情境教学点滴谈

情境教学的点滴谈

情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提，教师根据音乐审美教育的特点和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律巧妙地创设音乐审美情境，是音乐教学活动得以成功和优化的前提和保证。学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景，可以这么说，适当的情境创设是培养学生音乐审美能力和创造能力的有机条件。于是，我针对在教学活动中如何运用情境进行教学展开了研究。

一、运用丰富的语言进行主题情境式歌表演教学

语言可以成为歌表演情境教学的重要手段之一。教学实践中，我运用生动形象，声调的抑扬顿挫，轻重缓急的语言，把学生带入到音乐世界。正如新大纲中指出：作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。让学生在音乐活动中，悄无声息地、深刻地体味音乐所体现出来的美。案例：我在刚教完歌表演《小乌鸦爱妈妈》后，问学生：“动物们都懂得爱自己的妈妈，那我们人类呢…”我根据学生感兴趣的话题，开展了单元活动（二）《唱给妈妈的摇篮曲》，活动前我先引导学生进行讲述，感受妈妈的爱。

师：同学们你们喜欢你们的妈妈吗？爱你们的妈妈吗？为什么？生：我爱我的妈妈，因为她会煮好吃的东西的给我吃。

生：我喜欢我的妈妈，因为她每天都很早的起床送我上学。

生：我喜欢我的妈妈，因为她会天天陪着我学习。

生：妈妈辛苦了，我很感谢妈妈，谢谢妈妈！妈妈我爱你！师：那应该怎样做呢？

生：听妈妈的话，多帮妈妈做些力所能及的事情。

师：学习《唱给妈妈的摇篮曲》，学会演唱歌曲后，引导学生用动作来表演。

分析：教学讲究因材施教，这节课的教学感情色彩却是抒情的，为了能让学生学会静静地聆听、轻柔地演唱，我在教学时用引人入胜的导入语，紧紧抓住学生的好奇心，用音乐的美育人、用真实的情感感人。通过制造神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。在活动之前，我就先给同学们讲了一个有关母的故事。边听我边播放《小乌鸦爱妈妈》这首歌，学生听的很认真，故事和音乐把学生的情感都沉浸在母爱的意境里。接着我请学生说说他们自己对妈妈的爱，学生说得很感动人，他们在一件件小事中感受到了母爱。在这个基础上老师把学生的思维引到童话的意境中，让他们听《唱给妈妈的摇篮曲》的歌，让学生知道我们的妈妈都是非常善良和伟大的，这也是情境体验教学的目的之一。有了情感上的铺垫，孩子们学起歌来也感觉轻松愉快了许多，在学会的基础上我让他们扮演妈妈，一边做摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我高兴地发现他们的声音是这样的轻柔、美丽而感人。

二、运用动作创编进行主题情境式歌表演教学

“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演是密不可分的，要让学生充分表现歌曲的情感，可以通过有声有色的表演来达到良好的效果。

以往传统的歌表演活动，无非是歌词、节奏，学唱、表演，追求即时效果，谈不上选择与独立自主的创作。所以我在设计歌表演活动时，努力为学生创设一个选择与独立创作的机会。例如在活动中，我就在如何放烟花上启发引导孩子，充分发挥他们的想象力与创造力，使歌表演不再是千篇一律的动作，而富有新意。在教学中不难发现有的歌表演活动，直到结束还意犹未尽，而有的歌表演活动没开始多久，学生们就兴趣全无了。我想关键不是学习内容的深浅，而是这个内容是否能满足学生当前需要，是否经验范围之内。

案例：开展主题音乐活动“我的一家”，发现学生们一直观看一张图画，图画上内容是一棵大树，树上挂的是五彩斑斓的卡片，学生对树上有趣的图案非常感兴趣，于是我决定组织一次歌表演活动“我的家”。活动开始时请两名学生扮演爸爸、妈妈，激发他们演唱歌曲的兴趣。在学生掌握了歌曲后，我开始和他们一起创编简单的动作。有的做出一个妈妈做饭姿态；有的妈妈蹲在地板上，表现擦地的姿态；还有的双手平举转圈，表现在家里玩耍的姿态。接着我提供彩色纸条、围裙、帽子、小花等多种道具，孩子们兴趣更浓了，纷纷到台前选择自己喜欢的道具进行表演，学生体验更深刻了，表演的动作更丰富了。一边听着音乐，一边欢快地做着各种姿态的动作：有的微微张开两手放在身体两侧，飞快地转着圈，动作很优美；有的两手抱肩转起了圈等等。

分析：《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生

不易学会。根据这种情况，我先给学生们介绍了歌曲的内容，然后找两名分别扮成妈妈和孩子，随着优美的旋律进行表演。扮演孩子的充分表现了对妈妈的关爱之情，扮演妈妈的也表现出对孩子的爱。在学习演唱歌曲时，学生很快掌握了歌曲的旋律，随后我在学生情绪高涨时进行歌词教唱，他们轻松愉快地学会了这首歌。在活动中通过徒手创编动作和结合道具创编作两种方式，使游戏表演得以顺利进行，课堂气氛愉快而活跃。二期课改倡导的是开展主题活动，倡导淡化学科、尝试整合、探究主题，在音乐教学中幼儿学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。

通过一段时间的研究，在情境式歌表演教学中取得了一定的效果。小学生的思维以形象思维为主，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素，精心设计、营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。