小学语文 《葡萄沟》教案

小学语文《葡萄沟》教案
教学目标〗
1.自主认读生字，积累美词佳句。

2.学习理解自然段，初步学会找出自然段的主要内容，体会课文内容思想。

3.以自主朗读为主，有感情地朗读课文。

4.通过课文的学习和对相关资料的整理，使学生了解我国新疆吐鲁番是个怎样的好地方，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情。

〖教学准备〗
新疆音乐、新疆服装、尕巴（新疆帽）、有关新疆风土人情的资料片、投影片
〖教学流程〗
（一）活动激趣，初识课题
在我国新疆有一个神奇的地方，这个地方盛产各种各样的水果，被称为中国的瓜果之乡，又被人们称为“宝地”“果都”。

教师板书：瓜果之乡――
那儿的葡萄更是粒粒珍珠，颗颗翡翠。

（教师放《吐鲁番的葡萄熟了》录音带。

）
师：同学们，猜出是哪儿了吗？对！就是歌中所唱的吐鲁番。

又被称为“葡萄沟”。

板书：吐鲁番――葡萄沟
（二）配乐范读，初步感知
师：老师知道，许多同学已经通过各种渠道了解了新疆的许多知识。

那么。

咱们首先听听他们的见解。

请谈谈你们的感受，可以借助图片等相关资料。

1.生：我是通过上网来了解新疆吐鲁番的。

新疆位于我国的西北部，是个辽阔富饶的好地方。

新疆的面积占全国的六分之一。

有平原、沙漠、丘陵、绿洲等。

其中，吐鲁番就是一个盆地，也可以说是一个沙漠中的绿洲。

除了“瓜果之乡”，新疆还被称为“聚宝盆”和“歌舞之乡”。

新疆分布着维吾尔族、哈萨克族等13个少数民族，刚才您跳的就是维吾尔族的传统舞蹈。

我还学了学呢！看！（学生做动作）生：我是通过查阅百科全书了解新疆的。

新疆的天山牧场可以说是全国有名的大牧场。

请看照片。

（出示照片资料）可以说是：天山的草美牛羊肥。

看，我还给大家带来几幅图片呢！
生：其实，我对新疆的感觉还是水果最有名。

俗话说：吐鲁番的葡萄、新疆的哈密瓜。

去年，爸爸从新疆回来，给我带来一串真正的吐鲁番葡萄，味道真好！如果有一天，我去新疆，我一定要去吐鲁番尝尝那里的葡萄。

……
2.师：听了他们的话，从同学们的表情可以看出，大家一定很想亲自到神奇的新疆去看看。

那好，下面就请同学们在老师的读书声中来到美丽而富饶的新疆吧！
3.教师配乐范读。

学生边听边思考。

生：葡萄沟是一条沟吗？
生：葡萄干就是仅仅把葡萄晒干吗？
4.师：要提出问题，解决问题，我们要学会读书，只有会读，在读中体会，在读中感悟，才能找到问题的答案，提出有价值的问题。

下面就请同学们用你喜欢的方式去读吧！
5.读后提出不懂的问题。

学生读书，提问题，然后交流。

尝试着每人提出一个问题，然后通过读书解决。

（鼓励学生自由读书解决问题。

）
生：我有个问题，作者是新疆人吗？
生：新疆的吐鲁番的葡萄与我们这儿的葡萄有什么区别吗？咱们这儿的葡萄为什么没有那儿的葡萄好吃呢？
生：如果我也买一些葡萄，能不能晒出好吃的葡萄干呢？
生：“五光十色”是形容珠宝的，形容葡萄合适吗？
生：作者为什么要写这篇文章呢？
……
6.学生读书交流。

生：作者观察得非常仔细，不但写出了葡萄的颜色，味道，枝叶，我们似乎看到了一串一串的紫红的葡萄，正在我们眼前晃来晃去呢！作者真了不起！
生：我觉得新疆吐鲁番的葡萄美，人更美！热情好客，就像那一串一串的葡萄一样美丽。

生：我们的祖国非常美丽，不光吐鲁番有葡萄，其实，别的地方还有更美的特产，像我们山东的莱阳梨，烟台苹果，还有我们博兴的西红柿……
7.小组交流，解决问题。

（教师结合课堂实际情况作指导）
（三）精读品味，读悟结合
师：要读好课文，我们要先走入课文，去和作者的感情尝试着做交流，学会和作者的心相连相通。

下面，老师和你一起选择自己喜欢的段落。

师：老师把自己选好的段落读给大家听，你们愿意听吗？（教师范读）谁能说出老师读的时候注意什么了？
生：你读的时候注意了句子语气的变化，听起来声音一起一伏的，非常好听。

生：你仿佛是在读自己写的作品一样，听着你的读，我觉得自己好像也来到了葡萄沟。

生：从你的表情我猜想你可能也非常喜欢葡萄沟，因为你是带着喜悦去读的。

……（鼓励学生从多方面评价）
师：同学们，我们也走进课文，去和作者的心相通吧！体会体会作者的思想，然后把它读出来。

这是我们读书最好的方法。

请同学们先自由练习。

学生读书。

谁先来把你喜欢的段落读给大家听呢？
学生汇报读自己喜欢的段落。

（形式可以多种多样。

自由读、接读、师生分工读。

）
学生评价。

师：作者把葡萄的长势喜人，数量多，品种多写得栩栩如生，表达作者什么样的感情？
生：我仿佛也感受到作者对葡萄的由衷的喜爱，和对当地人民的赞美，他们是那样的热情好客。

生：作者仿佛也成了一个地地道道的新疆人，在为新疆唱一曲赞歌呢！作者赞美新疆和新疆人，同时也在赞美自己的国家，希望祖国处处都像新疆一样美丽富饶。

师：同学们非常会读书。

我们学会了读书的方法。

下面请你从你自己选择的段落里，再反复读读，看能发现什么？
1.学生自由读书，体味知识点。

2.同桌互相交流。

教师点拨：汇报时拣主要的说。

3.鼓励学生自主汇报学习内容。

生：我知道葡萄适宜种在山坡上，因为那里的日光充足，葡萄才会甜。

生：我还知道了葡萄沟之所以闻名海内外，除了葡萄的色味双美，还有当地人民的热情好客，这也是一个很重要的原因。

生：我知道了葡萄干的来历，原来，我们常吃的葡萄干是在晾房里晒干的，并且是特制的晾房。

但是，也并不是所有的葡萄都能晒成葡萄干。

我想发明一种现代化的机器，看能不能不用这么复杂的工序，直接把葡萄晒干。

……
（四）合作探究，学法渗透
师：刚才老师提到，学习时要抓住主要内容。

怎样才能抓住主要内容呢？（以二段为例，提供学法指导，可以根据课堂实际随机调整）1.（投影出示第二自然段课文。

）
师：谁来读第一句话？
生读。

（依次读完其余两句。

）
师：通过读，我们知道了这一自然段共四句话。

每句话讲了什么意思？请你们展开讨论。

生：第一句是讲葡萄种在山坡上的梯田里。

第二句讲了葡萄的枝叶茂密。

第三句是讲到了秋季，葡萄结的又多又好。

第四句讲了维尔吾尔族老乡拿葡萄热情待客。

教师板书。

2.比较句意，用取主舍次法找出段的主要内容。

（1）让我们来看看这四句话讲了几个意思？（几句话算一个意思）（2）学生讨论明确；两个意思。

生：共讲了两个意思：第一个意思：葡萄种在山坡上的梯田里。

第二个意思：葡萄枝繁叶茂且又多又好。

讨论过程中引导学生重点理解３、４句：
（3）这两个意思中，哪是主要的呢？引领学生读后明白。

（4）教师讲解：我们在归纳段的主要内容时要注意：在一个自然段当中会有几个意思，对理解课文内容作用大的就是主要的，其余的就是次要的，留下主要的，舍掉次要的就是取主舍次，所以用取主舍次的方法很容易概括出这一自然段的主要内容。

（教师板书）
（5）谁能用取主舍次法概括出第二自然段的主要内容？
生：第二自然段主要讲了葡萄沟的葡萄长得枝繁叶茂。

生：葡萄沟的葡萄长势喜人。

3.抓词语，谈理解。

你从哪些词语，句子中感到葡萄长得特别好呢？学生读书感悟。

生：我是从“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”体会到的。

特别是“茂密”和“凉棚”，把葡萄的枝繁叶茂写得十分突出，我能想到葡萄沟的葡萄的样子。

生：我是从“一大串一大串”和“五光十色”感受到的。

“一大串”写出了葡萄的数量之多和颗粒之大；“五光十色”则写出了葡萄的颜色品种之多，在阳光的照射下，闪着不同颜色的光辉，煞是好看。

生：从“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”中“吃个够”也能看出来葡萄的数量多，如果没有如此多的葡萄，又怎敢说“吃个够”呢？……
4.观看录像。

下面我们一起走进美丽的葡萄沟，共同欣赏这诱人的葡萄吧！
5.再读再悟，升华感情。

请把你的喜爱之情读出来。

6.小结学法：刚才我们是按照怎样的方法学懂这一段的呢？
投影：一读：标句子，讲句意。

二读：哪几个句子讲同一个意思，共有几个意思。

三读：比较句意，用取主舍次的方法找出段的主要内容。

四读：抓词语，谈理解。

五读：有语气。

（五）小结全文
今天，我们通过取主舍次确定了第二、三自然段的主要内容，领略了瓜果之乡葡萄沟的风光，尤其是那令人馋涎欲滴的葡萄和葡萄干，让我们感受到了葡萄沟的魅力，对于这样一个好地方我们怎么能不赞美它，喜欢它呢？
（六）诵读全文，升华感情。

让我们带着这样的心情有语气地朗读全文。

〖教学反思〗
课堂重在突出学生的主体地位，以体现学生的自主学习为主。

在课堂上，随着老师的引导，学生敢想，敢说，求知欲时刻保持在一个旺盛的状态，在自主探索的过程中主动获得，各有所获。

教师放开了那只无形的手，学生主体地位比较明显，基本能达到预先设计的效果，学生也比较有兴趣学习。

但是在实际授课中，因为学生们的生活实际与文中所写的景象存在很大的地域差异，因此，学生仅靠阅读想像去领悟课文还是有一定限度的。

另外后进学生的学习状况也值得考虑。