班主任工作“支点”例谈

【 】 日下午第一节课 ， 例 某 我激情高昂地讲着课 ，
却发现坐在后排的李朋居然睡着了，为 了让昏昏之 态的其他 同学也精神起来 ，我不得 不中断讲课 ：李 “ 朋 … …” 放 慢语 速 ， 室 内立 刻静 得 弃针 可 闻 ， 我 教 同 学们都齐头后望李朋 同学，已站起 来的李朋睡意全 无， 满脸的局促显然在等待老师给他的审判 ， 我仍慢
班 主任与 任课 教师最 大 的 区别 就是 不仅 要 有极 强 的课 堂 驾驭 能 力 ， 要 在思 想 、 习 、 活 中把握 还 学 生 学生 脉膊 ， 学生 的 了解 应是 敏锐 、 到而 又人 木 三 对 独
分的， 只有这种极强的洞察力 ， 才能保证孩子健康茁
壮 的成长 。 此外 ， 问题 的解 决还 离不 开老 师尤其 班 主 任 的语言 作用 ， 一点 是处 理 问题 的关 键 。 这 首先 ， 利 的洞察力 配 以亲切 、 象 的语 言不但 犀 形
间， 如此 坦 白的 陈述他 的过 失。从 他 的眼神 中， 看 我
到他 的羞 愧 。 这种形 象不该是 你”我 声音 的 陡然升 “ ，
高使 他 一惊 ，就 凭你பைடு நூலகம்小小年 纪就 决心要 照顾 你 生病 “
的爷 爷这一 点 ，老师 就肯 定你是 一个本 质极 好 的孩
在 房 间里 ， 因为她还 是一 个未 满 两周 岁 的孩子 。 ” 学 生们 盯着我 ， 继 续 问“ 我 同学们 最 想做 什 么？如 果 老
面。 ， 严 不可使班级失去活力和生气。 真正的严是对 学生 违纪 行为 纠正 的坚决 性 ，是对 学生 学 习要 求 的
严谨 性 ， 是对学 生思 想 品德 和个性 培养 的持 久性 ， 是 对班 级 Ｅ常事务 处 理 的原 则性 。 为 班主 任 ， 要严 ｌ 作 就
讲课 艺术 ， 用过硬 的教学吸引学生， 赶走睡意。 因 为严 得 幽默 ， 以 自成方 圆 ； 为爱 得 幽 默 ， 所 因
来 的。随后 我找他 们 三人在 办公 室 坐 了坐 ，恳谈 感 触， 一切 尽在 掌握 。
个 班级 的综 合 素质 ，往 往 是一个 班 主任工 作
成 功与 否的折 射 。班级 与班 级之 间 的竞 争其 实也 是
班主任之间管理艺术的竞争。如何塑造学生优 良的 品质 ，并在此基础上提高学习成绩是这种竞争的焦
语 道 ：你站起 来的姿 态 ， “ —— 酷 毙 了 ！后 三 字 ， 扬 ” 我
能捕捉细小的问题 ，而且能将抽象的道理变得贴近
学 生心理 ， 学生 乐 于接受 。 让 我们应 把教 育语 言尽 可 能 变得形 象 、 可亲 ， 让学 生乐 意去 接受 。 例如 ， 物保 公 管 的 问题 ， 主任 不但 应尽 早发 现学 生动 向 ， 班 且要 用 恰 到好处 的语 言去 规 范他们 的行 为 。我 总 习惯 这 样
的血 汗为你 ， 你有什 么理 由不为 你 自己？ 为一个 小 就
小的欲 望吗 ？如 果你认 为老 师和 父母 对你 的放 纵是
一
种 爱 的话 ， 么 ， 大后 你 会发 现 ， 那 长 这种 爱 曾经 多
三、 过硬 的学 习品质是提 高 学 习成 绩 的关键
一
么理 直气壮 的扼 杀 了你 的前 途 。 同学们 ， 个有 信念 一 的人 ， 个有 原 则 的人 ， 一 永远值 得 人 们 去 尊重 、 去景 仰 。” 这一 番话 ， 有三 个 同学都是 面红 耳赤埋 头听 下
我 利 用周 会课 与孩 子们 诚 心 恳谈 了一番 —— “ 同学
们， 站在 这三 尺讲 台 ， 哪位 同学能猜一 猜 老师现 在 最 想做 的是 什么 ？ 学 生们 沉默 的看 着我 ，我 最想 回 家 ” “
去 看一 看正在 睡 觉的孩子 ，因为她是 被 独 自一人 锁
在 我 面前 第一 次以如 此 简单 的 方式 ，如 此短 暂 的 时
可 以做 的。
其次 ，犀利的洞察力与班主任交谈艺术的成功 融合还在于能否抓住学生身上藏而不露的亮点 ， 以
此 亮 点为 引路灯 ，往 往会使 你对 学生 的教 育工 作 阔 步坦途 。 当然 ， 这需 要你 对教育 对象 做深 入 的调查 了 解 。十 四五岁 的初 中生对 自身 的认识 表 现 出极 大 的 不稳 定性 ， 容易模 仿 ， 容易 随波 逐流 。这并 非他 们 不 能分辨是非 ， 只是 缺 乏 自制 ， 谓 “ 所 问题 生 ” 其 这 尤 样 。因此 ， 的亮点 具有较 大 的隐 匿性 ， 他 他给 我们 的 表象 就是 “ 生” “ 纪 生”若 老 师能犀 利 的洞察 到 差 、违 。 并用 语言 艺术将 他 身上这 珍 品挖掘 出来 ，针对 具 体 是 事 件进行 教 育 ， 会行 之有效 。 定
【 】 例 某次早读课 ， 我经过Ｌ 的座位时 ， 分明闻到
了一股 淡淡 的烟味 。 中学生抽 烟 ， 这是 学校 也是我 这
个 班主任 严格 禁止 的 。 以我顿 时心 火怒 生 ： 所 他居 然 敢 作这 第一枝 出墙 的野 杏 ！ 冲动 之余 ， 我还是 调整 了
【 】 例 上个学期 ， 班长告诉我有很 多同学课余偷
地的润滑 以幽默 ，用幽默让学生意识到老师给他们 的爱就藏匿在“ 的最深处 。相信这样 的幽默一定 严” 会让 学生 对你 敬而 爱之 ， 而非 敬 而远之 。
接手 某班 的初期 ， “ ” 的定 型下 ， 在 严 字 班级 的确 纪律 如铁 ， 却遗 失 了孩 子们 开怀 的笑 声 。 但 就在 一 堂 普通 的语 文课 上 ， 意 外地 挖 掘 到 了 “ 默 ” 一 宝 我 幽 这 藏。
所 以亲 密无 间 ， 因为 严 、 与 幽默 的完美 结 合 ， 以 爱 所
我们 成功 在握 。
得公正 ， 严得艺术 ， 严得让人信服。 但是 ， 十四五岁的 初中生 ， 正值花季少年 ， 他们的成长需爱作甘霖 ， 笑
作微 风 。 因此 ， 为班 主任 ， 作 在严 的 同时 ， 又要适 时适
师没猜错 的话 ， 就是 希 望学校 突然放 假 ， 或者 到微机
子 ！ 种行 为与 你是极 不相 配的 ！我 声 色俱 厉之 后 ， 这 ” 安 静 片刻 ， 发现他 哭 了 ！ 我 他居 然 第一次在 我 面前 泪
室 自由上网等等。学生们都默认的笑了。 可是我们 ” “
都 没有 ， 为什 么呢 ？ 因为我 们知 道我 们奋 斗过 的 ， 我 们 正在努 力 的 ， 我们 将要拼 搏 的是什 么 ， 你们 的 未 是
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偷 上 网。 思 良久 ， 苦 决定 “ 医全局 ， 治个例 ” 于是 先 后 。
情绪， 站在 他 身边 ， 而严 的说 ：站起 来 ， 稳 “ 说吧 ！ 只 我 想 知道你 的诚 实 ！” 站起 来 ， 中的惊异 转瞬 即逝 ， Ｌ 眼
代之 的是 诚 实的 忏悔 。这是 曾被 冠之 以“ 大” 老 的他
班 级 管理 策 略
路 任 Ｚ 作 “ 点 侧÷ 主 支 谈
刘景 霞
（ 藁城市岗上学区中学 ， 河北 石家庄 ０ ２ ６ ） ５ １０
摘
要： 班主任 工作是一部大书 ， 必须深入挖掘、 精心 经营， 才能走 出或摆脱 困境 ， 解决 实践 中出现的各种各
样的 问题。班主任要 用幽然润泽严与爱 ， 要有犀利的洞察力和独特 的语 言艺术 ， 要培养 学生过硬的学 习品质 ， 还
一
、
用幽默 润泽 严与 爱
新班初成 ， 严是少不 了的 ， 且力度是极大的 ， 但
一
们毫无拘束的笑， 我才 了解， 原来孩子们的要求就如 此 简单 ， 而我却 一 直不 曾发 现 。 为 自己偶 然地掘 出 我
宝藏而 无 比庆 幸 。 同时也 深深地提 醒 自己， 断提 高 不
味 的严 往 往会 换 来 师 生 俱 疲 甚 至 水 火 难 容 的局
流 如 雨…… 。 来 的谈 话 ， 后 他几 乎无 言 ， 我知道 ， 但 这
意味 着一个 孩子 对 自己失败 的过 去的 忏悔 。
来。 每个人都有 自己不同的欲 望， 却都为 了一个坚定
的信念 而抑 制着 自己的点滴 所欲 。就像 父母 为 了你
们 而克勤克俭 放 弃富足 一样 。 老师 的付 出为你 ， 父母
能把 他从 泥泞 中拉 回平坦 大道 的 ，正是 他 隐 匿 得很 深 的那个 亮点— — 善 良 ，正是 那个 亮点 帮他 照 亮 了 自己 。而作 为一个 老师 ， 尤其 一个 班 主任 ， 能适 当地 用语 言 艺术发 掘 出这个亮 点 ，照亮 孩子 的迷 失
之途 ， 是多 么重要 …… 又
要 用 自己的敬业精神 实现对学生的“ 无声教育” 。 关键词 ： 班主任工作 ； 严与爱 ； 言艺术 ； 语 学习品质 ； 业精神 敬 中图分 类号 ： ４ １ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ２）５ ０ １ － ３ Ｇ ５． ６ Ａ １０ — １ Ｘ ２ １ ０ — ０ １ ０
学生学 习 品质偏离 正轨 。 近几年 来 ， 中学生 痴迷 于韩 国影视 ， 以及 各色 各类 的大 片 、猛 ” “ 片等 等 ， 些 “ 这 视 觉 冲击 ” 中学生 带来 的负 面影 响 ， 给 远远 超越 了它们 所带来 的娱 乐价值 。我 们可 以只把 它们 当做 生 活的 点缀一 笑 而过 ， 而正处 于青 春期 的孩 子们 会吗 ？ 里 那 面有他 们崇 拜 的“ 英雄 ”从那 些影 片里 ， ， 他们 开 始是 非不 分 ， 始或表 象或本 质 的在学校 里 去模仿 、 开 去恋 爱、 去打打 杀杀 …… 闭 目以思 ，我们 没有看 到 的还 有 多少盲 目上 网 的孩 子？ 还有 多少没 有 问世 的韩 国影 视？ 们都 要强 我 硬制 止吗 ？ 以强化 学生 的心 理 防线 ， 所 让他 们 自己本 身具 备 抗击 “ 菌 ” 病 的品 质 和毅 力 ， 才是 我 们 唯 一 这
声 高调 ， 孩子们的笑声和我的声音一起绽放 。 看到他
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去 问 ：班头 儿 ， “ 咱的灯 关 了吗 ？别 费 电 ！” 即使 在班 上 ，我 也这 样提 醒其他 同学 ：放 学别 忘 了把 咱家 的 “ 窗 子关 上 ” 习惯 成 自然 ， 在我 的学 生也 经常 和我 。 现 “ 咱家 ”这 种 习惯 的养成 是老 师润物 无声 的 引领 ， 。 是 老 师颇 为独 特 的语 言 艺术对 学生 潜移 默化 的影 响 和 先 人 为主 的定位 ， 不是强 硬 的斥 责 。 而
点。 作为班 主任 ， 我们 允许 学生 因为能 力 的不 足 而成 绩 欠佳 ，但 是绝不 能放 纵学 生带着 消极 甚至 病态 的 人生观 和价值 观 步入社会 。 当代 中学生学 习品质有 所下 降的原 因 主要有 两
个。 其一， 抗拒外界诱惑的能力较弱。 近几年来随着 互联 网的快 速发展 和普 及 ，拓展 了学生 接受 教育 的 途径。 但也给学生的成长带来了一些负面影响 ， 致使
由此可见 ，严 ” “ 脱离 了“ ” 幽默” 爱 与“ 是不可独
行 的。 过来 ， 纯 的爱 ， 时会 宠坏 了学 生 ， 助长 反 单 有 会
他们身上恶习的滋生 ， 以我认 为 ， 严” 所 以“ 定型 ， 用 “ 点睛， 爱” 将幽默融入其 中， 教育效果一定会事半功 倍。
二、 犀利 的洞 察力 和独 特的语 言 艺术