学生上讲台调研报告详解

高中数学课堂上“学生走上讲台”调研报告

16级数学与应用数学专业

学号164945

姓名蒋晓雪摘要：随着新课程改革的实施，许多高中数学教师为实现素质教育鼓励学生上讲台，教师下讲台。本文通过对当前高中数学“学生上讲台”现状的分析，从做题、讲题、讲知识点、总结、评析五个方面指出了这一教学活动在课堂中存在的一系列问题，如教师与学生配合不佳、台下学生听课效率低下、学生选取不恰当、上讲台内容单调、时间分配不当等问题。最后，针对学生上讲台过程中暴露出来的问题提出了相应的改善方法。

关键词：新课程改革；学生上讲台；素质教育

1 引言

在教育改革的大背景下，基础教育改革要求我们全面推进素质教育，促进教育公平，以达到教育的均衡发展[1]。在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的课堂无疑显得很重要。而让学生走上讲台，实现师生互动是营造这一课堂环境的有效方法。《高中数学课程标准》中指出，高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择课程学习的方式和方法，必要时还可以进行适当地转换、调整教师和学生的角色。因此，探究“学生走上讲台”对学生学习效果的影响是十分必要的。本文针对“学生上讲台”相关问题对哈尔滨市第八中学1200名学生进行了一系列调查，给出了分析和改善办法。

2高中数学课堂“学生上讲台”的效果及积极作用

2.1高中数学课堂“学生上讲台”的效果

[案例1]探究圆与圆的位置关系，在纸上画一个半径为3cm的圆O1，把一枚硬币当做另一个圆O2，在纸上向圆移动这枚硬币。

（1）根据观察，请你画出圆O1和圆O2的几种不同位置关系的图形。

（2）讨论两圆位置关系与公共点个数的关系以及两圆心间距离与两圆半径的关

系。

在本节课的教学过程中，请学生上台在黑板上配合教师亲身体验，同时同学们在桌子用道具，通过圆的逐步运动探究圆的位置关系，填写相应的表格。

在本节课中，师生之间的相互配合以及同学们在讲台上的探究过程，都对知识的理解和掌握有所帮助，同时，学生上讲台探究讲解知识时可以调动全班的讨论积极性，调节课堂气氛，学生自己经过探究得出的结论也能使印象更加深刻，学习效率更高。

2.2高中数学课堂“学生上讲台”的积极作用

2.2.1.促进学生动手动脑能力

调查数据显示，55%的调查对象认为学生上讲台有助于提高学生的动手动脑能力。在课堂上学生上讲台做题、讲题，利用语言和肢体语言表达自己的观点，讲练结合提升自己的学习效果，同时也锻炼了学生在大众面前表达观点的勇气，同时增加成就感，让学生体会到数学课堂的魅力。从题目本身来讲，上台讲练或总结评析，可以使学生思路清晰、逻辑明确，并培养学生答题的规范性，总结评析更可以养成学生反思检查的习惯，从而更加完善的学习。

2.2.2. 活跃课堂气氛

调查数据显示，70%的调查对象认为学生上讲台有助于活跃课堂气氛。学生上台做题尽管存在一些现实问题，但无疑可以活跃课堂气氛，在课堂上相比于教师直接讲授，让学生上讲台无论是讲题、做题还是其他方面，都可以吸引大部分学生的注意力。在做题过程中，大家可以一起讨论及时纠正问题；在讲题过程中，大家可以及时补充、给出建议和意见；在总结和评析过程中，一起查漏补缺，共同提高。学生上讲台有助于提高整个班级的听课效率，使课堂更生动，提高学生对数学课程的兴趣。

2.2.

3.从学生角度出发，有利于理解相关知识和解法

学生上讲台可以从学生自己的角度出发，做题和讲题的思路时有创新，同时学生在讲台上可以使讲台下的同学放松紧张感，各抒己见，给出更多样更新颖的做法和解法，同时学生上讲台的新鲜感可以使学生对知识和解法印象深刻。在讲知识点和题目的过程中，学生的逻辑思维和解题思路更大众更容易被接受，也更容易被记住，从而提升学生的学习效果。

2.2.4.提高学生学习数学能力

教师下讲台，学生上讲台不仅提高了上讲台学生的数学学习能力，也能培养全班其余学生的自学能力。在这一过程中，学生的自主性比以往教师授课要高的多，学生可以自己做、自己讲、自己总结、自己评价、自己反思，学生一直处于思考当中，思维更加活跃，探究能力得到提高，这是学习数学最重要的一种能力。当学生习惯这种方式学习数学之后，课上课下学生面对数学就会更加放松、游刃有余，学习时更有层次和深度，从而成绩也可以逐步提高。

3高中数学课堂“学生上讲台”存在的现实问题

尽管学生上讲台有诸多优势和积极作用，这一课堂活动仍然存在很多弊端和现实问题。调查显示，绝大多数的学生都很少上讲台，表示他们即使有机会也没办法熟悉这种学习方式，37%的学生对上讲台有特别抵触的情绪，这样的比例说明在传统教育中学生畏惧上讲台，认为学生就应该在台下听老师讲，这与新课程改革的素质教育改革是相背离的。另外，85%左右的学生上讲台都是做些题目、讲讲题目，很少进行总结和评析，这导致上讲台的单调性体现出来，学生在讲台上无法全面的进行教学和学习活动。因此找出学生上讲台的现实问题，并加以改善可以为素质教育改革提供一大助力，让学生不再压抑被动的听课，时刻与教师处于平等地位，通过交流、参与、自主学习数学知识和思想。

3.1做题方面

尽管学生上讲台有诸多优势和积极作用，这一课堂活动仍然存在很多弊端和现实问题。学生上台做题时，讲台上的同学如果不会做题就有可能浪费时间，也影响其他学生的注意力和学习兴趣。这就要求对上讲台的学生本人、时间以及上讲台前所做的准备进行相应的改善安排。另外，学生上台做题时，台下的学生往往乱哄哄的看热闹，没有组织没有纪律性，学生上讲台不仅是为了在讲台上的同学能

够得到提高，更重要的是全班同学的共同提高，这也是以往学生上讲台效果不佳的原因。因此，在学生上讲台的同时，台下的学生也要相应进行安排，才能保证这类课堂活动达到预期的效果。

3.2讲题方面

学生上讲台讲题这一环节，是课堂上相对较难的一个环节，所以准备不充分、语言表达不佳、讲解出问题等都会导致上讲台效果不佳，降低学习效率。讲解需要适合的人提前精心准备，并且有一定的语言表达能力，才能保证全班整体的学习效率。如此一来，使上讲台的普及性得到实现就成了问题，但是我们可以进行合适的安排之后，让大多数学生体验一下这一环节，鼓舞他们讨论交流，共同提高学习效率和学习数学的能力。

[案例2] 用1、2、3、4、5、6、7、8组成没有重复数字的八位数，要求1与2相邻，3与4相邻，5与6相邻，而7与8不相邻，这样的八位数共有多少个？ 解析：元素相邻问题，一般用“捆绑法”，先把相邻的若干个元素“捆绑”为一个大元素与其余元素全排列，然后再松绑，将这若干个元素内部全排列，而元素不相邻问题，一般用“插空法”，先将不相邻元素以外的元素的普通元素全排列，然后在普通元素之间及两端插入不相邻元素。把相邻的两个元素数捆成一捆，分成4

个空，有24A 种安排，7,8的方法，要求相邻的三捆各都有22A 种方法，它们又有33

A 种方法，所以一共有57612682433222222=⨯⨯=⋅⋅⋅A A A A A 个[12]。

在本案例中，学生上讲台讲解这道题目显然是不合适的。本题思维逻辑较为复杂，学生讲解时很难做到思路清晰逻辑明确，因此很容易造成全班混乱，学习情绪降低，排列组合类题目题干简洁，种类繁杂步骤繁多，如果要学生上讲台讲解，可能还不如教师直接讲授的效果好些，这时就需要改善学生上讲台的相关步骤方法，而不能盲目追求素质教育的新颖性。

3.3讲知识点方面

学生上台讲解知识点在日常教育中多半是学生提前准备并上台讲课，展现个人魅力，进行新课程改革的尝试。这一环节学生由于精心准备在以往的教学活动中取得良好的效果。但也存在一些现实问题，学生讲解知识点时容易出现疏漏，例如，讲解不够透彻，知识点讲解过多，讲解课程没有重点等，学生没有经过专业的训