初中毕业生的学业水平考试是关系学校教育评价与考试制度改革的一个重要环节
初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析
图1“一核二融三层四维”命题理论框架为初中学业水平考试命题的一个核心的指导思想，以此回答“为什么考，依什么考”的问题。
习近平总书记在2018年的全国教育大会上明确指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们广西特级教师，主要研究方向为中小学思政课教学；曾哲，1971主要研究方向为中学生物学课程教学研究；伍东波，1964年生，广西玉林人，正高教育评价的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。
也就是说，命题本身必须能够回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，真正落实立德树人根本任务，全面体现为党育人、为国育才的要求；必须积极贯彻落实义务教育课程标准，依据课程标准规定的课程目标、课程内容以及要求学生达到的学业质量标准进行命题；聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］前言；用好考试评价这个工具，对教学进行正确的引导，强化考试评价与课程标准、课堂教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。
（一）立德树人立德树人是教育的根本任务，是育人之本。
初中学业水平考试作为基础教育课程评价改革的重要领域和素质教育的关键环节，必须坚持立德树人，强化试题的育人功能和积极导向。
这就要求初中学业水平考试的命题工作必须始终坚持正确的政治方向和价值导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，对学生加强理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观［2］。
试题命制必须始终奉行“无价值，不入题”的理念，无论是试题材料的取舍、情境的创设，还是题目的设问、任务的设计、内容的考查，都必须对学生成人成才有教育价值，体现正能量，真正把立德树人根本任务落实到试题命制的各个环节，使“核心价值金线”贯穿每一道试题的命制过程当中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2024年初中毕业生学业考试试卷质量评估制度(二篇)
2024年初中毕业生学业考试试卷质量评估制度根据《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担____》(浙教基〔____〕____号)精神，现就关于建立初中毕业生学业考试试卷评估制度做如下规定：一、试卷质量评估目的初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平，考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
建立规范的初中毕业生学业考试试卷质量评估制度，目的是为了进一步加强考试管理，端正考试的指导思想，不断改进命题工作，提高命题质量，从而发挥考试对全面实施素质教育，推进初中教育课程改革，优化育人模式，切实减轻学生过重课业负担，提高义务教育质量的正确导向作用。
二、试卷质量评估指标初中毕业生学业考试试卷质量评估，重点评价试题是否符合《考试说明》的要求，难度控制是否得当(难度系数在0.75左右)，有否出现政治性、科学性错误，对初中教学能否发挥正确导向等。
评估主要指标：(一)科学性。
试卷无知识性、科学性错误；试题表述准确、用词规范、图文匹配、设问明确；试卷结构简约、题量适当、编排合理、梯度明显。
(二)适标性。
试题内容是否符合课程标准和考试说明的范围与要求；重视知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考核及正确的价值取向。
(三)有效性。
试题具有较好的代表性，学科能力和素养考查全面、恰当；关注学科本质，适度考查学生综合、探索、应用与创新能力。
(四)难易度。
考查要求与考生实际水平一致，整卷难度合适；试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出技巧性、竞赛类的偏题、难题，大多数学生有充足的解题时间。
三、试卷质量评估实施(一)每年组织人员对本学年度初中毕业生学业考试试卷质量进行评估。
试卷质量评估结果纳入毕业班教师的期末考核指标体系，并以适当的形式向社会公布。
(二)命题过程中要重视审题环节，确保试题的创新和命题质量的稳定。
2024年最新中学教导处工作总结范例（二篇）
2024年最新中学教导处工作总结范例一、全面细致地落实教学常规任务。
1、精心组织开学准备工作，包括制定并分发课表、教师用书，严格审查转学考试，检查两周教案及教学工作手册等关键环节。
2、合理安排校内公开课，确保每组教师在固定时间参与听课。
在确定公开课前，提前在黑板公示具体节次和地点，以促进教师之间的教学交流。
3、定期召开各年级教师会议。
每学期除毕业班外，各年级至少组织两次教师会议和学生会，针对班级问题进行研讨，并提出改进措施。
4、针对日益严重的作业抄袭现象，教务处本学期制定了《加强作业规范管理方案》，规范作业行为，并将方案发放至班主任，要求在班级内广泛宣传并张贴于显眼位置。
5、根据学校要求，对政治、历史、地理等学科教师进行随堂听课，并在课后进行交流。
6、按照学校工作部署，提前到校进行值班，主要检查和督促高三学生的学习行为。
7、组织期中、期末考试及三次模拟考试。
教务处工作人员为此付出了大量辛勤劳动，确保考试顺利进行。
8、认真做好新高一高二文理分班工作，前期进行广泛宣传，后期要求学生提出申请并由家长签字确认。
9、积极开展学生家长评教活动，提高教学质量。
二、全力以赴推进三考工作。
高考、中考及高二学业水平考试是本学期学校工作的重中之重，关系到学校的生存与发展，必须高度重视。
1、高考工作：组织高三年级高考冲刺动员会，学生代表、教师代表及校长发言，为高三加油鼓劲；组织六次模拟考试，每次考试后及时分析成绩，特别是偏科情况，为领导决策和教师教学提供参考；多次召开高三教师会议，分析模考成绩，找出问题，重点进行纠偏；组织三次家长会，全面分析高三情况，提出家长配合要求；加强高三教学常规检查，并及时反馈；组织高三教师参加高考报告会，聆听专家报告；聘请专家进行高考专题讲座；做好高考送考安排，制定高考日程安排并发给学生。
2、中考工作：多次召开九年级教师会议，分析形势，明确任务；组织中考冲刺动员会，学生代表、教师代表及校长发言；参加合肥市初中毕业学业考试及高中阶段学校招生会议，制定相关安排；组织中考体育考试和理化实验操作考试；做好综合素质评价工作，及时上报数据；参加包河区一模分析会，传达会议精神；组织中考考生摄像；安排三次中考模考，增加理化和史地的合卷考试训练；邀请专家进行中考辅导讲座。
教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知
教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.08.30•【文号】教基厅函（2021）34号•【施行日期】2021.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知教基厅函（2021）34号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，现就加强义务教育学校考试管理通知如下。
一、准确把握考试功能必要的考试是学校教育教学工作的重要环节。
义务教育学校考试面对的是未成年学生，主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中毕业生升高中考试（学业水平考试）外，其他考试不具有甄别、选拔功能。
目前，部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题，违背素质教育导向，造成学生负担过重、应考压力过大，损害了学生身心健康，必须予以纠正。
各地各校要准确把握义务教育学校考试功能特点，认真落实《义务教育质量评价指南》，统筹处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，完善义务教育评价体系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。
二、大幅压减考试次数小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试，初中年级从不同学科的实际出发，可适当安排一次期中考试。
各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试；学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。
初中毕业年级为适应学生毕业和升学需要，可在下学期正常完成课程教学任务后，在总复习阶段组织1—2次模拟考试，坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考。
陕西省教育厅办公室关于做好2024年陕西省初中学业水平考试工作的通知
陕西省教育厅办公室关于做好2024年陕西省初中学业水平考试工作的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2024.02.20•【字号】陕教基一办〔2024〕2号•【施行日期】2024.02.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文陕西省教育厅办公室关于做好2024年陕西省初中学业水平考试工作的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，石油普教管理中心：为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发〔2020〕19号）等文件精神，建立以素质教育为导向的科学评价体系，推进我省义务教育考试评价和招生制度改革，促进学生德智体美劳全面发展。
现就做好2024年陕西省初中学业水平考试工作有关事项通知如下：一、考试对象符合参加初中学业水平考试条件的八年级学生和九年级学生。
二、考试科目、方式、分值与时长（一）八年级学生考试科目1. 笔试科目：生物学和地理，共2科2卷。
两科满分值各60分，考试时长各60分钟。
2. 实验操作考试科目：信息技术上机操作和生物学实验操作，两科满分值各10分，考试时长各15分钟，考试具体办法按照省教育厅相关文件的要求执行。
（二）九年级学生考试科目1. 笔试科目：语文、数学、英语、物理、道德与法治、化学、历史，共7科7卷。
其中，道德与法治实行开卷笔试，其他科目均为闭卷笔试。
笔试科目的语文科目为一卷制，其他科目为两卷制。
各科目试卷满分值及考试时长分别为：语文120分，考试时长150分钟；数学120分，考试时长120分钟；英语120分（其中听力30分），考试时长120分钟；物理80分，考试时长80分钟；道德与法治80分，考试时长80分钟；化学60分，考试时长60分钟；历史60分，考试时长60分钟。
2. 体育与健康考试成绩满分为60分，记入初中学业水平考试总成绩，并作为高中阶段学校招生录取的计分科目，考试项目及办法另行通知。
中学地理教学设计与技能训练8篇
中学地理教学设计与技能训练8篇中学地理教学设计与技能训练8篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，总结能让人的目标更加明确，教案重视学生的主体地位和教师的主导地位，做好地理教案教学设计很重要。
下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
中学地理教学设计与技能训练精选篇1地理是一门综合性很强的学科，知识跨度大，实际应用强，尤其是区域地理的内容，初中地理区域性与综合性的结合体。
地理是一门难度较大的科目，需要学生在掌握地理基础知识，理解地理过程，分析地理现象，逐步深入，进行地理学科的学习。
而作为一名教师，则需要不断改进教学方法，思考如何提高教学质量，课上积极引导学生探索地理知识，课下做好跟踪和地理知识点的落实，让学生在学习的过程中掌握好解题方法，养成良好的解题习惯，为中考打下坚实的基础。
因此，针对本学期区域地理的学科特征，我需要从教学观念，教学方法，教学设计，教学反馈的四方面进行改进。
让学生轻松学习，快乐学习，有所收获，有所进步。
一、改变教学观念改变以往教师为主体，教师讲授占用整个课堂大部分时间的观念，构建以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生通过充分参与教学活动自主构建高效的课堂。
课堂上让学生发挥主动能动性，教师引导学生积极思考，分析区域地理的自然地理背景和社会经济背景，研究区域的综合地理特征，并通过实例引导学生进行区域发展的规划和设计，掌握基础知识的同时获得区域研究分析的能力。
课堂上把时间交给学生，积极引导学生充分思考，主动提出问题，就学生提出的重点问题进行探讨，对课堂中产生的疑难点进行透彻的分析。
再者，在课堂上多鼓励学生，支持他们的想法，把握好教学内容的同时尽量让每一个同学参与到课堂教学活动中来，充分激发每一个学生学习地理的热情和兴趣，发挥他们的学习主动性和积极性，提升他们学习地理的自信心。
二、优化教学方法：区域地理教学内容复杂，综合性强，课堂教学没有很好的条理性会让学生对知识点产生模糊的印象，容易混淆，此时，就需要教师在明晰教学脉络，把握教学重难点的前提下，针对特定的知识点选取特定的教学方式方法，取得更好的教学效果。
济南市教育局关于印发济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见的通知
济南市教育局关于印发济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见的通知文章属性•【制定机关】济南市教育局•【公布日期】2019.04.04•【字号】济教办字〔2019〕2号•【施行日期】2019.04.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文济南市教育局关于印发济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见的通知各区县教体（社会事务）局，直属有关学校（单位），机关各处室：现将《济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见》印发给你们，望认真贯彻执行。
济南市教育局2019年4月4日济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试实施意见为全面贯彻党的教育方针，深化基础教育综合改革，促进学生健康全面发展，现就济南市2019年初中学生毕业评价及学业水平考试工作提出如下工作意见（原莱芜地区初中学生毕业评价及学业水平考试工作另文发布）。
一、义务教育阶段初中学生毕业评价根据基础教育课程改革和初中学生综合素质评价体系要求，初中学生毕业评价结果由学生综合素质评价和学业水平考试（中考）两部分组成。
（一）综合素质评价。
综合素质评价坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则。
学生的综合素质评价包括思想道德、学业水平、合作与交流能力、运动与健康水平、审美与表现等五方面。
其中的“学业水平”评价内容主要是针对初中学生在校三年日常各学科学习成绩的阶段性和过程性评价，包括学生的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参与、出勤以及期末考试测评等。
综合素质评价以“等级+描述性评价”的方式呈现。
学生综合素质评价以一个学期为一个评定时段，最终的终结性评价形成办法是将学生六个学期的评价结果按照一定权重计算得出结果，按照A、B、C、D、E五个等级确定该生综合素质评价总评成绩。
评价结果由学生和家长签字确认。
综合素质评价成绩是初中学生毕业及升学的重要依据，该成绩为E级的学生不得领取《义务教育证书》。
荆门市教育局关于印发《荆门市推进高中阶段学校考试招生制度改革实施办法》的通知
荆门市教育局关于印发《荆门市推进高中阶段学校考试招生制度改革实施办法》的通知文章属性•【制定机关】荆门市教育局•【公布日期】2018.06.05•【字号】•【施行日期】2018.06.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文荆门市教育局关于印发《荆门市推进高中阶段学校考试招生制度改革实施办法》的通知各县（市、区）教育局,市直各学校（单位）：《荆门市推进高中阶段学校考试招生制度改革实施办法》已经市人民政府同意，现印发给你们，请遵照执行。
荆门市教育局2018年6月5日荆门市推进高中阶段学校考试招生制度改革实施办法根据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）及《湖北省推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（鄂教幼高〔2017〕11号）精神，结合我市实际，现就推进我市高中阶段学校考试招生制度改革制定本实施办法。
一、指导思想深入贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人，促进学生终身发展，推进素质教育，深化课程改革，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力;面向全体学生，全面提高教育质量，促进义务教育优质均衡发展;为高一级学校输送合格新生，推动高中阶段教育优质特色发展。
二、改革目标2018年，全市启动高中阶段学校考试招生制度改革；从2018年秋季学期入学的初一年级新生起，开始实施初中学业水平考试和学生综合素质评价制度改革；2018年秋季学期入学的初一年级学生初中毕业时，开始实施高中阶段学校考试招生录取模式改革；2021年，进一步深化全市高中阶段学校考试招生制度改革，并逐步形成基于初中学业水平考试成绩、学生综合素质评价结果的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展和健康成长，切实保障教育公平。
三、主要任务（一）实行初中学业水平考试1.考试制度建设全市初中学业水平考试实行省级统筹管理，以市级为主实施；初中学业水平考试实行初中学生毕业考试和高中阶段学校招生考试“两考合一”，考试结果“一考多用”；任何县（市、区）和学校不得另行组织高中阶段学校招生选拔考试；全市在籍初中学生均须按要求参加并完成初中学业水平考试。
深圳市教育局关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见
深圳市教育局关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见文章属性•【制定机关】深圳市教育局•【公布日期】2024.03.27•【字号】深教规〔2024〕3号•【施行日期】2024.04.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文深圳市教育局关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见各区（大鹏新区、深汕特别合作区）教育行政部门，市局机关各有关处室、直属事业单位，市属各有关学校：为全面贯彻党的二十大精神，深入落实党中央、国务院关于“双减”工作的重要决策部署，全面落实立德树人根本任务，深化教育评价改革，办好人民满意的教育，根据《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发〔2020〕19号）、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40号）以及《广东省教育厅关于深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（粤教考〔2023〕14号）等文件精神，结合我市实际，现就深化我市高中阶段学校考试招生制度改革制定本实施意见。
一、总体要求全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、科学规范、公平公正的原则，进一步完善初中学业水平考试和学生综合素质评价制度，进一步健全基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，推动基础教育课程改革深入发展、义务教育优质均衡发展、高中阶段教育优质特色发展，促进学生德智体美劳全面发展。
二、考试对象2026年起参加深圳市初中学业水平考试的考生（即从2023年秋季入学的七年级学生起）。
三、初中学业水平考试初中学业水平考试主要用于衡量学生达到国家规定学习要求的程度。
考试成绩是学生毕业和升学的基本依据，是初中教育教学质量监测的基本依据。
（一）考试组织。
初中学业水平考试由市教育局统一领导和管理，市招考办和市教科院具体组织，各区（含大鹏新区、深汕特别合作区，下同）教育行政部门负责实施。
辽宁省初中学业水平考试实施办法
（一） 考试内容 初中学业水平考试内容根据国家和辽宁省义务教育课程方案 及各学科课程标准， 坚持立德树人的理念和要求， 兼顾毕业考试 和升学考试的功能。 围绕深化课程改革、 推进素质教育， 增强考 试内容的基础性和综合性， 着重考核学生掌握学科基础知识的宽
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度、 广度与基本技能的准确度、 熟练度， 减少单纯记忆、 机械训 练性质的内容， 杜绝偏题、 怪题； 增强应用性， 注重与学生生活 经验、 社会实际和科技发展等的联系， 侧重考核学生在真实情境 中发现问题、 运用所学知识分析和解决问题的能力， 使不同生活 背景学生的学业水平和能力在考试中得到充分的展现； 增强创新 性， 增加探究性和开放性试题的比例， 培养学生创新精神和实践 能力。
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三、 科目及方式
（一） 考试科目 初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所 有科目， 其中语文 （民族语文、 汉语）、 数学、 外语 （含听力口 语测试）、 道德与法治、 历史、 地理、 物理、 化学、 生物学、 体 育与健康、 音乐、 美术、 信息技术作为考试科目； 综合实践活 动、 地方课程、 校本课程作为考查科目。 （二） 考试形式 语文 （民族语文、 汉语）、 数学、 道德与法治、 历史、 地理科 目采用纸笔考试方式进行； 外语科目采用纸笔考试和听力口语测试相结合的方式进行 （听力口语测试采用人机对话方式进行）； 物理、 化学、 生物学科目采用纸笔考试和实验操作相结合的 方式进行； 物理和化学、 道德与法治和历史、 生物学和地理科目的纸笔 考试采取同场分卷方式进行， 其中道德与法治和历史科目实行开 卷考试； 体育与健康、 音乐、 美术科目以过程性评价与终结性评价相 结合的形式， 采取纸笔开卷考试和技能考试相结合的方式进行； 信息技术科目考试采取上机操作方式进行； 综合实践活动、 地方课程、 校本课程考查科目由各市根据课
地理教学随笔
地理教学随笔地理教学随笔15篇在学习、工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。
那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是店铺精心整理的地理教学随笔，希望对大家有所帮助。
地理教学随笔1新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的一个非常重要的问题。
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。
常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。
但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对新教材与旧教材对比的几点优势人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
初中地理教师的教育教学随笔7篇
初中地理教师的教育教学随笔7篇初中地理教师的教育教学随笔1初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教育评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据，对中小学校教育有着重要的、直接的导向和影响。
如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级的考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的看法。
一。
认真研究、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵1.深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。
中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。
为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫。
2.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。
教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。
改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。
地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。
在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。
3.注重地理“三基”教学，不拘泥于教科书。
课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课。
我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的学习和掌握。
“基础知识”、“基本技能”和“基本思维方法”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。
新课程标准下的初中地理会考复习
新课程标准下的初中地理会考复习张选华刘妮初中毕业生的学业水平考试是关系学校教育评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据。
就对搞好新课程标准下的地理考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我有几点不成熟的看法，请大家指导：1.认真学习、深入研究《初中毕业会考地理考试标准》。
2.地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性。
各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。
使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。
3.地理复习要注意“三法”。
第一：读、划先行——“思维描图法”。
对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。
然后动手列出章节知识结构。
与读划教材同步并行的则是配合教材内容，进行“思维描图”的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。
这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白，使地图知识更牢固。
第二：填、写结合——“地理事物定位法”。
通过第一步的复习，在掌握教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。
从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
第三：练、测并重——“对比强化记忆法”。
通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些与地理有关的社会热点问题。
为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论，通过这种讨论，既能开拓学生的思维，又能够使学生弄懂弄透。
教师业务能力考试通识部分试题
教师业务能力考试通识部分试题中学教师卷1、以下属于基础教育课程改革的总的培养目标的有A 具有社会主义民主法制意识;遵守国家法律和社会公德B 具有社会责任感;努力为人民服务C 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法D 具有健壮的体魄和良好的心理素质2、国家课程标准A 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据B 是国家评价和管理课程的基础C 体现国家对不同学段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求D 规定各门课程性质、目标、内容框架;提出教学和评价建议3、纲要规定;在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加A朗读教学 B 审美鉴赏教学C写字教学 D 创新教学4、以下属于课程资源的有A 教师、学生、家庭成员 B图书馆、博物馆C 实验室、网络 D影视资料、地图5、纲要指出：继续改革和完善考试制度;在考试内容方面A应加强社会实际和学生生活经验的联系B 重视考察学生分析问题、解决问题的能力C关注学生实践动手能力和创新思维的发展;淡化记忆性内容为主的考试D考试命题应根据课程标准;杜绝设置偏题、怪题的现象6、大力推进信息技术在教学中的应用;促进信息技术与学科课程的整合;逐步实现的变革;为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具..A教学内容的呈现方式B学生的学习方式C教师的教学方式 D师生互动方式7、校本课程在我国是一种全新的课程形态;也代表着一种全新的课程理念;校本课程的推行有其独特的价值：A对学生而言;实施校本课程能够更好地适应学生的个别差异B 对教师而言;校本课程能够使教师拥有一定的参与课程决策的权力;推动教师专业发展C对学校而言;校本课程能激活学校活力;给学校教育带来新的生机D 对课程而言;校本课程能够提高课程的适切性;改进课程质量8、新课程倡导的课程评价体系包括三个方面：A建立促进学生全面发展的评价体系 B建立促进教师不断提高的评价体系C建立促进课程不断发展的评价体系 D建立社会评价监督体系9 从课时比例来看;新课程结构对传统优势科目如语文、数学等科目所占比重进行了适当下调;将下调后积累下来的课时量分配给综合实践活动和地方、校本课程这是实现课程结构的重要举措..A综合性 B选择性C均衡性 D重要性10 课程结构的调整对教师提出了新的要求：即教师是A学习者B课程开发者C研究者D引导者11指导意见确定的初中毕业生学业考试科目包括①语文②数学③政治④历史⑤物理⑥外语⑦地理⑧化学⑨生物A ①②③④⑤⑥⑧B ①②③④⑤⑥⑧⑦⑧⑨C①②③⑤⑥D①②⑥12 课改实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革意见对平时成绩的规定有A各学期期末考试成绩平均分占70%B学习态度、学习习惯、实验和实践活动各占30%C以A、B、C、D四个等级呈现D由各学校自行评定13对初中毕业生进行综合素质评价A 是促进学生全面发展的重要举措B是课程改革向纵深发展的重要政策与制度保障C是高中选拨新生的重要依据D有助于全面实施素质教育14普通高中招收实验区毕业生的录取依据及顺序为①学业水平考试成绩②综合素质评价结果③平时成绩和考查成绩④学生成长记录和其他活动记录资料⑤部分普通高中组织的加试成绩A ①③④⑤②B ①②③④⑤C ①③⑤④②D ①④③⑤②15对初中毕业生综合素质评价的认识正确的有A评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个评价维度..B由班主任及科任教师组成评价小组;以班级为单位组织进行..C综合素质评价应从学生的整体表现入手;以学生的日常表现为依据D评价结果应包括综合性评语和等级评定两部分二、选择填空、填空10分1 为了实现新课程的培养目标;同时针对现行教材中存在的弊端;纲要提出了本次课程改革的六项具体目标：课程功能．．．．、．．．．、课程结构．．．．、课程内容课程实施．．．．..请你根据以下材料将所对应的课程改．．．．、课程管理．．．．、课程评价革的具体目标填在括号内..不对等1、确定了基础教育课程同学生生活的联系;关注学生的兴趣和经验;从而改变了过去把学生放在客体的位置而忽视了其主体性的对象化思维..2、使新课程更人性化;改变了把学生作为“容器”的进行“填鸭式”教学的做法..3、整体设置九年一贯的课程门类和课时比例;并设置综合课程;以适应不同地区和学生发展的需求..4面对一个个有着鲜活的生命;不断成长中的学生;一个个干巴巴的分数;无法表现出一个个有血有肉的人来;一组组抽象的数据搜集无法真实、客观、全面地予以评价..多一把尺子;就多一批好学生..5、从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作;学会生存;学会做人;关注学生“全人”的发展..2 综合实践活动是本次课程改革的产物;是对基础教育课程结构做出调整之后增加的一种新的课程形态..它折射出时代的精神;集中体现出新课程的理念;成为新一轮课程改革的亮点..综合实践活动是一种综合性的、关注学生生活经验的课程形态;包括四大指定领域;请根据设置综合实践活动的目的填写出对应的指定领域4分三、简述题6分初中学业水平考试是标准参照性考试;目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平;也是高中阶段学校招生的重要依据..因此考试命题要以水平测试为主;同时兼顾高中招生的需要;请谈谈课改实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革意见对你所教学科语文、外语、数学、综合文科、综合理科的初中毕业生学业考试的命题要求..其他学科的教师请谈谈纲要对义务教育课程标准制定的一些要求..。
初中教育评价制度改革实施方案
**州初中教育评价制度改革实施方案为深入推进基础教育改革，进一步提高教育教学质量，建立与新课程相适应的评价与考试制度，切实改变以升学考试科目分数简单相加作为高中阶段学校招生录取的唯一依据，促进学生全面而有个性的发展。
根据《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基〔2019〕6号）和《云南省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》等文件精神，制定本实施方案。
一、充分认识初中教育评价制度改革的目的和意义初中教育是基础教育的重要组成部分，实施初中教育评价制度改革是深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻教育方针，深化基础教育课程改革的重要举措，有利于全面推进素质教育，促进学生全面发展；有利于保障基础教育课程改革的健康运行，减轻学生过重的课业负担；有利于高中阶段选拔人才，指导初中的教育教学改革，提高教育教学质量。
通过评价制度改革，逐步建立适应素质教育需要的义务教育质量评价与监测体系，引领全社会树立正确的教育观、质量观和人才观；引导学校和教师遵循教育规律，坚持以人为本，全面提高教育教学质量；引导学生正确认识自己，客观评价他人，全面健康成长；引导学校、家庭和社会切实减轻学生过重的学习负担、经济负担和心理负担，促进学生生动、活泼、主动学习。
二、建立初中学生学业水平考试制度1、从2019年秋季入学的七年级学生开始全面实施初中学生学业水平考试，取消全省统一的初中毕业生升学考试（简称中考）。
实施方案见附件一。
2、初中学生学业水平考试，分考试、考查两种。
语文、数学、外语、思想品德、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）为考试科目，其中：艺术（或音乐、美术）为学校考试科目，其它为统一考试科目。
综合实践活动（研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动及技术教育）、地方与学校课程、物理实验、化学实验、生物实验为考查科目。
3、初中学生学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，是全面衡量初中学生在学科学习方面达到毕业要求的水平考试。
初中毕业生学业考试试卷质量评估制度
初中毕业生学业考试试卷质量评估制度一、引言初中毕业生学业考试是我国教育体系中重要的环节之一，旨在对初中毕业生的综合素质进行评估，是他们进入高中阶段和未来学业发展的重要依据。
而试卷质量对于考试结果的准确性、公正性和科学性具有重要影响。
因此，建立有效的初中毕业生学业考试试卷质量评估制度对于保证考试的公平性和提高教育质量具有重要意义。
二、评估制度的目标初中毕业生学业考试试卷质量评估制度的主要目标有以下几个方面：1. 提高试卷的科学性：通过评估试卷质量，提高试卷的科学性，确保试卷能够全面、准确地评估学生的知识水平和能力。
2. 保障试卷的公正性：建立评估制度，确保试卷的难度合理、内容合理，避免试卷存在题型偏差、内容倾向性等问题，保证试卷的公正性。
3. 提高教育质量：通过评估试卷质量，对教师教学质量进行评估，发现教学中存在的问题和不足，为教育改革提供依据。
三、评估内容和指标1. 试题设计：评估试卷的试题设计是否合理、科学、适当。
包括试题的难易程度、试题的知识点覆盖面、试题的题型是否多样化等。
2. 答题要求：评估试卷的答题要求是否清晰、明确，是否能够准确测评学生的能力。
包括答题方式、答题顺序、答题时间等。
3. 评分标准：评估试卷的评分标准是否合理、科学，是否能够准确评估学生的答题质量。
包括对选择题、填空题、简答题、作文题等不同题型的评分标准。
4. 试卷整体质量：评估试卷的整体质量，包括试卷的难度、试卷的结构合理性、试卷的内容覆盖面等。
四、评估流程1. 试卷编写阶段：在试卷编写阶段，需要组织专业教师进行试卷设计，保证试卷的内容合理、题型多样化、难度适中。
同时，试卷编写过程中需要进行反复修改和评审，确保试卷的科学性。
2. 试卷评估阶段：在试卷编写完成后，需要组织专家对试卷进行评估。
评估内容包括试题设计、答题要求、评分标准和试卷整体质量。
评估专家应当是相关学科领域的专业人员，能够客观评估试卷的质量，提出合理的修改建议。
2021年西藏自治区初中学业水平考试规定
2021.04第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，根据《西藏自治区深化考试招生制度改革实施方案》(藏政发〔2016〕4号）、《关于印发我区推进高中阶段学校考试招生制度改革相关文件的通知》(藏教厅〔2018〕63号)、《国家教育考试违规处理办法》（教育部33号令）、《中华人民共和国刑法》、《最高人民法院、最高人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》等相关文件精神，进一步规范、组织、管理我区初中学业水平考试（以下简称“初中学考”），完善全区考试招生治理能力和治理体系现代化建设，维护教育考试公平、公正，确保初中学考质量，促进西藏经济社会和谐健康发展，结合我区实际，制定本规定。
第二条从2021年起初中学考将取代我区现行中考，全面实行毕业和升学两考合一，一考多用，避免加重学生备考负担，考试成绩将作为高中阶段学校（含内地西藏高中班校、区内普通高中、区内外中职、区内成人中专及在藏招生的其他学校）招生录取依据。
第三条根据《西藏自治区初中学业水平考试实施办法》，初中学考科目涵盖国家《义务教育课程设置方案》和自治区《义务教育课程设置方案（2018年修订）》所设定的全部科目，考核分考试和考查两种方式。
2018级九年级学生考试科目为语文、藏语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理（含实验操作）、化学（含实验操作），同时选考语文和藏语文的，考试成绩各按50%计入录取总分；2018级九年级学生考查科目为体育与健康、音乐、美术、信息技术；2019级八年级学生考试科目为地理、生物（含实验操作）。
第四条体育与健康考查为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养学生实践能力和创新能力，引导学生积极参与体育锻炼，增强学生体质，确保学生健康，根据《西藏自治区关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(藏教厅〔2018〕63号)要求，将体育与健康纳入初中学考，其分值计入我区高中阶段学校招生录取总分，具体实施方案（含考试时间）将由自治区教育厅另行印发。
实施综合素质评价,促进学生全面发展
实施综合素质评价，促进学生全面发展实行初中学生综合素质评价制度，是中小学评价与考试制度改革的突破性环节，是深入推进义务教育阶段课程改革、全面实施素质教育的重要措施。
综合素质评价强调的是全面、客观、真实地反映初中学生的发展状况，评价结果是衡量学生是否达到毕业要求的必要条件，是高中阶段学校招生的重要依据。
初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针、全面实施素质教育的基本要求。
综合素质评价的目的有两个：一是向高中学校提供考生的标志性成果的各项实证性材料，为高中学校提供甄别和选拔学生的有力依据；二是为学生发展服务。
同时也为师生之间的交流和沟通搭建了良好的平台，因此在对学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
一、学校综合素质评价工作开展的开展1.确定评价纬度。
初中学生综合素质评价维度包括道德素养、学业水平、身心健康、艺术素养、创新实践五个方面。
（1）道德素养。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
（2）学业水平。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力，能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
（3）身心健康。
热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。
（4）艺术素养。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。
山东省教育厅关于完善初中学业水平考试和综合素质评价制度的指导意见
山东省教育厅关于完善初中学业水平考试和综合素质评价制度的指导意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2015.02.17•【字号】鲁教基发〔2015〕5号•【施行日期】2015.02.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于完善初中学业水平考试和综合素质评价制度的指导意见鲁教基发〔2015〕5号各市教育局：为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会、四中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)，根据《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）要求，现就完善初中学业水平考试和综合素质评价制度提出如下意见。
一、工作目标全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循学生身心发展规律、教育教学规律和人才成长规律,树立科学的教育质量观和人才观，深入实施素质教育，减轻学生课业负担，进一步完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，改变单纯以考试分数为招生录取依据的做法，探索多次考试、等级表达、综合评价、多元录取考试招生机制，充分发挥考试、评价的正确导向作用，引导学生学好每一门课程，促进学生全面发展、健康成长。
二、完善初中学业水平考试制度初中学业水平考试既是九年义务教育终结性考试，也是高中阶段学校录取新生的主要依据，各市不得另行组织义务教育毕业考试和高中阶段学校招生考试。
（一）命题要求。
初中学业水平考试要兼顾毕业考试和招生考试的不同功能，根据国家义务教育课程方案和课程标准，紧密联系社会实际与学生生活经验，增强考试内容的基础性、综合性，在全面考核学生基础知识和基本技能的基础上，加强对学生独立思考和综合运用所学知识分析、解决问题能力的考查，减少单纯记忆、机械训练内容，杜绝偏题、怪题。
（二）考试科目及方式。
初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目，其中语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、信息技术作为考试科目；音乐、美术、综合实践等作为考查科目。
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初中毕业生的学业水平考试是关系学校教育评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据。
就对搞好新课程标准下的地理考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我有以下几点看法：1．认真学习、深入研究《初中毕业会考地理考试标准》。
2．地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性。
各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。
使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。
3．地理复习要注意“三法”。
第一：读、划先行——“思维描图法”。
对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。
然后动手列出章节知识结构。
与读划教材同步并行的则是配合教材内容，进行“思维描图”的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。
这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白，使地图知识更牢固。
第二：填、写结合——“地理事物定位法”。
通过第一步的复习，在掌握教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。
从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。
第三：练、测并重——“对比强化记忆法”。
通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些与地理有关的社会热点问题。
为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论，通过这种讨论，既能开拓学生的思维，又能够使学生弄懂弄透。
在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目，可利用地图实行“对比强化记忆法”。
经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。
相信更能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，达到较好的复习效果。
4．要加强对学生能力的训练。
地理能力是由地理智能和地理技能综合而成的，主要包括地理思维能力、地理图像运用能力和地理记忆能力。
可以从以下几个能力方面的考查做参考：
A．获取信息的能力
获取信息的能力具体表现在--能多角度地观察常见的自然现象和社会现象，收集相关信息；能有效地整理及正确地表述图、表、文字、数据等提供的信息和知识；能提取资料中有用的信息和知识，以解决相关问题。
B、分析问题的能力。