科学课为学生插上创新翅膀论文
给孩子插上创新翅膀论文
给孩子插上创新的翅膀2011年，我班开始进行“培养幼儿创新思维能力策略的研究”，一年多的研究实践，我们通过以废弃物直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的游戏活动材料。
在一步步的摸索中，我逐渐理解了创新思维在创造力中的核心作用以及儿童在未来发展中战略地位实践中的意义。
我对“怎样对幼儿进行创新能力”的培养，以及存在的问题有了自己的发现……对幼儿实施创新教育所选的内容必须是幼儿所感兴趣的、乐意去发现、创新的事物，而且必须在创造性活动中才能很好实现。
在实施课题过程中我有目的、有计划的在动手实践活动中，引导幼儿将生活中的“废物”变成“宝贝”及进行“想象练习”从而获得成功的体验，从而培养幼儿的创新思维能力。
一、开展适合幼儿年龄特点的创新活动，促进幼儿身心多方面的提升（一）图形创造想象活动实施前段，我和小朋友一起探讨、寻找比较适合小朋友玩的内容。
经过研究，我们发现中班幼儿对于图形有极大的兴趣，于是我们从幼儿对图形的想象测评及练习入手。
分别用了“ο”、“〇”进行想象添画。
有1/3的幼儿能对“〇”进行8中不同类型的添画，但仅仅局限于想象成人脸、动物脸，幼儿的求异能力可见一般。
让幼儿去创造，首先要让幼儿有所积累。
因为创新不一定是创造新的文明，也可能是加以提炼或者是重新组织。
因此教师有意识的在教室里的区角摆放了各种“ο”、“〇”的物体，看的多了，幼儿的思维也一下子激活了，从单一的人脸、动物脸发展到生活用品，玩具，植物，自然现象。
从这一改变可以看出幼儿的创造力的流畅性、灵活性、精进性有了提高和改善。
（二）结合课程开展各种创造性活动其实，儿童即使是婴幼儿，他们“天天向上”的发展与进步是绝大多数大人们不曾想到的。
他们能懂得和掌握的东西比我们想像地多的多。
他们能做到的常常令成人惊叹不已。
目前，最要紧的是要从他们是孩子，他们懂什么？这样的心态和观念中解放出来。
“用特别的、非凡的眼光”观察儿童的变化发展，以便及时发现他们身上潜在的能力，并为其发展创造良好的条件。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀科学课是学生学习自然科学知识和培养科学素养的重要课程之一。
传统的科学课程往往缺乏创新元素，学生对科学知识的学习往往变得枯燥乏味。
为了让科学课程更加生动丰富，我们需要给科学课“插上”创新的翅膀，让学生在探索科学世界的过程中不断获得乐趣和启发。
我们可以通过引入科学实验来增加科学课的趣味性和互动性。
科学实验是科学课程中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身参与并观察科学现象，从而更深入地理解科学原理。
为了增加实验的趣味性，我们可以设计一些有趣的实验项目，如制作彩色火焰、植物生长比赛等，让学生在实验中感受科学的神奇和乐趣。
我们还可以采用小组合作的方式进行实验，让学生之间相互交流和合作，培养他们的团队合作精神。
我们可以通过引入科学游戏来增加科学课的趣味性和挑战性。
科学知识的学习往往需要反复的练习和实践，而传统的习题练习往往过于枯燥。
为了让学生更加积极地参与到科学知识的学习中，我们可以设计一些有趣的科学游戏，如科学知识问答游戏、科学实验模拟游戏等，让学生在游戏中轻松地巩固和拓展自己的科学知识。
科学游戏还可以激发学生的学习兴趣，让他们在竞赛中体验到科学知识学习的快乐和成就感。
我们可以通过引入科学创新项目来增加科学课的趣味性和实践性。
科学创新项目是培养学生创新精神和动手能力的重要途径，通过参与科学创新项目，学生可以自主选择项目主题、设计实验方案、分析实验数据，从而培养他们的独立思考和实践能力。
为了让科学创新项目更加生动有趣，我们可以引入一些与学生生活和兴趣相关的创新主题，如环保科技、科学小发明等，让学生在实践中感受科学的力量和魅力。
我们还可以邀请一些科学专家和企业代表来指导学生进行科学创新项目，为学生搭建一个与专业人士交流和合作的平台。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀科学课是学校教育中的重要组成部分，其目的是让学生对科学知识有所了解，培养学生的科学素养。
在当前教育体系中，很多科学课程仍然停留在传统的教学模式上，缺乏足够的创新元素。
在这样的情况下，如何让科学课“插上”创新的翅膀，让学生在科学课堂上更加活跃和有创造性呢？本文将围绕这个问题展开讨论。
要让科学课“插上”创新的翅膀，教师和学校领导需要重视科学课程的教学方法和手段。
传统的科学课程教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践性和趣味性。
我们需要更多地采用启发式教学方法，激发学生的兴趣和好奇心。
在学习自然界中的一些现象时，可以通过实验和观察的方式引导学生进行探究，让他们自己动手实践，从而更深入地理解科学知识。
还可以引入现代科技手段，如虚拟实验室、科学模拟软件等，让学生通过使用这些工具来进行科学实验和探索，提高他们的创新和动手能力。
要让科学课“插上”创新的翅膀，教师和学校领导需要注重培养学生的创新精神和思维能力。
创新是现代社会所需要的重要素质，而科学课程则是培养学生创新能力的重要途径之一。
教师可以通过引导学生进行科学探究和实验的方式，培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
还可以通过开展科学竞赛、科技创新项目等活动，激发学生的科学兴趣和创新潜能，让他们在实践中学会运用科学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神和团队合作能力。
要让科学课“插上”创新的翅膀，教师和学校领导需要关注科学课程与社会实践的结合。
科学知识是与社会生活息息相关的，科学课程也应该和社会实践结合起来，让学生更好地理解科学知识的实际意义和应用价值。
在学习环保问题时，可以引导学生去实地考察环境污染、采访专家、参与环保活动等，让学生亲身感受科学知识在社会实践中的作用，在实践中提高他们的社会责任感和创新意识。
要让科学课“插上”创新的翅膀，教师和学校领导需要重视科学教育的综合性。
传统的科学课程往往局限在某一领域的知识点上，学生很难将所学知识和其他学科知识进行整合和运用。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀
近年来，我国一直在提倡创新创业，而科学教育无疑是创新能力的重要源泉。
作为青
少年学习科学的主要场所，学校的科学课程应该“插上”创新的翅膀，培养学生的创新意
识和创新能力。
首先，科学课程要注重培养学生的探究精神。
科学的本质就是不断地提出并验证假说，通过实验、观察、分析等方法不断追求真理。
因此，学校的科学课程应该撇开枯燥的一套
理论公式，而是像探险家一样引导学生去探索自然界中的奥秘，让他们成为科学创新的主角，真正拥有科学家的思维模式。
其次，科学课程应该注重实践。
课堂教学不应只停留在理论上，而是搭建实验平台，
让学生亲自动手做实验、观察现象、分析数据，帮助他们真正理解和掌握科学知识。
学生
们可以通过科技创新展示自己的成果，这样能够激发学生的热情，提高他们的学习兴趣。
最后，科学课程应该注重激发学生的创新意识。
在提供扎实的基础知识的同时，还应
该让学生在实验中思考问题的方法，引导学生形成“独立思考、创新思维”的基本素质，
培养他们主动寻找问题、解决问题的能力。
学校可以提供一些与科学相关的课外活动，比
如组织学生参加科技竞赛、科技文化节等，让学生在更广泛的舞台上展现自己的才华。
这
样不仅能够激发学生的科研热情，还能够让学生在与同龄人的交流中不断提升，进一步提
高他们的创新能力。
综上所述，培养创新意识和创新能力是科学教育的必备品质。
学校的科学课程应该注
重培养学生的探究精神、注重实践、注重激发学生的创新意识，让学生在科学课堂中找到
乐趣和启示，为他们的未来之路打下坚实的基础。
创新让学生插上腾飞翅膀论文
创新让学生插上腾飞的翅膀跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是”创新”。
”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践”创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。
特别是小学计算机课程，它主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生”获得——分析——处理——应用”的能力，这一过程，也是学生认知——内化——创新的过程，这就要求教师必须以多元化的教学方法引导学生的情趣，抓住契机，充分调动学生学习积极性，全面提高学生的创新思维能力，从而提高学生整体素质。
而如何在小学信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，让它成为学生创新的摇篮呢？一、以趣导入，创设情境，勇于创新皮亚杰说：”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。
”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，必然激活和加速学生的认知活动。
小学低年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经常让他们玩”纸牌”游戏，可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，学生就觉得枯燥乏味，上课也缺乏积极性。
针对这一情况，我根据小学生的心理特点，购买了几张游戏光盘，又根据低年级学生的动手能力，精心挑选了五个有利于鼠标练习的小游戏，如”打猴子”、”躲避吃人花”等游戏。
这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力，他们边”玩”边学，而且不断加入自己的东西，和周边的同学相互交流，把自己的方法和别人的方法有效的结合起来，取人之长，补己之短，不知不觉在玩游戏中，初步掌握了鼠标器的操作要领，从而激发了他们的学习兴趣，培养了他们创造性思维，从而激发他们勇于创新。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀【摘要】科学课程在教育中起着至关重要的作用，而创新则是推动社会进步的关键。
传统的科学课程往往面临着独特的挑战，需要采用创新的教学方法来激发学生的创新能力。
通过介绍不同的教学方法和实践案例，可以帮助科学课程与创新更好地结合，为未来科学教育的发展提供新的思路和方向。
让科学课程带有创新的翅膀是至关重要的，只有通过不断创新和探索，科学教育才能更好地适应社会的变化和发展，为未来的科技创新和社会进步做出更大的贡献。
【关键词】引言：科学课程的重要性、创新的关键性正文：独特挑战、创新教学方法、激发学生创新能力、实践案例、未来发展结论：创新的重要性、科学课程带有创新的翅膀、未来发展方向1. 引言1.1 科学课程的重要性科学课程在学生的学习中扮演着至关重要的角色。
通过科学课程，学生不仅可以掌握基础科学知识，还可以培养科学思维和解决问题的能力。
科学课程不仅可以增强学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的观察力、实验能力和创新意识。
科学课程的重要性在于它能够帮助学生建立扎实的科学知识体系，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 创新的关键性创新是推动社会进步和科学发展的关键因素，也是保持科学教育活力和吸引力的重要手段。
在当今快速发展的社会中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，我们需要不断地创新教学方式，激发学生的创造力和创新思维。
创新的关键性在于能够引领科学课程走向更加有趣和富有挑战性的方向，让学生在探索世界的过程中不仅能够获取知识，更能够培养解决问题的能力和创新精神。
通过创新的教学方法，可以打破课堂的局限，让学生自主思考和探索，从而提升他们的学习兴趣和参与度。
创新不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的团队合作能力和实践能力。
在现实生活中，创新能力是成为成功人士的重要素质之一，因此将创新融入科学课程中，可以为学生的未来发展奠定坚实的基础。
只有让科学课程“插上”创新的翅膀，才能真正激发学生的潜能，让他们在求知之路上展翅高飞。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀
科学课是学生们学习科学知识、培养科学素养的主要途径，但如果只是简单地传授知
识和概念，而缺少实践和创新的训练，那么学生很难真正理解和掌握所学内容。
因此，我
们应该让科学课“插上”创新的翅膀，从而促进学生的创造性思维和实践能力的发展。
首先，教师可以通过设计课程活动的方式，引导学生进行实践性探究。
例如，让学生
利用课堂时间进行小型实验、制作模型、观察自然现象等，从而深入理解科学原理和方法。
这些活动可以激发学生的好奇心和探究欲望，让他们积极参与到科学探究中来，培养其对
科学事物的兴趣和热情。
其次，学生可以在科学课上开展科技创新项目。
学生可以自由组队，选择自己感兴趣
的主题，然后进行调研、设计、制作等环节，最终完成一份创新项目。
这些创新项目可以
涉及到各个领域，如环保、能源、医疗等，不仅可以培养学生的科学素养和实践能力，还
可以激发学生的创新思维和创业精神。
最后，通过进行科学竞赛，可以培养学生的竞争意识和实践能力。
教师可以组织学生
参加本地、国内乃至国际级的科学竞赛，帮助他们在与其他学生的比拼中不断提高自己的
实践水平和创新能力。
同时，竞赛过程也可以让学生认识到自己的不足之处，从而加强他
们的自我学习和自我提升意识。
总之，让科学课“插上”创新的翅膀，可以从根本上培养学生的创新素质和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
因此，教师应该积极探索多种方法，创造多种机会，
让学生在科学课堂上得到充分的实践锻炼和创新训练，实现科学知识、实践能力和创新思
维的有机结合。
六年级插上科学的翅膀飞精选作文10篇
科学是一门神奇的学科，它有着无穷无尽的奥秘和神秘。
对于我们小学生来说，学习科学就像是插上了一双翅膀，可以飞向更广阔的天空，探索更遥远的世界。
首先，学习科学可以让我们了解自然界的规律。
我们可以通过实验和观察，发现万物之间的关系和规律。
比如，我们可以通过实验了解空气的存在，通过观察了解物体的运动和变化。
这些都是科学知识的基础，也是我们认识世界的基础。
其次，学习科学可以培养我们的观察力和思考力。
在学习科学的过程中，我们需要仔细观察现象，思考问题，寻找答案。
这样的过程可以让我们的大脑得到锻炼，让我们的思维变得更加敏捷和灵活。
最后，学习科学可以激发我们的创造力和想象力。
科学家们通过不断的研究和实验，发明了许多伟大的发明和创新，比如电灯、电话、电视等等。
这些发明改变了人类的生活方式，也让我们看到了科学的巨大力量。
我们也可以通过学习科学，发挥自己的想象力，想出更多有意思的实验和创意。
总之，学习科学就像是插上了一双翅膀，让我们能够飞向更高更远的地方。
只要我们勇敢地追求科学知识，就一定能够看到更广阔的世界，体验更神奇的科学之旅！科学是一种伟大的力量，它为我们提供了很多探索和创新的机会。
在我们生活中，科学扮演着重要的角色，让我们能够拥有更好的生活品质和更丰富的经验。
因此，我们应该把科学的翅膀插上，飞向未来。
首先，科学可以让我们更好地了解世界。
通过科学方法，我们可以观察和记录现象，分析和探索它们背后的规律和原因。
例如，我们可以通过显微镜观察细胞的结构，了解生命的奥秘；我们可以通过物理实验探索物质的性质和能量的转换。
这些科学知识不仅让我们拥有更深入的理解，也让我们对世界充满了好奇心和探索的动力。
其次，科学可以让我们更好地应对挑战。
随着科技的进步，我们可以利用科学知识创造更多更好的工具和设备，来帮助我们解决各种问题和挑战。
例如，科学家们研发出了疫苗来预防疾病、电动汽车来减少污染、智能机器人来协助人们完成工作等等。
这些发明创造让我们的生活更加便利和舒适，也让我们更加有信心应对未来的挑战。
让科学课堂插上创新的翅膀
让科学课堂插上创新的翅膀————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ让科学课堂插上创新的翅膀[ 摘要］科学知识的发现，科学技术的发展,主要来源于建立在原有创造基础上的创新。
作为小学阶段向学生较为系统的进行科学知识教育的主要肩负者,必须承担着培养学生创新能力的责任。
新课改呼唤创新,课堂教学趋势创新,我们更应该启动所有的智慧,把课堂插上创新的翅膀。
［关键词］兴趣探究质疑气氛过程江泽民总书记曾指出:“接受未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新,勇于创新。
”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,是对学生进行科学教育的主阵地,培养学生的创新能力是科学教育的核心,因此对学生进行创新能力的培养具有深远而又重大的意义。
旧式的自然课堂教学，以单纯传授科学知识为目标，教师讲学生听，教师演学生看,重结果、轻知识形成的过程,让学生死记硬背科学知识，创新进入课堂，要求我们加大科学课堂教学改革的力度，培养学生的创新能力，势在必行。
心理学理论认为:“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程,适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。
”因此，我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者,而不是灌输知识的容器。
教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。
调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践,努力营造创新的教学氛围。
一、兴趣是最好的老师过去教师的科学课堂教学单边性、模式性活动较多，多边性、主动性较少,课堂活动总是受到传统教学的束缚，气氛沉闷、封闭、机械,随着新课程的呼唤,课堂不再教师主宰着学生的活动，而是创设兴趣的实验活动,学生主动参与、主动思考，共同培养探究能力。
在平时，我设计了一系列学生主动动手操作的实验活动,增强了学生浓厚的兴趣,学生领悟了学习科学的乐趣，能尽情地探究,从而更好地培养了学生的创新、创造能力。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀【摘要】科学课在学生的教育中扮演着重要角色，而创新则是推动教育不断进步的动力。
为了让科学课具备创新的翅膀，教师可以通过激发学生的创新意识、提升课程的趣味性和实用性，并引入实践项目和科学实验等方式来促进学生的创新能力。
鼓励学生跨学科思考和利用科技手段进行科学教学也是重要的举措。
通过这些方法，科学课不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能促进他们的创新能力和思维方式的发展。
我们不能忽视科学课与创新之间密切的关系，让科学课“插上”创新的翅膀不仅有助于学生在未来的发展中脱颖而出，也对整个教育体系的创新和进步起到重要作用。
【关键词】科学课、创新、激发学生、趣味性、实用性、实践项目、科学实验、跨学科思考、科技手段、教育、关系、未来发展。
1. 引言1.1 科学课的重要性科学课是学生学习过程中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生掌握基础科学知识，还能培养学生的逻辑思维能力、实践能力和创新意识。
在现代社会中，科学技术的发展日新月异，掌握科学知识已经成为每个个体必备的素养。
通过科学课的学习，学生可以了解世界的运作原理，理解事物的本质，从而更好地适应社会的发展。
科学课还是培养学生探究精神和实践能力的重要平台。
在科学课的学习过程中，学生不仅可以通过实验观察、提出假设、验证实验结果等方式来积累经验，还能够培养解决问题的能力和探索未知领域的意愿。
这些能力对于学生未来的发展至关重要，无论是在学术领域还是工作生活中都能受益匪浅。
科学课的重要性不容忽视。
它不仅是学生学习知识的桥梁，更是培养学生综合素质和创新意识的重要途径。
我们有必要让科学课“插上”创新的翅膀，为学生的未来发展提供强有力的支持。
1.2 创新在教育中的作用在当今社会，创新已经成为推动社会发展和经济增长的关键力量之一。
教育作为培养未来人才的重要环节，也必须注重培养学生的创新能力。
创新在教育中的作用不仅在于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的创造力和创新精神。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀科学课作为学生学习的一门重要课程，其重要性不言而喻。
传统的科学课程常常使学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性，往往难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
为了让科学课能够“插上”创新的翅膀，我们需要采取一些措施和方法来改变传统的教学方式，让科学课更具启发性和有趣性。
引入实验教学是让科学课“插上”创新翅膀的一种重要方法。
实验教学可以让学生亲身参与亲自操作仪器，观察现象，做出推理和判断。
通过实验，学生们能够更加直观地了解科学原理和概念，培养观察和思考问题的能力，激发他们对科学探索的兴趣和热情。
实验教学也可以锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，培养创新思维。
采用互动式教学是让科学课“插上”创新翅膀的另一种方式。
传统的科学课往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与感。
而采用互动式教学，可以让学生参与到课堂讨论和解答问题的过程中。
可以通过小组合作或者互动问答的方式，激发学生的思维，在与同学的交流和合作中，共同解决问题，培养学生的合作意识和创新思维。
关联实际生活也是让科学课“插上”创新翅膀的重要途径。
科学知识虽然抽象，但是可以通过与实际生活相结合，使之更加具有生活化和实用性。
通过引入一些案例分析和实例讲解，可以将科学知识与现实生活相结合，让学生能够更好地理解和运用所学的知识。
还可以组织学生去实地考察，参与社区科学实践等活动，让学生从实践中感受科学的魅力，创造性地解决问题，培养创新和实践能力。
培养学生的科学思维更是实现科学课“插上”创新翅膀的关键。
科学思维是指一种理性、批判性、实践性的思维方式，它强调观察、实验和推理等科学方法的运用。
在科学课中，我们应该注重培养学生的科学探究意识和思考能力，鼓励学生提出问题、寻找答案的过程，培养他们的创新精神和批判思维。
通过引导学生运用科学思维解决问题，培养他们的创新能力和自主学习能力，让他们在科学课中更加活跃和积极。
让科学课“插上”创新的翅膀需要我们改变传统的教学方式，引入实验教学和互动式教学，关联实际生活，培养学生的科学思维。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀科学课作为学生学习的必修课程之一，它的重要性不言而喻。
但是基础知识的学习过程可能显得单调乏味，学生在课堂上常常觉得无聊，缺乏学习的动力和兴趣。
如何让科学课“插上”创新的翅膀，激发学生的兴趣，使其在学习中更愿意主动思考并乐于探索呢？首先，教师需要在课堂上加强互动性，运用多种教学方式和教学方法。
针对性强的教学可以有效地提高学生的学习兴趣。
在讲解过程中，教师可以将一个科学原理或实验结果与生活中的现象相结合，深入浅出地讲解，让学生在所学知识中找到实用性和生命的脉搏，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
其次，学生需要在学习科学课程时注意观察，具有灵敏的思维和探究精神。
在讲解和授课过程中，教师可以培养学生的好奇心和思维能力，引导学生自己发现问题，进而解决问题。
对于复杂的问题、实验和方法，教师可以按照学生的学习进步实时调整教学内容和难度，让学生成才的机会更多一些，让学生在探索和探究中不断进步。
再次，在科学课程中加入一些趣味性和实践性教学，给学生带来不同的课堂体验，进行跨越式的提高。
例如，在学习光学时，教师可以让学生制作简易显微镜的实验，让学生自己看到显微镜下的现象，从而更好的理解光学原理和相关知识。
在学习化学时，可以通过实验让学生进行酸碱和中和反应的实验，让学生在实验中掌握化学反应的基本原理和实用应用。
最后，学生应该利用现代科技手段，充分利用互联网网络，了解国内外重大科学项目的前沿研究，阅读科技期刊、网站，驰骋自己的想象力和探索精神，在多种情境中深化自己对科学知识的理解，推动自己的科学素养、思维能力和动手能力的全面提高。
总之，教师在科学教育中应该强调“生动、趣味、实践、探究”，鼓励学生探索和实践，培养学生自主思考和解决问题的能力，并促进学生在实践中全面成长。
在这样的教育环境中，学生的学习兴趣和动力将不再单调，学生可以在愉快和轻松的学习氛围中更好的掌握和巩固所学知识。
利用科学实验教学,培养学生创新能力论文
利用科学实验教学,培养学生创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”随着当前知识经济时代的不断进步和科技的发展，学生创新能力的培养愈发显示出它的重要性。
温家宝总理也指出：“教师应该积极引导学生思考，不断培养孩子们的创造性思维。
”可见，培养学生的创新能力在小学科学教学中尤为重要，这也是我们每一位科学教师的一个重要使命。
科学是一门以实验为基础的学科，因此，在小学科学教学中，科学实验的改进和加强，对于培养学生的创新能力起到了至关重要的作用。
那么，如何利用科学实验教学，培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、激发学生学习兴趣，唤起学生创新意识布鲁纳说过：“学习的刺激是兴趣。
”好奇心是创新的动力。
针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。
因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。
从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。
面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。
著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
的确，有了兴趣才会去探索、去创新。
因而，我上每节科学课都把激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力作为每节课的主要目的和教学重点。
改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的演示实验活动中。
为此，我准备了神秘的摆、美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等。
让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。
如教学《热空气》一课时，我用火柴点燃走马灯里面的蜡烛，走马灯转动起来，孩子们瞪大了一双双好奇的眼睛，心中涌起了一个个为什么。
在我的引导下，同学们兴致勃勃地做纸蛇飞舞、风车在点燃的蜡烛上方转动、塑料袋内空气受热后塑料袋上升等实验。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀科学课是中小学生学习生活中不可或缺的一部分，它不仅仅是一门学科，更是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。
传统的科学课程往往过于注重理论知识的传授，忽略了对学生创新思维和实践能力的培养。
如何让科学课“插上”创新的翅膀，成为了当下教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨如何在科学课堂中注入创新元素，激发学生的创新潜能，让科学课程更具启发性和趣味性。
一、培养学生探究精神传统的科学课程往往是教师在黑板上讲解知识，学生在课堂上被动接受。
这种模式下，学生缺乏实际动手操作的机会，也难以培养出对科学问题的主动探究精神。
要让科学课“插上”创新的翅膀，首先需要改变教学方式，给予学生更多的机会参与实践探究。
教师可以设计一些富有启发性的实验和探究性任务，让学生动手实践、观察、实验，从中体会科学的乐趣和奥秘。
通过实际操作，学生能够更深刻地理解科学知识，培养出批判性思维和解决问题的能力，同时也激发了他们的创新潜能。
二、引导学生进行项目式学习项目式学习是一种注重学生自主探究和合作实践的教学模式，通过小组讨论、研究和实践，让学生参与到真实的科学问题中，从而激发学生的创新能力。
在科学课程中，老师可以引导学生进行一些项目式学习活动，比如让学生围绕一个科学主题开展调查研究，或者设计和实施一个科学实验，通过这些活动，学生可以运用所学的科学知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力和创新精神。
项目式学习还可以培养学生的团队合作意识和组织管理能力，从而全方位地提升学生的创新能力。
三、开设科学创新实践课程四、引入科学创新教育元素为了让科学课程更具创新性，教师可以适当引入一些和科学创新教育相关的元素，比如科学史、科学哲学、科学伦理等，通过这些元素的引入，可以帮助学生更好地理解科学知识的发展历程和科学创新的重要性，从而激发学生对科学的热爱和探索欲望。
还可以引入一些新兴的科学领域和科学技术前沿的内容，让学生了解科学前沿的发展动态，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲望。
给 学 生 插 上 创 新 的 翅 膀
给学生插上创新的翅膀创新是每个人天生就有的潜能，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
如何立足课堂，实施自主创新教学，发展学生的创新思维是摆在每一位教师面前的一项重要课题。
学生的创新只有在自主、合作、探究的学习活动之中得以表现和发展。
那么怎样在数学课堂中培养学生的自主创新精神，给学生插上创新的翅膀，本人结合教学实践谈几点体会。
一、营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。
教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立平等、民主、关爱的互相信赖的“伙伴式”新型关系，成为畅所欲言的好朋友，形成一个无拘无束的思维空间，营造有利于学生亲自参与、生动活拨、主动发展的课堂心理环境。
让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。
这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。
这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
二、创设问题情境，诱发创新意识新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材，把一个单元的知识以“问题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择信息、组织信息、解决问题的机会。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”好奇既是学生进行创造的诱发剂，又是学生进行创造性活动的原动力。
问题是数学的“心脏”，是激活学生思维的关键，学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。
因此，教师要从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，来激发学生的好奇心和求知欲。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀科学课是学生学习的重要一环，它承载着培养学生科学素养、激发学生科学兴趣的重要任务。
传统的科学课往往存在着知识点繁多、理论偏向、缺乏实践等问题，使得学生在学习过程中缺乏创新意识和实践能力。
为了激发学生对科学的兴趣和创新的能力，让科学课“插上”创新的翅膀，我们需要革新教学方法、拓展课程内容、提升学科素养等多方面努力。
我们需要改变教学方法，从传统的灌输式教学向启发式教学转变。
在教学中，老师可以采用讨论、案例分析、实验探究等方式，引导学生主动发现问题、提出假设、探索答案。
通过这种方式，学生可以在实践中感受科学知识的魅力，培养他们解决问题的能力，激发创新思维。
老师可以组织学生参与一些科学实践活动，例如科学展示、科技竞赛等，让学生在实践中感受科学的魅力，培养他们创新的能力。
我们需要拓展课程内容，增加与时代发展密切相关的科学知识。
除了基础的科学知识外，科学课还可以涉及一些新兴的科学领域，例如人工智能、生物技术、环境保护等。
通过拓展课程内容，学生可以了解更多新领域的知识，激发兴趣，培养创新意识。
课程内容也可以增加一些科学史、科学哲学等方面的知识，让学生了解科学的发展历程和科学家的思维方式，激励他们勇于探索、大胆创新。
我们需要提升学科素养，加强学生科学实践能力的培养。
在课堂教学中，我们可以增加一些科学实验、科技制作等实践环节，让学生亲自动手进行操作，感受科学的神奇。
学校也可以举办一些科学节、科技节等活动，组织学生参与实验竞赛、发明创新等科学实践活动，让学生在实践中提升科学素养，培养创新能力。
学校还可以开设一些与科学创新相关的选修课程，如科技创新设计、实验科学研究等，在这些课程中，学生可以深入学习一些科学实验技术，进行科学研究，开发创新产品等，从而培养他们的创新精神和实践能力。
学校还可以鼓励学生参加科技创新大赛和发明创新比赛，例如“科学小发明”、“青年科学家”等，通过参与这些活动，学生可以在创新竞赛中锻炼自己的创新意识和实践能力，激发科学的兴趣。
让科学课“插上”创新的翅膀
让科学课“插上”创新的翅膀
随着科技的不断发展，科学已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
因此，教育的目标之一就是培养学生的科学素养，让他们掌握必要的知识和技能，以适应未来的社会发展。
然而，单纯的传授知识并不能完全满足学生的需求。
他们需要的不仅仅是理论知识，更需要的是实践经验和创新意识。
因此，在科学课程中引入创新教育就变得尤为重要。
首先，创新教育能够帮助学生更深入地理解科学知识。
传统的教学方法往往只强调理论知识的传授和记忆，但这种学习方式仅仅能够让学生获得肤浅的知识，难以真正理解和运用。
相比之下，创新教育以学生为中心，强调实践操作和思维能力的锻炼。
学生需要自己思考问题并通过实验和研究来得出答案，从而深入理解科学知识并掌握其运用方法。
这种方法能够使学生更加主动，更加积极参与到学习中来，提高了学习效果和兴趣。
其次，创新教育能够培养学生的创新意识和实践能力。
在创新教育中，学生需要打破常规的思维方式，勇于探索并尝试不同的结论和方法，从而培养创新思维和实践能力。
这种教育方法能够帮助学生发现和解决实际问题，尤其是在科学中的实际问题，从而更好地理解科学的应用意义。
此外，通过实践操作和创新思维的训练，学生能够养成解决问题的能力和习惯，有利于其未来的职业发展。
最后，创新教育能够为学生提供更多的发展机会和渠道。
科学领域的发展迅速，有着广阔的发展前景和巨大的潜力。
因此，引入创新教育不仅能够帮助学生直接掌握科学知识和方法，更为重要的是能够培养学生的创新精神和实践能力，从而为他们未来的职业发展打好基础。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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科学课为学生插上创新的翅膀
少儿时期是人的一生中好奇心最强，对自然、生命、社会进行积极探索的最初阶段，一切未知的领域对他们而言都是未开垦的处女地。
如何引导、带领他们走进这神秘的、广阔无垠的大千世界，引发他们的好奇心、求知欲和想像力，培养他们创新的素养，点燃他们智慧的火花呢？
牛顿说：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
”猜想与假设是科学探究的重要环节。
做为一名科学教师，我认为我们应当充分构思每一节课的思路，熟悉每一个实验的程序，以童趣为支撑点，精心布局，巧设疑问，紧抓学生的好奇心，使他们强烈地感受到为什么会这样呢？例如，在上沉与浮这节课时，首先我向学生展示两个看上去装有同样液体的烧杯，然后分别放进同样的一颗土豆，可不同的情景出现了，一个杯子的土豆沉了下去，一个杯子的土豆浮了上来，又分别放进同样的一块木块，同样的情景再次出现，然后让他们观察更多不同物体的沉与浮，同学们不约而同的发出一声声惊呼“奇怪了，为什么呢”，当孩子们提出了一个个“为什么”后，他们会惊喜地感受到这个世界的奥妙与神奇，并产生去探究和发现科学的动力。
接下来我抓住时机，让学生根据以有的生活经验，大胆猜想会是什么原因造成这现象呢？同学们你一言我一语，激烈的议论起来，有的说，与大小有关，可又自言自语的说：“是同一颗土豆呀！”，有的同学说“哪就肯定与液体有关”，液体里是不是有我们看不见的东西呢？怎样才能证明呢？进而同学们又提到了溶
解的概念，水里到底溶解了什么东西呢？在同学们讨论过程中我积极与与其中，在同学们进行了大胆猜想之后，让同学们亲自动手操作实验，进行探究其他物体在水中的溶解情况，并在“做”中了解到蒸发与溶解的相关知识。
，并进而了解到液体密度不同对物体产生的向上作用力即浮力也不相同的道理，由此层层递进，最终通过探究与验证使同学们了解了物体在水中的沉浮情况以及改变沉浮
的办法。
小学《科学》课程，内容设置丰富，贴近儿童生活，含概生命世界、物质世界、地球和宇宙等方面的内容，并涉及到了磁悬浮、网络技术、通迅技术、纳为材料与纳米技术、基因工程技术等具有时代感的科学技术。
教材综合安排各项内容，以开放的观念和心态，在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面，为学生营造宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不断扩展他们对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。
教材形式灵活、多样、图文并茂。
充分考虑小学生的认知特点，利用大量的图画、童话、谜语、卡通人物、科幻故事等小学生喜闻乐见的形式，可谓形象直观、别出心裁，充分考虑了少年儿童的接受能力和认知水平，既能帮助少年儿童增长知识、开阔视野，又有助于提高他们的科学素养。
激发学生的学习兴趣，主动参与科学学习。
比如我在上“制作平衡”这一课时，一上来，我就和同学们一起玩站立游戏，然后及时提出疑问，为什么我们不能保持平衡呢？生活中哪些现象利用了平衡原理？同学们马上进入状态，七嘴八舌各抒己见。
见时机已到，我说：
“同学们现在让我们一起来探究杠杆的奇妙原理好吗？”然后拿出实验器材，先向同学们介绍器材的各个组成部分及怎样合理规范的使用，接下来，先将杠杆尺调节平衡到状态。
然后，在杠杆左边的一端挂一个钩码，然后问同学们怎样做才能使杠杆平衡？“谁能行？”，鼓励同学们大胆猜想，然后找不同意见的同学进行上台实验并进行验证。
就这样，一次又一次，不同情况下杠杆的平衡条件在我和同学们的共同探究下得到了验证。
在此基础上我开始让同学们自己动手操作，并做好实验记录。
看着台下同学们一个个激情饱满，兴趣盎然，我无比欣慰。
爱因斯坦就曾说，他没有别的天赋，只有强烈的好奇心。
好奇是求知的嫩芽，是儿童智力发展的内动力。
小学《科学》课程从三年级到六年级，根据各个阶段学生的认知特点，把培养目标分别确定为“感知科学、走进科学、探索科学与科学探究”。
使学生在充满趣味的意境中观察自然，产生科学的疑问，进而产生大胆的猜想与假设，并在好奇心的驱动下，在老师的带领与引导下在“做中学”，通过动手动脑，去积极的探究与验证。
在学习中不断提高科学探究过程的能力。
教师是课堂上引导学生思路的巧妙指引者，启发学生展开像想的翅膀，使学生积极动手探究、验证大自然的科学奥秘。
《科学》课给我们提供了宽广的舞台，培养少年儿童的创新能力，为其注入新鲜的血液，为他们插上创新的翅膀，放飞希望的梦想。