实验：植物对空气湿度的影响
实验报告单
实验报告单
《探究植物对空气湿度的影响》探究报告
提出问题：植物的种类和分布对空气湿度有影响吗？
作出假设：植物的种类和分布对空气湿度有影响。在裸地、草地或茂密的灌丛中，灌木丛中的空气湿度最大，裸地的空气湿度最小。
验证实验：
1.实验设计：探究植物种类和分布对空气湿度的影响，分早、中、晚三次，每次分草坪、裸地及灌木丛三个地方进行实验，为了准确，每次每个实验进行三次，并取其平均值。
2.实验用具：干湿记、记录本。
3.实验记录：
不同时间、不同地点的相对湿度
时间
裸地
草地
灌丛
早晨
48％
52％
62％
42％
51％
60％
44％
60％
56％
平均值：41.3％
平均值：54.3％平均值：59．3％
中午
17％
20％
41％
14％
38％
40％
17％
33％
31％
平均值：16％
平均值：30．3％平均值：39％
晚上
49％
60％
76％
47％
64％
80％
38％
70％
78％
平均值：44.7％
平均值：64.7％
平均值：78％
4.实验结果：从数据记录表可以看出：早晨，不同地方的空气湿度有差异，灌丛中的空气湿度最大，裸地的空气湿度最小；中午，不同的地方空气湿度有差异，灌丛的空气湿度最大。
实验结构：从表中可以看出早、中、晚三个地方空气湿度均有差异，且都是草地湿度最大，灌丛其次，裸地湿度最小。
实验结论支持假设。植物的种类与多少会影响空气湿度。在三种环境中，草地空气湿度最大，裸地空气湿度最小。生物对环境会造成一定影响。
分析：由于时间仓促，测量时间不太准确。
探究酸雨对生物的影响的实验指导
探究酸雨对生物的影响的实验指导： 1.建议测定酸雨条件下种子的发芽率来探究酸雨对生物的影响。 2.将实验设置成对比实验。 实验组：模拟酸雨：请同学们用白醋，比如北京六必居白醋用1份白醋加一份清水可以控制PH在4。 对照组：可以用等量的清水做对照。 注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。（建议选用小麦、绿豆、玉米、花生等种子，最好用50粒种子便于计算） 3.为了减少实验误差，两个实验均应设置重复实验。建议最好做4~5个重复实验，并且每一组都用记号笔做好标记，防止混乱。 4.每天要给种子浇水，但实验组一定要用酸雨浇，对照组用清水浇。大约5~7天后，统计各容器中种子的萌发数，再计算发芽率。 5.为了方便记录实验数据及对实验结果进行分析，建议同学们设计一个表格来记录观察结果。如果有问题，可以参考老师提供的表格。 表酸雨对小麦种子萌发影响表
6.统计计算：分别求实验组和对照组种子发芽率的平均值，作成柱状统计图，进行分析比较。 7.分析实验结果 8.得出结论。 9.小结和反思：在这个探究实验中，你有哪些需要总结和反思的。 10.提出新问题：做完这个探究实验，你又产生了哪些新问题？请把问题写下来，然后通过查阅资料、请教老师，或者设计新的探究方案，继续探究。 11.最后写实验报告交给老师。（要求开学就交作为期末考试成绩的一部分，并要求配有你做实验过程及实验结果的图片资料）。 如果有条件，最好探究不同等级的酸雨对植物种子发芽率及植物生长的影响
实验报告的撰写指导： 实验报告 探究课题：探究酸雨对生物的影响 提出问题。 作出假设：。 设计实验： 实验材料及用具：。实验组：； 对照组：。 实验的方法步骤： 1、； 2、； 3、； 4、； 。。。。。。。 实验结果：（填入上述表格或你自己设计的表格中） 数据的统计整理，作出柱状统计图。 实验结果的分析：， 。 得出结论：。 小结和反思：， 。 提出新问题：。
初中生物实验突破(通用版)：模拟酸雨对生物的影响的实验导学案
探究环境污染对生物的影响 【预习案】 一、自主学习目标 1．说出人类活动造成的环境污染及对人体健康的危害。 2．说出酸雨对生物的影响以及控制酸雨的根本措施。 二、自主学习检测 请同学们自主学习课本第109-110页，完成下列问题。 1．人类活动造成的环境污染有很多，如、污染等。另外排入水中的物质接触人体，可能会增加概率，诱发癌症；水中、土壤中很多污染物，如汞、镉、砷，会通过食物链积累，最终危害人体健康。 2．酸雨对生物有极大的危害：酸雨可以使土壤中的发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物；酸雨可以引起水源，影响引用，威胁人们的健康；酸雨直接危害植物的，使农作物大幅度减产，严重时使成片的植物死亡。控制酸雨的根本措施，是通过，减少燃烧、等燃料时污染物的排放。 三、自主学习疑惑 亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。 【探究案】酸雨对生物的影响 一、实验目标 1．探究酸雨对绿豆种子萌发的影响； 2．学习掌握探究实验的方法过程； 3．培养学生的自主操作，动手动脑的能力。 二、实验原理 本实验所依据的实验原理是什么？
三、材料用具 1．本实验需要哪些材料？ 2．本实验需要用到哪些仪器用具？ 四、实验步骤 1．准备2个，向2个培养皿中分别放入种子（30粒左右）； 2．分别标记A、B。培养皿A滴加和，使其成为模拟； 3．培养皿B滴加等量的，设置实验。 4．每天定时分别向A和B中滴加等量酸雨和蒸馏水，几天后观察现象。 5．观察并做记录 (5)几日后观察绿豆的变化，可以发现：A组加入酸雨的绿豆种子没有。B组加蒸馏水的种子全部了。 五、实验结果与结论 1．酸雨和模拟酸雨的成分不同；酸雨的成分主要是、和，模拟酸雨的成分是水和。 2．酸雨是燃烧、、时产生的和在大气中与结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成、的危害。 六、实验知能提升 1．温室效应和土地荒漠化是当今人类面临的严重环境问题．为了减少环境污染，你认为今后世界能源发展的方向是（） A．多种能源的开发利用和高效清洁能源新技术的应用
酸雨对农作物有哪些危害
酸雨对农作物有哪些危害 酸雨问题已经成为全球性的环境问题，尤其是我国酸雨污染比较严重：西南、华南地区形成了继欧洲和北美之后的世界第三大酸雨区，并有向华中、华东、华北蔓延的趋势。究其原因，人类大量燃烧含硫和氮的燃料,排放大量的硫和氮的气体氧化物(酸性气体)到空气中,在降雨时,雨水与酸性气体发生化学反应生成相应弱酸,当PH值小于5.6时就形成的酸雨.酸雨的形成与酸性气体的排放量成正相关,与降雨特点相关,与地形和大气运动特点有关。 酸雨的出现对整个生态系统来说是灾难性的，比如酸雨对农作物的影响就极其巨大。由于酸雨可导致土壤酸化。我国南方土壤本来多呈酸性，再经酸雨冲刷，加速了酸化过程；我国北方土壤呈碱性，对酸雨有较强缓冲能力，一时半时酸化不了。土壤中含有大量铝的氢氧化物，土壤酸化后，可加速土壤中含铝的原生和次生矿物风化而释放大量铝离子，形成植物可吸收的形态铝化合物。植物长期和过量的吸收铝，会中毒，甚至死亡。酸雨尚能加速土壤矿物质营养元素的流失；改变土壤结构，导致土壤贫脊化，影响植物正常发育；酸雨还能诱发植物病虫害，使作物减产。酸雨可使土壤微生物种群变化，细菌个体生长变小，生长繁殖速度降低，如分解有机质及其蛋白质的主要微生物类群牙孢杆菌，极毛杆菌和有关真菌数量降低，影响营养元素的良性循环，造成农业减产。特别是酸雨可降低土壤中氨化细菌和固
氮细菌的数量，使土壤微生物的氨化作用和硝化作用能力下降，对农作物大为不利。 而影响了农作物的结果就是影响人类自身，我们正在把碱性石灰投入到酸性土壤中进行中和。但是，用石灰中和并不是万全之策，还不能从根本上解决问题。更多酸雨有哪些危害的知识以及环境污染安全小知识，请大家继续关注的内容。
苏科版八年级下册生物教案设计：9.26.1探究酸雨对生物的影响
《探究酸雨对生物的影响》教案设计近年来，二维码因其载体灵活、形式简便、信息传递快等优势在各领域火速升温。本教案以苏科版初中生物八年级下册《探究某种环境污染对生物的影响》为主题，对原有教材进行二次开发，嵌入携带数字化信息资源的二维码，形成二维码复合学习材料，并作出教案设计。 一.学习内容分析 《探究某种环境污染对生物的影响》选自苏科版初中生物八年级下册第26章第1节，教材通过文字形式引导学生领会酸雨对动植物的危害，进而感悟环境污染对于生物的影响、引导学生树立环保意识。本节学习的酸雨知识，涉及初三化学知识，教材没有具体说明，大多学生缺乏相关知识储备，静态的文字无法帮助学生感知实验的动态过程。基于以上分析，对教材进行二次开发，组织学生利用二维码复合学习材料开展探究学习。 二.学习需求分析 传统初中生物探究学习一般采用播放多媒体的形式，学生针对统一播放的视频进行讨论，形式单一，无法满足学生个性化学习的需求，影响学生的学习兴趣。采用二维码技术对现有生物教材进行二次开发，以多媒体的形式呈现纸质教材，学生可以按需学习，自主调整学习步调。移动设备还可以增强学习活动吸引力，让学生主动的对资源与信息进行分类与处理，提升其信息处理能力。
三.教学目标 1.知识目标 通过对学习资源的分析，了解酸雨的成因与危害。 2.能力目标 初步设计方案探究酸雨对生物产生的影响。 3.情感态度与价值观目标 通过了解酸雨对生物的影响，树立环境保护是每个人责无旁贷的使命的观念。 四．学情分析 1.教学重点： 了解酸雨的成因与危害。 2.教学难点： 探究酸雨对生物产生影响的实验方案设计。 3.教学方法： 利用二维码复合学习材料开展探究学习。 4.教学安排： 1课时 5.教学用具： 智能手机，二维码复合学习材料 五．教学过程
酸雨对生物的影响
酸雨对生物的影响 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计 教学目标 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 3、认识酸雨的危害，树立环保意识。 教学重点 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 教学难点 认识酸雨的危害，树立环保意识。 课前准备 金鱼若干条、清水、模拟酸雨、培养箱。 教学过程 一、引入 “酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。 通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。
二、实验原理 用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于的范围内。把金鱼分别放在装有清水和模拟酸雨的培养箱里。可以观察到小鱼在模拟酸雨的水中感到明显不适。三分钟后出现了死皮的现象。 三、实验过程 1、将金鱼分别放入清水和模拟酸雨的培养箱里。 2、三分钟后观察小鱼在清水和模拟酸雨中的反应。 四、实验结果和结论 实验结果：养在清水中的金鱼，生命现象正常；养在模拟酸雨中的金鱼，生命受到威胁。 实验结论：上述结果说明酸雨对金鱼有影响。 五、小结 本实验设计不仅能说明酸雨对金鱼的影响，而且实验操作简单，不需要很长时间，效果明显。通过实验，我们可以深深的感受到，酸雨对动物的危害和影响如此之大。是啊！世界并不是人类自己的，也是世界万物的，人们应该保护环境，如果人类放肆的排放黑烟、污染环境的话，就会形成酸雨或者强酸雨，就会导致一些动植物受伤甚至死亡。现在就让我们行动起来，从自己做起，从身边的小事做起，大家一起来保护环境吧！
(完整版)植物学实验
植物学实验——南瓜茎纵切片导管观察 生科院10级1班09100103 卞磊 图1 (南瓜茎纵切片螺纹导管） 图2（南瓜茎纵切片网纹导管） 图3（南瓜茎纵切片环纹导管） （在几个装片中没有找到梯纹导管） 根据导管发育先后及其侧壁次生增厚和木化方式不同，可将导管分为五种类型：环纹导管(annular vessel)，每隔一定距离有一环状的木化增厚次生壁；螺纹导管(spiral vessel)，侧壁呈螺旋带状木化增厚；梯纹导管(scalariform vessel)，侧壁呈几乎平行的横条状木化增厚，与未增厚的初生壁相间排列，呈梯形；网纹导管(spiral vessel)，侧壁呈网状木化增厚，“网眼”为未增厚的初生壁；孔纹导管(spiral vessel)，侧壁大部分木化增厚，未增厚部分形成孔纹。 上述五种导管类型中，前两种导管出现较早，常发生于生长初期的器官中，导管直径较小，
输水能力较弱，未增厚的初生壁还可随器官伸长而延伸；后三种导管多在器官生长后期分化形成，导管直径大，每个导管分子较短，输导效率高。有时在一个导管上可见到一部分是环纹加厚，另一部分是螺纹加厚；有时梯纹和网纹之间的差别十分微小；也有网纹和孔纹结合而成网孔纹的过渡类型。导管的长度从几厘米到几米不等。 导管普遍存在于被子植物的木质部，向上运输根从土壤中吸收的水分和无机盐。它们是由许多管状的、细胞壁木质化的死细胞纵向连接成的一种输导组织。组成导管的每一个细胞称为导管分子(vessel element)。 在导管分子的发育初期，其细胞内含有丰富的微管、内质网、高尔基体等细胞器。随着细胞的生长、液泡的分化和继后的细胞程序性死亡过程，导管分子的侧壁形成各种纹饰的次生加厚，端壁逐渐解体消失，形成不同形式的穿孔（单穿孔或数个小孔组成的复穿孔）。具有穿孔的端壁称为穿孔板(perforation plate)。穿孔的形成及原生质体消失使导管成为中空的连续长管，有利于水分及无机盐的纵向运输。导管还可通过侧壁上的纹孔或未增厚的部分与毗邻的细胞进行横向运输。根据导管的发育先后和侧壁木质化增厚方式，可将其分为环纹导管、螺纹导管、梯纹导管、网纹导管和孔纹导管五种类型。 环纹导管（annular vessel）和螺纹导管（spiral vessel）这类导管是在器官的初生生长早期形成的，位于初生木质部中的原生木质部，其导管分子细长而腔小（尤其是环纹导管），且其侧壁分别呈环状或螺旋状木质化加厚，输水能力弱，有时同一条导管的不同部分可出现环纹与螺纹增厚。由于其增厚的部分不多，未增厚的管壁部分仍可适应于器官的生长而伸延，但易被拉断。 梯纹导管（scalariform vessel）、网纹导管（reticulated vessel）和孔纹导管（pitted vessel）这类导管是在器官的初生生长中后期和次生生长过程中形成的，位于初生木质部中的后生木质部和次生木质部，其导管分子短粗而腔大，输水效率高（尤其是孔纹导管）。梯纹导管和网纹导管的侧壁分别呈梯状和网状增厚，孔纹导管的侧壁则大部分木质化增厚，未加厚的部分则形成纹孔。
温湿度对农业的影响
温室大棚的温湿度控制 塑料大棚 按棚顶形状可分为：拱圆形、屋脊形 按骨架材料可分为：竹木结构、钢筋混凝土结构、钢架结构、钢竹混合结构等。 按连接方式可分为：单栋大棚、双连栋大棚、多连栋大棚 课题背景：温湿度是影响农业生产的重要因素，采用STC89C52 单片机为控制中心，由AM2301温湿度传感器和LCD 液晶显示模块构成农业生产在线实时温湿度监控系统，实现对农业温湿度精 确测量与控制。实践表明，该系统电路简单、工作稳定、集成度高、调试方便、测试精度高，保证了农业生产产品的质量与合格率，具有一定的实用价值。 发展情况 设施建设日趋大型化。 向管理信息化、控制自动化、生产机械化方向发展。 存在的问题：重“硬件”设施建设，轻“软件”栽培管理 缺乏适宜良种 设施内环境调控能力差 覆盖材料落后 人才培养不到位 解决对策：加强工厂化设施栽培专用新品种的选育 研究开发用于环境调控具有我国自主知识产权的各种设施装置及探测头 研究开发新型覆盖材料 在设施生产中建立绿色蔬菜产品生产技术 始终将经济效益放在第一位 提高栽培管理水平，增加单产 发挥优势，补足空缺 规划和区划工厂化农业 （四）设施农业发展前景 1. 设施农业的类型结构与分区和布局更加合理。 2. 设施栽培的作物种类更加丰富，注重提高经济效益。 3. 新型覆盖材料的研制与开发进展迅速。 4. 设施农业工程的总体水平有了明显提高，设施逐步向大型化发展。 5. 农业全国各地兴建了一批农业高科技示范园区，有力地推动了农业现代化的发展。 6. 设施农业工程相关科研受到极大重视，得以迅速发展。 设施的环境控制是根据作物遗传特性和生物特性对环境的要求，通过人为地调节控制，尽可能使作物与环境间协调、统一、平衡，人工创造出作物生育所需的最佳的综合环境条件，从而实现作物设施栽培的优质、高产、高效。 第三章设施温度特点及调控 温度是影响作物生长发育的环境条件之一。在园艺设施生产中很多情况下，温度条件是生产成功与否的最关键因素。充分认识和了解园艺设施内的温度条件和调节技术，对于搞好设施园艺生产无疑是十分必要的。 一园艺作物与温度的关系 （一）园艺作物对温度的要求 1、蔬菜作物对温度的要求
酸雨产生的原因和危害介绍
酸雨产生的原因和危害介绍 酸雨正式的名称是为酸性沉降，指pH值小于5.6的雨水，酸雨的形成原因工业的发 展所造成的大气污染所导致的。下面给大家分析，希望能帮到大家。 1.由污染源排放的气态SO?、NO经气相反应生成H?SO?、HNO3或硫酸盐、硝酸盐气溶胶; 2.云形成时，SO?2?和NO?﹣的气溶胶粒子以凝结核的形式进入降水; 3.云滴吸收了SO?、NO气体，在水相氧化形成SO?2?和NO3-; 4.云滴成为雨滴，降落时吸收了含有SO?2?和NO?﹣的气溶胶; 5.雨滴下降时吸收SO?、NO，再在水相中转化成SO?2?和NO3-。 氮氧化物以及硫氧化物是形成酸雨的主要酸性氧化物，在国外酸雨中硫酸和硝酸之比 约为2∶1，而我国降水中硫酸和硝酸之比约10:1。这说明，我国的酸雨主要是大气中的 二氧化硫造成的。这与两区能源结构的差别有关：美国加强风能、太阳能、风能等可再生 资源的利用，同时减少煤、石油、天然气的使用，使其大气中含硫的氧化物较少;然而中 国的在风能、太阳能、风能等可再生资源的利用上普遍较低，仍然以煤、石油、天然气为 主要能源，使我国大气中含硫的氧化物较多。 当前世界最严重的三大酸雨区是西北欧、北美和中国。我国酸雨分布：覆盖四川、贵州、广东、广西、湖南、湖北、江西、浙江、江苏和青岛等省市部分地区，面积达200多 万平方公里的酸雨区。 从化学角度看，大气中的酸性物质增加或碱性物质减少，或两者同时发生都将导致降 水酸化。 1.酸雨可导致土壤酸化。我国南方土壤本来多呈酸性，再经酸雨冲刷，加速了酸化过程;我国北方土壤呈碱性，对酸雨有较强缓冲能力，一时半时酸化不了。土壤中含有大量 铝的氢氧化物，土壤酸化后，可加速土壤中含铝的原生和次生矿物风化而释放大量铝离子，形成植物可吸收的形态铝化合物。植物长期和过量的吸收铝，会中毒，甚至死亡。酸雨尚 能加速土壤矿物质营养元素的流失;改变土壤结构，导致土壤贫瘠化，影响植物正常发育; 酸雨还能诱发植物病虫害，使农作物大幅度减产，特别是小麦，在酸雨影响下，可减产 13% 至 34%。大豆、蔬菜也容易受酸雨危害，导致蛋白质含量和产量下降。酸雨 对森林的影响在很大程度上是通过对土壤的物理化学性质的恶化作用造成的。在酸雨的作 用下，土壤中的营养元素钾、钠、钙、镁会释放出来，并随着雨水被淋溶掉。 所以长期的酸雨会使土壤中大量的营养元素被淋失，造成土壤中营养元素的严重不足，从而使土壤变得贫瘠。此外，酸雨能使土壤中的铝从稳定态中释放出来，使活性铝的增加
安全稳定-酸雨对我们会造成什么影响
酸雨对我们会造成什么影响？ 我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的， 多为硫酸雨，少为硝酸雨，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。近年来，我国一些地区已经成为酸雨多发区，酸雨污染的范围和程度已经引起人们的密切关注。 什么是酸? 纯水是中性的，没有味道;柠檬水，橙汁有 酸味，醋的酸味较大，它们都是弱酸;小苏打水有略涩的碱性，而苛性钠水就涩涩的，碱味较大，苛性钠是碱，小苏打虽显碱性但属于 盐类。科学家发现酸味大小与水溶液中氢离子浓度有关;而碱味与水溶液中羟基离子浓度有关;然后建立了一个指标： 氢离子浓度对数的负值，叫pH。于是，纯水(蒸馏水)的pH为7;酸性越大，pH越低;碱性越大，pH越高。(pH一般为0-14 之间)未被污染的雨雪是中性的，pH近于7;当它为大气中二氧化碳饱和时，略呈酸性(水和二氧化碳结合为碳酸)，pH为 5.65。pH小于5.65的雨叫酸雨;pH小于5.65的雪叫酸雪;在 高空或高山(如峨眉山)上弥漫的雾，pH值小于5.65时叫酸雾。检验水的酸碱度一般可以用几个工具：石蕊试剂\酚酞试液\pH 试纸(精确率高，能检验pH)\pH计(能测出更精确的pH值)。 酸雨的危害 1、酸雨对土壤的危害
酸雨可导致土壤酸化。我国南方土壤本来多呈酸性，再经酸雨冲刷，加速了酸化过程;我国北方土壤呈碱性，对酸雨有较强缓冲能力，一时半时酸化不了。土壤中含有大量铝的氢氧化物，土壤酸化后，可加速土壤中含铝的原生和次生矿物风化而释放大量铝离子，形成植物可吸收的形态铝化合物。植物长期和过量的吸收铝，会中毒，甚至死亡。酸雨尚能加速土壤矿物质营养元素的流失;改变土壤结构，导致土壤贫脊化，影响植物正常发育;酸雨还能诱发植物病虫害，使作物减产。 2、酸雨对人体的危害 一般说来, 酸雨的PH 是在皮肤和胃肠系统允许范围内的, 对人体不产生直接危害, 而是以间接的方法, 将河水中有毒全属如长、铅、镐、侣或铜通过三条途径引入食物链危害人体：(1)酸雨使湖水或河水中的有毒金属化合物如甲基汞等沉淀下来, 留在饮水中或被鱼吸收。人通过吃鱼受害。(2)在中和能力弱的土壤中, 正常固定在土壤中的金属被酸雨洗涤, 流入湖或河中, 或渗入含水层,污染饮水水源。(3).酸性强的饮用水浸蚀吝器和管道的金属部分, 增加饮水中的金属含量, 危及人体。如瑞典儿童饮用含铜量高的酸性水质而发生腹泻的症状。美国纽约州和宾夕法尼亚州饮水中的含铅量已超过安全标准, 危及人体健康。另外, 最近在加里福尼亚州的PH值为1.7的酸雾, 使如多个跑步者中有十多个人当场昏倒。 3、酸雨对建筑物的危害 酸雨能使非金属建筑材料(混凝土、砂浆和灰砂砖)表面硬化水泥溶解，出现空洞和裂缝，导致强度降低，从而建筑物损坏。建筑材料变脏, 变黑, 影响城市市容质量和城市景观,
探究植物对空气湿度的影响
探究“植物对空气湿度的影响” 【探究内容透析】 《生物对环境的适应和影响》一节安排了探究实验“植物对空气湿度的影响”，为学生进行自主探究活动提供了素材。这是学生接触的第二个探究实验，教材提供了较为详细的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。 【探究目标达成】 （一）知识目标： 1.以植物对空气湿度的影响为例，通过测量、分析、归纳，说明生物对环境的影响； 2.通过测量裸地、草地、灌丛中的湿度，说明不同植被对空气湿度的影响；。 （二）能力目标 训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力 （三）情感、态度与价值观目标 生的科学探究、发散思维能力，提高环保意识、增强关心、爱护生物圈的情感。 【探究重难点透析】 重点：1.通过测量裸地、草地、灌丛中的湿度，说明不同植被对空气湿度的影响； 2.训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。 难点：训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。 【探究教法构想】 1.教师指导部分学生学会使用干湿计，又由学生指导同组同学。 干湿计由两支完全相同的温度计和一个转动转盘（计算尺）组成。温度计A叫做干球温度计，用来测量空气的温度；温度计B叫做湿球温度计，它的水银泡上包着棉纱，棉纱的下端浸在水中。 相对湿度＝干球数值－湿球数值，对照相对湿度表，就可以找到对应数值。 2.学生分组：21人一大组（共甲、乙、丙3大组），7人一小组，分工合作，在校园里分别选择裸地、草地、灌木丛三个植被环境，每一环境又分三处测量 3.在裸地、草丛测量时，干湿计应直立地面，测灌丛时应挂在枝叶茂密的地方测量，同时避免行人等干扰因素。 4.测量时不能让阳光直射到干湿计。 【探究材料准备】 教师： 1.指导学生拟订探究方案，教会学生使用干湿计； 2.提供足量的干湿计，并参与学生实施计划的过程； 3.设计并制作课件（解读曲线、课题、结论、练一练、进一步探究等）。 学生： 1.预习探究实验，小组成员合作，拟定本组探究方案； 2.学会使用干湿计，并按照拟订的探究方案实施计划； 3.选取自己喜欢的数据处理方法处理数据，并准备好交流提纲。 【探究方案设计】 教学过程 程序教学过程
《探究《酸雨》对绿豆种子萌发的影响》教学设计
《探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响》教学设计 【设计思路】 1.指导思想： 生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，为了适应时代的发展，我们在做好生物知识的传授的同时，更要注重学生的发展和社会的需求，关注学生已有的生活经验，让学生积极动手实践，增强主动学习能力，希望通过探究学习能够让学生对生物学产生更浓厚的兴趣，让他们今后能够在探究能力、学习能力和解决问题方面有更好的发展。 2.理论依据： 酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等），一般认为酸雨是由于煤、石油、天然气的大量燃烧，使得大气中二氧化硫增加，造成局部地区二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。酸雨不仅会杀死水中生物，破坏水体生态平衡，还会伤害植物，腐蚀建筑物，对人的健康也会带来不利影响。通过带领学生探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响，让学生切身体会到酸雨的危害，积极主动加入环保行列，尽自己所能为环保出一份力。 2.教学特色: 本次探究始终以激——探----悟为主线，力求让学生在学中做，在做中悟，悟后改，通过学生亲自实践、亲身体验将理论的生物知识转化为一种动手技能。首先创设情景，激发学生对本次实验探究的兴趣，然后进一步尝试探究，通过学中做，让学生亲自参与，最后进行反思领悟，悟出本次探究的成功之处和不足之处，找出改进措施。本次探究最大的特点是能积极开发和利用身边的生物资源，充分发挥学生的主动性和创新意识，让学生灵活掌握生物知识，改变了以往照本
宣科传统的教法，紧密地联系生活，提高了学习效率，达到学以致用的目的。 实验教学分析 【教材分析】 本次探究是新苏科版生物八年级下册第9单元第26章第1节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响”，要求学生自行选择一个适宜的课题，尝试设计探究方案，进一步熟悉科学探究方法，增强学生的科学素养和保护环境的自觉性。生物新课程标准倡导探究性学习，重视课程资源的开发和利用，培养学生动手操作能力和创新能力，鉴于此我确定探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响为主题。由于八年级学生没有学过化学，对PH值和酸雨的知识不太了解，所以需老师进行讲解，实验过程中使用酸性溶液有一定的危险性，可用食用白醋作为实验材料，另外绿豆也是身边常见材料，因此可将本次探究化难为易，本次探究实验，主要是为了培养学生的动手能力，全面提高学生生物科学素养，增强环保意识。 【学情分析】 八年级学生已对生物实验有了初步了解，加上平时物理学科中也渗透了实验设置方法、原则等，所以我把教学的重心和主要任务放在探究方案的设计上。八年级学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，因此需教师在教学过程中采用示范加引导来进行，通过引导掌握探究的原则、方法，然后学生自己动手实践，从中领悟探究的要点，得出结论，增强兴趣。 【教学条件分析】： 我们学校属于新建学校，学校场地大，环境优美，实验室配备的器材较多，加上绿豆、食醋、PH试纸等材料都比较常见，易准备，所以此次实验开展起来困难不大，加上最近几年全国各城市雾霾天气较多，危害较大，让学生通过“酸雨”探究实验亲自体验并感受一下环境污染造成的后果，我想应该比单纯讲解学习书本上的知识印象更深刻。 【教学重点及解决策略】 1、重点：理解探究实验原则，学习控制实验变量和设计对照实验，科学合理的设计好本次探究方案， 2、解决策略：
谈酸雨对农作物的影响及防御措施
谈酸雨对农作物的影响及防御措施 摘要：主要介绍酸雨的概念及其形成因素，着重分析酸雨对改变土壤性质和土壤中微生物的负面影响及对农作物的直接危害，提出采取相应的预防措施，最大限度地减少酸雨对农作物的危害。 关键词：酸雨；农作物；危害；防御措施 随着工农业生产的发展，人民生活水平的提高，人类改造自然活动的加剧，酸雨发生频率呈上升趋势。酸雨对公众健康、工农业生产、生态环境及全球气候变化带来的负面影响越来越严重。由于目前农业生产绝大部分还是露天工厂，酸雨对农作物的危害尤为突出。 1 酸雨的概念与形成因素 1.1 概念 酸雨是指pH值小于5.60的大气降水。大气降水的形式包括雨、雪、冰雹、雾等。未被污染的降水是中性的，pH值在7.00左右；当大气中SO2、CO2等有害物质浓度增加，与大气中水汽经过化学物理变化，形成pH值小于5.60的雨叫酸雨；形成pH值小于5.60的雪叫酸雪；形成pH值小于5.60的雾叫酸雾。 1.2 形成因素 酸雨的成因既有人为的因素，也有大自然的影响。人为因素主要是工业生产、燃烧煤炭、石油及汽车尾气和民用生活燃烧排放的硫和氮的氧化物；大自然因素主要是火山爆发等产生的物质，经过云内成雨过程，即水汽凝结在硫酸根、碳酸根等凝结核上，发生氧化反应，形成硫酸雨滴和碳酸雨滴；又经过云下冲刷过程，即含酸雨滴在下降过程中不断合并吸附、冲刷其他含酸雨滴和含酸气体，形成较大雨滴，最后降落在地面上，形成酸雨。
1.2.1 酸性污染物的排放及转换条件。一般来说，某地SO2污染越严重，降水中硫酸根离子浓度越高，导致pH值越低。 1.2.2 大气中的氨。大气中的氨（NH3）对酸雨形成是非常重要的。氨是大气中唯一的常见气态碱。由于它的水溶性，使它能与酸性气溶胶或雨水中的酸反应，起中和作用而降低酸度。大气中氨的来源主要是有机物的分解和农田施用的氮肥的挥发。土壤中氨的挥发量随着土壤pH值的上升而增大，而大气水汽中酸度随氨的增加而降低。 1.2.3 颗粒物酸度及其缓冲能力。大气中的污染物除酸性气体SO2和CO2外，还有一个重要成员——颗粒物。颗粒物的来源很复杂。主要有煤尘和风沙扬尘。后者在北方约占1/2，在南方约占1/3。颗粒物对酸雨的形成有2个方面的作用：一是所含的催化金属促使SO2氧化成酸；二是对酸起中和作用。但如果颗粒物本身是酸性的，就不能起中和作用，而且还会成为酸的来源之一。目前我国大气颗粒物浓度水平普遍很高，为国外的几倍到十几倍。 1.2.4 天气形势的影响。如果气象条件和地形有利于污染物的扩散，则大气中污染物浓度降低，酸雨就减弱，反之则加重（如逆温现象）。 2 酸雨对农作物的影响 酸雨对农作物的危害，主要是通过对土壤性质和土壤微生物的作用对作物产生间接影响和直接危害，影响作物产量和品质。 2.1 加快土壤酸化 酸雨首先导致土壤酸化。我国北方土壤呈碱性，对酸雨有一定缓冲能力，但南方土壤多呈酸性，经酸雨冲刷，就使酸化加剧；同时土壤中含有大量铝的氢氧化物，土壤酸化后，可加速土壤中含铝的原生和次生矿物风化而释放大量铝离子，形成植物可吸收形态的铝化合物。植物长期过
初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计
初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计 教学目标 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 3、认识酸雨的危害，树立环保意识。 教学重点 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 教学难点 认识酸雨的危害，树立环保意识。 课前准备 蚯蚓若干条、清水、模拟酸雨、棉球、纸板。 教学过程 一、引入 “酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，
并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。 二、实验原理 蚯蚓对酸性物质很敏感，利用蚯蚓的这个特性可以很明显地看出酸雨对蚯蚓的影响。用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于5.6的范围内。用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓的体表，可以明显看到蚯蚓的反应。 三、实验过程 1、将一条蚯蚓取出，放在纸板上。 2、用蘸有清水的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。 3、用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。 四、实验结果和结论 实验结果：用清水擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓没有明显反应；用模拟酸雨擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓有明显地不适反应。 实验结论：上述结果说明酸雨对蚯蚓有影响。 五、小结 本实验设计不仅能说明酸雨对蚯蚓的影响，而且实验操作简单，不需
空气湿度对植物生长的影响
空气湿度对植物生长的影响 温室内空气湿度环境概况: 温室内的空气湿度是由土壤水分的蒸发、喷雾补充水分和植物体内水分的蒸腾在设施密闭情况下形成的。 温室内作物生长势强、代谢旺盛、作物叶面积指数高,通过蒸腾作用释放出大量水蒸气。同时,由于设施内的空间小、气流比较稳定,在密不透风的环境下,棚室内水蒸气经常接近或者达到饱和状态,空气绝对湿度和相对湿度均比露地栽培高得多。（空气绝对湿度：单位体积空气内水汽的含量。空气相对湿度：空气中的实际水气压与同温度下的饱和水气压的比值） 高湿是园艺设施湿度环境的突出特点。尤其是在夜间,设施处于密闭状态,室内空气湿度大,外界气温低,会引起室内空气骤冷而形成雾。到了白天,在室外气温和太阳辐射的共同作用下,设施内温度迅速升高,结雾消散,空气湿度相对下降(相对湿度下降)。在温暖季节,白天棚室往往开窗通风,室内空气湿度进一步下降(绝对湿度下降),与室外趋于一致。在采暖季节,夜间需进行加温,空气绝对湿度不变,而相对湿度降低,也会减少结雾现象。此外,伴随着结雾现象的产生,还常常发生结露,主要是作物体表面结露以及塑料薄膜内表面严重结露而密布水滴,这是由温差造成的。温差的存在使得相对湿度分布差异较大,因此,在冷的地方就会出现冷凝水,冷凝水的出现与积聚就会出现物体表面的结露现象。作物表面的结露造成了作物沾湿,此外,塑料
薄膜上露滴落到叶面上以及由于根压使作物体内的水分从叶片水孔排出溢液(吐水现象)也会造成作物沾湿,这是作物很易发生病害的重要原因。 综上可知,设施内空气湿度主要与土壤蒸发、喷雾补水和植物蒸腾有关,其次,就是通风和加热,另外,棚室内壁等对水分的吸收和蒸发也会在一定程度上影响到室内湿度。 温室内的空气湿度对温室作物的蒸腾、光合、病害发生及生理失调具有显著影响。 1、空气湿度影响蒸腾作用，蒸腾作用除了是水分吸收的动力，还是矿质营养运输的动力。空气湿度大，蒸腾作用弱，植物运输矿质营养的能力就下降。蒸腾作用还可调节叶片的温度，如果温度高，空气湿度大，蒸腾作用弱，叶片就有可能被灼伤。对蒸腾作用的影响会间接的影响盆土的干湿交替，不利于肥水管理；空气湿度长期过低，会造成叶片边缘以及叶尖的坏死，主要原因是因为叶片内部气腔水气压与外界水气压相差过大，造成叶片内部水汽供应不足而坏死 2、空气湿度的大小影响植物气孔的开闭，空气湿度过大或过小都会导致气孔关闭，植物气孔关闭，CO2不能进入叶肉细胞，光合作用减慢甚至停止。 3、空气湿度的过大有利于病菌的繁殖，大多数真菌孢子的萌发、菌丝的发育都需要较高湿度，过低有利于虫害的的发生，比如红蜘蛛等螨类的发生一般在高温低湿的环境中
酸雨对森林的影响
酸雨对森林的影响 酸雨会对森林植物产生很大危害。根据国内对105种木本植物影响的模拟实验，当降水pH小于3.0时，可对植物叶片造成直接的损害，使叶片失绿变黄并开始脱落。叶片与酸雨接触的时间越长，受到的损害越严重。野外调查表明，在降水pH小于4.5的地区，马尾松林、华山松和冷杉林等出现大量黄叶并脱落，森林成片地衰亡。例如重庆奉节县的降水pH 小于4.3的地段，20年生马尾松林的年平均高度生长量降低50%。 酸雨对森林的影响，在很大程度上是通过对土壤的物理化学性质的恶化作用造成的。在酸雨的作用下，土壤中的营养元素钾、钠、钙、镁会释放出来，并被雨水淋溶掉。所以长期降酸雨会使土壤中大量的营养元素淋失，造成土壤中营养元素的严重不足，从而使土壤变得贫瘠。此外，酸雨还能使土壤中的铝从稳定态中释放出来，使活性铝增加而有机络合态铝减少。土壤中活性铝的增加，会严重地抑制林木的生长。 酸雨会抑制某些土壤微生物的繁殖，降低酶活性。土壤中的固氮菌、细菌和放线菌等也明显受到酸雨的抑制。酸雨还可使森林的病虫害明显增加。在四川，重酸雨区的马尾松林的病情指数为无酸雨区的2.5倍。 酸雨对中国森林的危害主要是在长江以 南的省份。根据初步的调查统计，四川盆地受酸雨危害的森林面积最大，约为28万公顷，占有林地面积的32%。贵州受害森林面积约为14万公顷。根据1988年的有关研究结果，仅西南地区由于酸雨造成森林生产力下降，共损失木材630万m3，直接经济损失达30亿元（按1988年市场价计算）。对南方11个省的估计，酸雨造成的直接经济损失可达44亿元。北美酸雨区已发现大片森林死于酸雨。德、法、瑞典、丹麦等国已有700多万公顷森林正在衰亡。 现在大多数专家认为，森林的生态价值远远超过它的经济价值。虽然对森林的生态价值的计算方法还有一些争议，计算出来的数字还不能得到社会的普遍承认，但森林的生态价值超过它的经济价值，这一点，几乎已达成共识。根据计算结果，森林的生态价值是它的经济价值的 2～8倍。如果按照这个比例来计算，酸雨对森林危害造成的经济损失是极其巨大的。
探究植物对空气湿度的影响
探究植物对空气湿度的影响教学设计案例 作者：王梅旭文章来源：转载 教材简析及教学设想： 教材在第一单元第二章第三节《生物对环境的适应和影响》中安排了探究实验“植物对空气湿度的影响”，为学生进行自主探究活动提供了素材。这是学生接触的第二个探究实验，教材提供了较为详细的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。 考虑到学生已经初步了解了探究实验的一般过程，且该实验的探究过程比较简单，所以在教材的处理上，采取了让学生课前设计探究方案，并将获得的数据进行处理，上课时重点进行小组交流，在相互补充、不断完善的过程中达成共识，得出正确结论，为学生日后独立完成其他的探究过程打下坚实的基础。最后，将“蚯蚓对土壤的疏松作用”作为课后进一步探究布置下去，使学生独立或合作完成此探究，增强学生的科学探究意识和成就感。 教学目标： 1、以植物对空气湿度的影响为例，说明生物对环境的影响。 2、设计并完成植物对空气湿度的影响的探究实验。 3、训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。 4、培养学生的科学探究能力、发散思维能力、合作交流能力。 5、提高环保意识、增强关心、爱护生物圈的情感。 教学重点、难点： 1、设计并完成植物对空气湿度的影响探究实验。
2、训练学生的测量方法，培养学生收集和处理数据的能力。课前准备： 1、学生准备 （1）预习探究实验，小组成员合作，拟定本组探究方案。 （2）学会使用干湿计，并按照拟订的探究方案实施计划。 （3）选取自己喜欢的数据处理方法处理数据，并准备好交流提纲。 2、教师准备 （1）指导学生拟订探究方案，教会学生使用干湿计。 （2）提供足量的干湿计，并参与学生实施计划的过程。 （3）设计并制作课件（解读曲线、课题、结论、练一练、植物的贡献、进一步探究等） 教学方法：探究实验教学法与发现法并用 学法指导：研究性学习、发现－探究－解决、发散思维、合作交流。 教学过程： ［导入新课］ 1、图片观察与解读曲线 媒体显示热带雨林画面和一天中雨林内外湿度的变化曲线，学生通过观察、讨论，发表自己的见解，在充分交流的基础上，明确曲线所表达的含义： 1、热带雨林内外湿度不同：雨林内湿度大，雨林外湿度小。 2、雨林内湿度变化小，雨林外湿度变化大。
植物学实验报告
植物学实验 实验一、植物学实验的基本研究方法 1、简述光学显微镜的使用方法 1）取镜放置准备：a、取时右手握镜臂，左手托镜座。小心轻放，放置实验台中部略偏左位置，距桌3-4cm 。 b插电源 c、旋转物镜转换器，低倍镜就位 e使虹彩光圈调到最大，聚光器转到最高 2）放装片，准备观察：a放载玻片 b从左侧观察，调至最中心 c、用双手调节粗准焦螺旋 d调节目镜 3）观察：a调节粗准焦螺旋，下降载物台至最低，使其清晰，上调 b调节细准焦螺旋 c、用推进器使物体于视野中央 d左眼观察，右眼画图 4）高倍镜观察：a、侧面转动转换器（不换油镜） b调节光源亮度 c、调节细准焦螺旋使像清晰 d画图 5）换载玻片：a、载物台放至最低 b、调节至最低物镜 c、换新片 d、用低倍镜观察 6）结束整理：a关闭电源 b、载物台放至最低 c、取下载玻片 d、4倍，10 倍物镜内呈八字形放置 e电源线缠绕2圈半（至镜筒上） 2、常用的植物制片技术有哪几种？ 共 5 种——临时水封片、徒手切片法、压片法、石蜡切片法、离析法 3、详细说明生物绘图的具体步骤与要求 a、观察：细心观察，对各部分的位置、比例、特征等有完整的认识 b 起稿：勾画轮廓，用软铅笔（HB）勾勒观察对象的轮廓和结构 c、定稿：用硬铅笔（2H或3H）将全图绘出。用线条表示结构，线条要均匀，光滑，用圆 点表示各部分的对比度，点要圆。 d、标注名称：一般为直接标注，标出指示部位的名称，最好在右侧 e、核实全图：核实绘图内容，保持图画整洁，并在下方写图名称
实验二、植物细胞的基本结构 1、根据观察简述植物细胞的基本结构，你都观察到了那些细胞器？植物细胞：细胞壁——纹孔和胞间连丝 原生质体——细胞质——细胞器和胞机制 后含物细胞核细胞膜观察到的细胞器有：质体(叶绿 体、白色体、有色体) 液泡 2、植物细胞中后含物包括哪些，通常位于细胞的什么细胞器内？ 1)淀粉——以淀粉粒的形式在造粉体内形成并贮藏 2)蛋白质——通常位于细胞的核糖体、高尔基体、内质网中 3)脂肪和油——存在于白色体 4)晶体——液泡 实验三、植物分生组织和细胞分裂 1、从根尖分生组织的类型、位置和细胞特点等方面说明分生组织的特点根尖分生组织的类型：1)原生分生 组织：位于根和茎的最前端，是从胚胎中保留下来的，具有永久分裂能力的细胞群，由原始细胞组成，细胞分化少 2)初生分生组织：由原生分生组织刚衍生的细胞组成的，位于原生组织后 方，细胞已出现初步分化，其又可划分成三部分即原表皮、基本分生组织和原形成层，随后依次发育成表皮，维管柱，皮层分生组织细胞的特点：细胞小，壁薄，原生质丰富，细胞核大并位于细胞中央，没有液泡或会有分散的小液泡，细胞排列紧密 2、做好根尖压片的关键是什么？ 1)固定液要迅速杀死正在分裂的细胞使其保持分裂状态 2)解离时注意解离时间 3)染色时间充分 4)轻压盖玻片使细胞分散 实验四、植物组织观察 1、比较导管和筛管在结构和功能上有何异同？结构：同：都由长管状细胞上下连接而成， 均无细胞核异：导管：以端壁形成的穿孔相互连接，上下贯通：由有花纹的死细胞构成，有 五种类型 筛管：细胞连接处稍微膨大，连接端壁即筛板上有许多筛孔；由活细胞构成功能：同：都有运输功能异：导管运输水和无机盐筛管运输有机物
酸雨对植物的危害
酸雨对植物的危害 ————科学论文被大气中存在的酸性气体污染，pH值小于5.65的雨叫酸雨。酸雨的成因是一种复杂的大气化学和大气物理的现象。酸雨中含有多种无机酸和有机酸，绝大部分是硫酸和硝酸。工业生产、民用生活燃烧煤炭排放出来的二氧化硫，燃烧石油以及汽车尾气排放出来的氮氧化物，经过“云内成雨过程”，即水气凝结在硫酸根、硝酸根等凝结核上，发生液相氧化反应，形成硫酸雨滴和硝酸雨滴；又经过“云下冲刷过程”，即含酸雨滴在下降过程中不断合并吸附、冲刷其他含酸雨滴和含酸气体，形成较大雨滴，最后降落在地面上，形成了酸雨。我国的酸雨是硫酸型酸雨。 受到最大危害的是那些缓冲能力很差的湖泊。当有天然碱性缓冲剂存在时，酸雨中的酸性化合物(主要是硫酸、硝酸和少量有机酸)就会被中和。然而，处于花岗岩(酸性)地层上的湖泊容易受到直接危害，因为雨水中的酸能溶解铝和锰这些金属离子。这能引起植物和藻类生长量的减少，而且在某些湖泊中，还会引起鱼类种群的衰败或消失。由这种污染形式引起的对植物的危害范围，包括从对叶片的有害影响直到细根系的破坏。 酸雨对植物的危害严重。同时，酸雨中的硫酸使土壤更加贫瘠，它融化了土壤中的钙、镁、钾等养分，将它们硫酸化。酸化的土壤更加影响微生物的活性，使土壤失去中和能力。土壤如果PH值过低(酸性),大部分植物是无法继续生长的,它们会因强酸
而导致死亡。受到酸雨侵蚀的叶子，其叶绿素含量会降低，使光合作用受阻，引起叶子萎缩和畸形，严重大气污染对植物的危害可分为可见性伤害和不可见性伤害。可见性伤害是由于植物茎叶吸收较高浓度的污染物或长期暴露在被污染的大气环境中而出现的可以看到的受害现象。可见性伤害又根据植物受害程度分为急性型、慢性型和混合型3种类型。急性伤害是在污染物浓度很高的情况下，短时间内造成的危害，如叶片出现伤斑、脱落，甚至整株死亡；慢性伤害是指低浓度的污染物在长时间作用下造成的危害，例如叶片褪绿、生长发育受影响；混合型伤害是介于急性伤害和慢性伤害之间的受害症状，一般叶片出现黄白化症状，以后虽可恢复青绿，但会造成普遍减产。不可见伤害是由于植物吸收低浓度污染物而使生理、生化方面受到不良影响。虽然叶片表现不呈明显的受害症状，但会造成植物不同程度的减产，或影响产品的质量。 所以，我们应该尽力保护生态。一座森林就是一座绿色宝库，别让地球家园受到如此大的威胁！ 刘奕航初一 三班 威海十四中