教师深度转型

读完《教师教育观念深度转型：由认识走向行动》之后，使我深深地认识到，作为一名现代教师，教育观念要从学生观、教师观、教学观、评价观、教育观等八个方面深度转型，真正由认识逐渐走向行动。

1、从学生的视角出发考虑问题，真正做到因材施教

人生来具有遗传的个性特征，每一个学生都有自己独特的内心世界和情感表达方式，教育不是改变、塑造他们，而是在承认差异的基础上根据自身的个性、爱好、特长积极引导，因材施教。在采用某种方法和途径教育学生时，需要反思自身的教育理念是否顾及了学生的感受。教师发现学生不听话时，需要反思自己所理解的听话的概念对学生而言能否被接受并愿意做到，反思自己是否存在过度重视“师道尊严”而伤害到学生的自尊和情感的言行。学生是独特的人。总之，自己认为理所当然的教育理念、教育方法如果不能和学生产生共鸣，就无异于在自以为是的教育的表演，这样是不利于学生的健康成长的。

2、让学生学会学习，使学生”鱼”与”渔”双收

提倡自主、合作、探究性的学习，转变学生被动的学习状态，让学生从课堂上学到获取知识的方法，促进他们自主发展、全面发展、终生发展。在教学中，通过创设教育环境，借助学生对“问题”的思考、判断以及相应的分析与综合，整合教与学双方的一些现象与特征。在整个教学过程中给学生正确科学的方法和策略方面的指导，给学生应有的时间和空间，给学生比较宽松自由的学习环境去张扬自己的个性、展现自己的内心世界、发挥自己的主观能动性。

3、学生是学习的主人，是教育的主体；教师是学生学习的协调者、引导者、合作

者

在实施新课程中，学生是核心。学生是学习的主人，学生是教育的主体，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕学生进行。古罗马时期的普罗塔克曾说过：“儿童不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”学生是学习的主体，有一定的知识和经验、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。教师是学生学习的帮助者和促进者，充分发挥学生的主体性，教师必须了解学生，从学生的知识、能力、兴趣、情感等实际出发，使教学适应学生；教师要给学生主动发展的时间和空间；要让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考、探索；要激发学生的学习兴趣和创新热情。在课堂教学中努力营造民主、和谐、积极的学习氛围，师生互教互学，教师要做合作者，不仅要指导帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，还要参与到学生学习的每个环节，与学生交流、沟通，准确了解学情，及时引导学生解决问题，从而实现学生学习方式的转变，积极培养学生合作学习的能力。

4、建构和谐的师生关系

师生关系的不和谐状况不仅影响学生身心的健康发展，不利于日后顺利地进行社会生活，而且影响正常教学的进行，降低学习效率。因此，教师必须重视这个问题，并努力创造条件，建立和谐的师生关系。那么怎样建构和谐的师生关系呢？

首先是教师要了解和研究学生。苏霍姆林斯基说：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明，要公正处事，就必须细致入微地了解每个孩子的精神世界。因此，教师必须了解学

生的内心世界，这样才有利于形成和谐的师生关系，才能给学生以正确的导向，才会得到学生的尊重和信赖。”教师不仅要了解学生的学习成绩、在校表现、在家庭和社会的表现，还要了解学生的内心世界。比如有烦恼喜欢向谁倾诉，对所喜爱的老师的选择标准，对学校、社会问题的评价等。

其次是教师要掌握有效的解决师生冲突的方法。当师生冲突不可避免发生后，教师就必须采取积极有效的方法来解决，最常用的方法有回避、妥协、合作法。

再次是教师要提高自身素质。教师要科学地对待、正确地引导学生，就要求教师具有高素质，比如完美的知识结构、良好的教师职业素养和优秀的教学能力。一个教师如果能在不断丰富自己的知识和积累经验的过程中，提高教育预见、教育研究等较高层次的能力，那么在构建和谐师生关系方面就能得心应手。

最后是主动与家长沟通。家长是学生的监护人，有权对学生进行教育。教师应该加强与家长的沟通，使孩子受到全方位的教育和影响，教师应经常与孩子的家长取得联系，了解孩子在家中的情况，了解孩子在家的表现与学习状况，有的放矢地开展学校教育工作。

5、教师要做打火机，及时点燃学生的智慧

要彻底的改变教师实际的课堂教学决策和表现，就必须从根本上转变教师的教学观念。积极学习新课程教学理念，借鉴同行成功的教学经验，，不断反思自己的教学实践，并在实践中不断探索，形成一系列的方法和策略。还需要教师在实践中克服各种困难和阻力，要有耐心，有坚强的意志力，努力克服认知上的冲突，排除心理上的障碍，抑制消极情绪。培养良好的心理条件。

6、从“教学生教材”走向“善于利用教材教学”

首先，教师必须从理论上高度重视课程观念的转变与更新，并自实践中认真学习课改理论，在教育教学中予以贯彻。其次，新一轮基础课程改革提出了三级课程的建设，即国家课程、地方课程、和学校课程的建设工作，教师应充分发挥自身的主观能动性，积极参与学校课程计划的修订、实施和评价工作。

7、改变传统的评价观念，使评价有利于促进学生的成长

教师不能将评价视为判断学生学习好坏的工具，而应该作为提示、督促、激励学生改进学习，促进学生发展的功能。在教师的评价实践中综合运用好多种促进学生成长的评价方式，将档案袋评价、反思性评价、小组合作评价、差异性评价等几种评价方式综合运用。

8、树立促进学生人人卓越的教育观

教师对所有学生都硬挨抱以正面期待，看到每个学生的可塑之处，以正确的态度面对学生，这样才能使每个学生产生适当的学习动机，教师应当带领全班同学共同进步，使每个学生都能在自己原有基础上获得发展，做到“人人卓越”，不让任何一个学生掉队。

总之，通过学习《教师教育观念深度转型：由认识走向行动》让我重新审视自己的教学行为和理念，深刻认识到还有很多做的不够的地方，以后的教学工作还将任重而道远。