浅析阅读教学

浅析阅读教学

发表时间：2019-07-19T08:58:06.010Z 来源：《创新人才教育》2019第4期作者：盛楠[导读] 摘要：在部编版语文教材中，《名著导读》已然成为了当前的一大特色，而且在部编版语文教材中《名著导读》已经有着非常重要的位置。

湖北省襄阳五中实验中学盛楠

摘要：在部编版语文教材中，《名著导读》已然成为了当前的一大特色，而且在部编版语文教材中《名著导读》已经有着非常重要的位置。在现在教育不断向前发展的今天，国家在实施新课程以后，学生在课堂中的主体地位越来越明显，那么常规的阅读教学已经不再适应时代的变化，我们需要引用《名著导读》的方式来融合到于都教学中来，这样教师在进行课堂教学时，能够以创新的方式进行激活阅读教学。本文根据当今《名著导读》的现状去研究阅读教学，教师在探究新的阅读教学方式和策略时，可以参照《名著导读》的哪些方面来提高阅读教学的效率，调动学生阅读兴趣，提升学生的阅读能力和素养。

关键词：阅读教学；名著导读；方法

在现在部编版的语文教材中，《名著导读》成为了教材的重要组成因素，让学生在学习中走进名著，走进经典，从而来提升学生的文化素养，那么教师在阅读教学中能否将《名著导读》的方式融合到阅读中来，就成为了现在需要谈论和研究的本篇文章就以《名著导读》作为切入点，对阅读教学进行分析，指出在阅读中出现的问题，来作出相应对策，让学生重视起阅读的重要性，培养学生良好的阅读习惯，从而培养学生的文化素养。

一、阅读教学的现状

现在学校里的阅读教学，并没有尊重学生的学习现状，而是为了学生的成绩采用死记硬背的方式对学生进行教学，这样的方式不仅仅没有注重学生学习的主体性，也压制了学生学习的兴趣，使得学生在学习的时候感觉到枯燥乏味[1]。同时，教师对于阅读教学的教学方式也不重视，认为阅读教学不是很重要，在进行备课时没有充足的准备，使得阅读教学慢慢变成了一种形式，就更不要说阅读教学的效率如何。在现在的社会中，信息技术的不断发展，使得学生的阅读水平有了本质的变化，原来只有纸质教材，对于阅读方式也就只存在一种，但是现在随着信息的不断发展，人们的阅读方式也在不断进行改变，这就大大影响了学生的阅读水平。学生对于教材上的阅读兴趣远远小于现在的娱乐媒体等阅读内容，再加上学生的自控能力也并不强，导致在阅读时出现偏差，从而不能理解和学习到阅读教学中的知识，这样就影响了学生的阅读水平，所以说，现在初中生的阅读现状并不乐观[2]。

二、将《名著导读》的读书方式渗透到阅读教学中的策略

在现在部编版中的《名著导读》是提升初中时语文素养的一种方式，那么教师在进行阅读教学的时候就可以参照《名著导读》的读书方式，在课堂上加以引导，调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。

（一）教师引导学生

在阅读教学时，教师可以充分利用《名著导读》中的“导”进行教学，引导学生正确教学，教师在教学过程中，适当调整自己的教学方式，主要让学生进行阅读。在初中的语文课堂上，在阅读方面教师只能起到一个引导作用，主要还是学生自主阅读，激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读思维。其实在无论在任何课堂上教师都只是辅助，主要还是学生自身的进行学习。在初中教师进行阅读教学时要注意像《名著导读》读书方式一样，让学生自由发挥，同时教师也要激发学生阅读兴趣，好的学习态度来源于阅读兴趣，所以教师要选择合适的方式培养学生阅读兴趣[3]。例如，在课本《济南的冬天》内容教学时，教师就可以选用《名著导读》的方式进行教学，寻找一些作者的相关知识和创作背景，让学生在阅读的过程中能够融入其中，激发学生的阅读兴趣，让学生感同身受。（二）改变教师教学方式

现在的学生都存在着一些问题，就是对阅读的内容不认真，总是粗略的看一遍就略过，根本不注重内容，导致阅读水平难以提高。这时教师可以利用《名著导读》的方式对学生进行阅读教学，让学生在阅读课文的时候形成边阅读边记笔记的阅读方式，这样学生在阅读过程中既能记住文章的内容，还能不断提升自身知识积累。例如，在课本《春》的课文学习时，朱自清的文章有很多优美的语句，这是教师让学生在边阅读边记下文中优美的语句，而不是教师在不停的讲或者是让学生机械的进行重复阅读。学生在不断积累的过程中，不仅激发了自己对于优美语句的喜爱，更是对阅读能力有着显著的提高。

（三）制定教学计划

教师在进行阅读教学的时候可以制定一套完整的教学计划，这样不仅在课堂上能够有效的利用时间，还能让教学变得有效率。例如，在《最后一次讲演》课本内容阅读时，老师可以让学生对这篇内容有计划的完成阅读，课上应该阅读哪些内容，课下应该怎样进行复习，这样的计划让学生在有序的情况下能够完成对于阅读的学习，挖掘学生阅读精神，发掘学生阅读能力。

结语：总的来说，阅读在学生学习生涯非常重要，教师可以通过《名著导读》对学生的阅读教学进行改变，从而提高学生阅读能力和学生语文阅读素养，学生在阅读当中不断进步，为学生未来发展提供有效帮助。

参考文献

[1]杨玲.“疑思导学”下的小学英语阅读教学[J].教育科学论坛,2019(11):62-63.

[2]乔梅.小学第二学段记叙文群文阅读教学策略研究[J].文学教育(下),2019(04):100-101.

[3]刘姝.词汇衔接模式及其在汉语阅读教学中的应用[J].文学教育(下),2019(04):106-107.