领域不断提供创意、新设想的人。

第二种是复合型人才，这种人才多才多艺，在很多领域都颇有造诣。

第三种是协作型人才，这种人才具有协作精神，能营造出良好的人际关系。

第四种是对社会需求比较敏感，机会意识强的信息敏感型人才，对人才素质的挑战将是最严重的挑战。

但是，具有创新意识的人才不仅能参与竞争，而且能够超越竞争，他们能够发现更有价值的新领域、新课题、新产品，不断形成人无我有的优势。

创新型人才是民族的灵魂，不竭的动力，他们的价值是无法估量的。

我国当代最著名的科学家钱学森2005年在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办

学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是个很大的问题。”是的，在上个世纪六七十年代前后我国涌现出大批创造型人才。有被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“火箭之王”的伟大的人民科学家钱学森；有曾任中国科学院副院长，中国实验胚胎学的主要奠基人童第周；有“鞠躬尽瘁，死而后已”的中国原子弹之父邓稼先；还有创立了地质力学，推翻了中国贫油的说法，肯定了中有良好的储油条件的世界著名地质学家李四光……这些人不但改变了中国，还都影响了世界。再看看这个高速发展、科技为主的21世纪，中国又何曾出现过几个如他们般贡献卓越的创新型人才。不光这些人才，还有我国第一颗人造卫星“东方红一号”的发射成功；还有后来袁隆平教授的杂交水稻的培育成功都对世界做出了巨大贡献。这些个斐然的成就是中国上个世纪七十年代前后最闪烁的标志，标志着中国进入两人世界强国行列。面对中国当前的状况，培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。我们必须站在实现创新型国家的战略高度，将我们的任务放得更远一些，在未来的教育中把培养创新人才这一项作为首要任务。

要培养创新型人才，首先我们要明确创新型人才的培养目标。我国目前存在一个普遍的问题，那就是在培养目标的设计上我们缺少对创新型人才素质的要求。对此国外有些国家则不同，尤其是美国具有典型的代表性。他们不仅关心人才培养的目标还能够与时俱进的确定人才培养的标准。譬如，普林斯顿大学在本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新型人才所需的知识、能力和素质结构：（1）具有清楚地思维、表达和写作的能力[2]；（2）具有以批评的方式系统地推理的能力；（3）具有形成概念和解决问题的能力；（4）具有独立思考的能力；（5）具有敢于创新及独立工作的能力；（6）具有与他人合作的能力；（7）具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；（8）具有辩识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；（9）熟悉不同的思维方式；（10）具有某一领域知识的深度；（11）具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；（12)具有一生求学不止的能力。针对这一具体明确的培养目标，大学的创造性不仅可以做到有的放矢，而且有依可循、有据可查。美国的方法确实有值得借鉴之处，我们要在培养目标上形成一个新的理念，在培养目标的设计中应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

明确目标，注重方法，教育为主。不管是国内还是国外都注重这个理念。而教育大都以学校教育为主，因此为了培养创新型人才，从教学方面应该注重几个方面的改革。

一是要实行以问题为主线的教学。

现代大学教育大都仍采用高中那种冗杂无味的填鸭式教学方法，理论和公式一大堆，成绩计算仍照考试计分。使得许多学生渐渐失去了对学习的热衷，更甚者直接丧失了学习的兴

趣，这对人才的培养造成极大的损失。因此要实行以问题为主线的教学。注重在教学中引导学生思考问题、提出问题、研究问题和解决问题。在一个班集体、一个学习小组或一个宿舍集体内，形成研究问题讨论问题的风气，这是引发思考、启迪智慧、激发灵感的最重要的渠道，是创新性学习最重要的形式，是最重要的学风。

二是注重培养兴趣。

有人说，兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事是他比较感兴趣的事情，那么他一定非常愿意去做。即使再苦再累，困难重重，他都愿意去做。

小朋友玩“捉迷藏”游戏玩到天黑忘了回家，还的家长到处找。好不容易找到了，他们还沉浸在快乐中不想回家，在家长软硬兼施的情况下才不情愿的、依依不舍的回家。还有许多沉迷于网络的青少年，在网吧不吃饭可以玩几天几夜。

事实证明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着且愿意付出努力。人一旦对某件事产生了兴趣，他便会竭尽全力投入到这件事情当中去。学习中有了兴趣，可以有效地提高学习的内动力，就能做到忙而不累，乐而忘忧，就能够产生灵感，提高效率。现在我国高等教育中比较普遍的问题是学生学习的内动力不足，学习的兴趣和求知的欲望不足，因此如何培养学习兴趣，提高学生学习的内动力成为高等教育要研究和解决的一个最重要的问题。

三是引导学生善于综合。

综合能力强的人生存技巧多，解决问题的能力强。他们善于把学到的多门课程以至多个门类的知识综合在一起，去解决一个实际问题。科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是取决于事物的本质，而是取决于人类认识能力的局限性。当代科学技术不断分化与综合，而以综合化整体化为主。

四是引导学生注重转化。

家长、老师最关心的莫过于我们大学生毕业后的就业情况。当然，我们也满怀激情的奔赴各地寻找不同的工作岗位，都渴望把自己所学的知识转化成工作能力。“知识就是力量”，我们深深地相信这句话。可我们每个人从“知识”到“力量”都要经历一个或短或长的过程。学习成绩不能简单地等同于工作能力，知识不等于能力和素质。知识必须转化成能力与素质才能体现出其价值。知识存在着过时和忘记的问题，而能力和素质是更稳定更长久的。美国物理学家劳厄说过一句名言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西。”剩下什么呢？主要是由学到的知识而转化过来的能力和素质。

五是鼓励学生勇于超越自我。