高中生物_细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思

细胞的分化

1 教学目标

1.1知识目标

（1）说明细胞的分化；

（2）举例说明细胞的全能性。

1.2能力目标

（1）进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析；

（2）培养学生分析比较、综合思维能力，自主学习能力，口头表达能力。1.3情感目标

培养学生主动参与学习的态度，准确的阐明观点。

2 教学流程

2.1课前准备：自制课件

创设情境导入：以视频展示小品《心病》10秒，（赵本山：你活这一回呀，我得让你知道你是怎么来到这个地球的；范伟：大夫，我不想知道我是怎么来的，我就想知道我是怎么没的）。提出问题：范伟不想知道自己是怎么来的，你想知道吗？学生一起回答“想”，引入“从受精卵到胚胎的视频”（共2分钟），引导学生认真观看视频。提出问题：在这个过程中，仅仅通过细胞的分裂是不够的，还通过什么过程？学生回答：细胞的分化。

2.2探究新知

2.2.1细胞的分化

一个小小的受精卵怎么发育成一个胎儿？我们可以从两个方面思考：一是细胞的数目；二是细胞的种类。学生齐声回答第一个问题，接着问“通过什么方式来实现的”。第二个问题的回答，假设如果只有一种细胞能形成胚胎吗？引导学生回答出细胞分化的结果。

课件展示受精卵、红细胞、神经细胞、肌细胞、上皮细胞、骨细胞，让学生观察细胞的形态，考虑细胞的功能，推测细胞的结构。让学生总结细胞分化的概念。

学生阅读下列资料总结细胞分化的特点。

资料1：骨髓具有造血功能，它位于骨髓腔和骨松质的网眼内，在胎儿和幼

儿时期全部都是红骨髓．随着年龄的增长骨髓腔中的红骨髓逐渐被脂肪组织所代替，颜色变黄，称为黄骨髓，失去造血功能，老年人黄骨髓多红骨髓少，但当大量失血或严重贫血时，黄骨髓可再转变为红骨髓，恢复造血机能．资料2：黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。

资料3：造血干细胞分化为红细胞，神经干细胞分化为神经细胞，它们不能再转换为其他类型的细胞，而且也失去了分裂的能力。

学生总结出细胞分化的特点：持久性、稳定性、不可逆性。

受精卵怎么分化成红细胞和肌细胞的，学生以小组的形式进行合作探究：比较红细胞和肌细胞的异同，探究细胞分化的实质。教师提示：红细胞、肌细胞和受精卵中的遗传物质是否相同？若不同，请说明原因。若相同，为什么两者形态、结构、生理功能不同？最后引导学生得出细胞分化的实质是基因选择性表达。

2.2.2细胞的全能性

一个受精卵和生物体的体细胞遗传物质相同，受精卵能发育成一个生物体。如果从植物体上取一个高度分化的细胞，给予适当的条件能否发育成一个完整的个体？学生阅读教材P119，小组合作探究：（1）斯图尔德实验的操作流程？（2）斯图尔德实验能得出什么结论？（3）胡萝卜韧皮部细胞发育成完整植株的条件是什么?学生讨论后以小组的形式进行展示，其他小组有不同意见可以发表自己的看法，最后达成一致意见。学生通过斯图尔德实验总结细胞全能性的概念。

离体的植物细胞能分化成一个完整的个体，动物细胞能发育成一个完整的个体吗？学生回答不能。但关于动物全能性的研究一直都未停止，尤其1997年维尔穆特的克隆羊实验。让学生回忆克隆羊实验过程，通过实验能得出什么结论。

分化能力低的细胞，细胞的全能性更容易表现出来，受精卵的分化程度较低，生物体的体细胞分化程度高，生殖细胞居中。所以全能性为受精卵最大，体细胞最小，生殖细胞居中。植物细胞的全能性大于动物细胞的全能性。

动物细胞的全能性虽然比植物细胞的全能性低，但是其体内仍然含有少数分裂和分化能力的细胞，这些细胞是干细胞。干细胞的种类有很多，如胚胎干细胞能发育成胎儿，造血干细胞能发育成血细胞，神经干细胞发育成神经细胞等等。干细胞的研究推荐为21世纪最重要的研究领域之一，课下同学们可以通过报纸、

刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞的资料。

3设计思路

以小品片段引起学生学习的兴趣，用3D 视频带进学习课堂进入细胞分化的学习。通过对视频过程的解剖，培养学生的观察、分析、归纳的能力，让学生自己得出细胞分化的概念。根据提供的资料，让学生得出细胞分化的特点，培养学生的阅读理解能力。细胞分化的实质是教材中的难点，把疑难问题分解降低难度，以小组的方式合作交流，培养学生的合作能力、团结意识、语言表达能力。细胞的全能性主要通过植物组织培养和克隆羊的培育过程来帮助学生理解。干细胞的学习，主要通过课堂上的介绍，引起学生的兴趣，引导学生课下继续学习。 4板书设计

我校为农村高中，学生基础很差，学习能力较弱。虽然高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，

从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。

第二节细胞的分化

效果分析

1. 能有效提高课堂效率

通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。

2.小组式教学有利于提高学生合作意识

小组式教学是把成绩不同的学生分到一个小组，每个小组中有优秀的学生、中等的学生、基础较弱的学生，学生之间进行合作交流，采用兵教兵的教学模式，提高学生学习的积极性参与性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了课堂教学的目的，提高了课的质量。

《细胞分化》这一节内容是人教版版必修1第六章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化、细胞全能性、干细胞。在此之前，学生已学习了细胞的分裂以及生物体的发育过程。生物体发育过程是从一个受精卵发育而来的，过度到本节课的学习。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。

测评训练

1.细胞分化过程中不会出现( )

A.细胞形态的变化

B.细胞结构的变化

C.细胞生理功能的变化

D.细胞染色体数目的增多

2.细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象,下列叙述不正确的是( )

A.老年人体内仍然存在着具有分裂和分化能力的细胞

B.分化后的不同组织细胞其蛋白质种类完全不同

C.细胞分化有利于提高多细胞生物各种生理功能的效率

D.造血干细胞分化形成白细胞的过程是不可逆的

3.下列实验中能体现细胞全能性的有( )

①玉米花粉粒培育出植株

②转入某蛋白基因的向日葵细胞培育出植株

③烧伤病人的健康细胞培育出皮肤

④植物用种子繁殖后代

⑤用悬浮培养的胡萝卜单个细胞培养成可育的植株

A.②③④⑤

B.①②⑤

C.②③④⑤

D.①②③④⑤

4.干细胞顾名思义是“干什么都行的细胞”,具体是指一种尚未充分分化的细胞。