创设幼儿园良好的游戏环境

创设幼儿园良好的游戏环境

对于以实际操作活动和直接经验为心理发展可塑性强的幼儿来说，，环境对其身心发展起着交互作用是个体发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。

“纲要”指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实践之一。还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求的教育活动。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏更深入，高质量的开展起来。使幼儿在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

一、为幼儿提供足够的游戏材料

玩具、材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。教师应在活动前根据本班幼儿的年龄特点和操作年龄投放不同的玩具、材料。

二、让幼儿在活动中获得发展

在幼儿的活动过程中，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，还应该根据活动情况进行调整。提供的游戏材料要不断变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。让幼儿在面对挑战时增强游戏的积极性，从而获得发展。

三、为幼儿提供开放的心理环境

幼儿开设一个轻松、愉快的精神环境。幼儿园的精神环境境对幼儿的发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探究与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的学习和生活，获得最佳的发展。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好以下的关系。

（一）、教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系。

教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是知道者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常。教师的主要任务是鼓励和引导幼儿构思，协助他们创作。建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系。

(二)、建立团结协助的伙伴关系

幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要社会性因素。在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系。