在生活中积累素材

在生活中积累素材

【摘要】提高学生的写作能力是语文教学的首要任务

之一，学生的写作水平也最能体现其语文能力。可是作文难写是广大农村学生不争的事实，因此加强对农村学生写作能力的培养就显得尤其重要。

【关键词】写作能力培养途径

如何提高学生作文能力，培养农村学生的语文综合素

质，一直以来都是广大农村语文老师教学实践的基本。笔者认为，作文就是让学生学会怎样去观察生活、积累生活、品味生活以及运用学来的语言去丰富、去表达生活的有机融合。下面笔者就结合自身教学经验谈谈如何培养农村学生的写作能力。

、农村学生写作能力不高的成因

（一）农村学生生活环境

农村学生生活乏味单调，不重视生活积累，见识少，知

识面又相对比较狭窄，这就使得他们的思维和想象都存在不同程度的局限性。作文来源于生活，而高于生活。作文是社会生活的真实写照。农村学生生活范围尤其狭窄，在校时间又长，对外面的世界了解甚少，缺乏生活体验。狭隘的视野，让他们无处去寻找写作的源头，自然也就缺乏写作的激情了。最终形成一碰到写作唏嘘之声就滔滔不绝的情况。就算勉强写作一篇文章，也是内容空洞，拖泥带水，不充实，不感人。叶圣陶先生曾经说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能写出什么文章。所以单一、简单而枯燥的生活明显是不足以提供给他们足够多的写作素材。

（二）农村学习缺乏足够阅读量

农村学生缺少良好的阅读习惯，阅读量也不够。阅读是

积累词汇、模仿写作技巧以及思维互撞的过程。一个有心的学生能在阅读中获取一定的素材与布局。绝大多数农村学生都没有课外阅读的良好习惯，他们阅读文章差不多就是走马观花，一扫而过。很少有学生会对优秀的文章拍案叫好，进而仔细品味从中获得精华。

、写作能力的培养途径

（一）观察积累中打基础

教师要善用、勤用、借用各种手法去开拓学生视野和拓

宽学生写作思路，激发学生爱观察、会观察的兴趣，培养学生在观察中用语言来表达观察内容的良好习惯。对生活观察得越仔细，描写的事物就会越生动形象。举个生活中的例子:

“煤球”有多少个孔？大多数学生会摇摇头说不知道，有的会说想一想，这些都说明了学生缺乏对事物深入观察的能力。然而有些学生提笔作文时却是一气呵成，说来就来，大有用之不竭取之不尽之势。其因就是有着丰富的材料储备，

在积累上面下足了功夫。所以要想学会怎么写作文，首先要学会如何观察和积累足够多的材料，以此来表达个人感受。

将真实情感赋予文字语言才能写出优秀的文章。

（二）激发学生写作兴趣

如何才能激起学生的写作兴趣呢？一是融进自己深厚

感情，激发学生写作激情，教师再对学生加以适当引导，激发学生的创作欲望。二是命题，学生作文命题不仅要具备良好的可写性，还应富有新颖性、启发性。这样的命题，才能让学生眼前一亮，使学生受到心灵震颤，从而勾起学生的写作激情。

例如：西师大版小学四年级下册语文教案一一《飞檐走

壁的虎将》

教师就可以运用“故事引路”的方式激发学生的兴趣。

教师出示“小壁虎”的玩具，并抓住重点对学生讲解壁虎的特点和生活习性，激发学生对动物界的兴趣。通过同学之间互相交流，让学生用自己的话描述自己眼里的壁虎。教师再结合《小壁虎借尾巴》的故事唤起学生编写故事的记忆力，为接下来的写作做好铺垫，同时还能激发学生编写故事的兴趣。

（三）鼓励创新

在写作教学中教师还应该鼓励学生大胆创新。想要文章

富有创新性就得具有对生活的独特视角，在语文教学中培养

学生的创造性思维能力，特别是发散性思维和批判性思维，让学生从多角度、全方位观察事物和人物，并鼓励学生大胆说出自己对事物和人物的看法，尊重学生的奇思妙想。只要思维打开了学生的写作和创新力就自然而然的提高了。

例如：西师大版六年级下册《未来我们怎样出行》的教学。

首先，教师带领学生一起了解文章的内容，给学生讲解

现有的出行方式；然后，让学生大胆想象未来的出行方式会有哪些，这些出行方式会给人们带来怎样的感觉。同时让学生说说最喜欢什么样的出行方式；接着，鼓励学生将自己喜欢的未来出行方式画出来；并在班上展示和讲解。在这整个过程中教师要尊重学生的各种想法，让学生们充分发挥出自己的想象力和创造力。最后，教师将事先准备好的一些未来出行方式图片展示给学生，再结合《未来我们怎样出行》教学就会取得事半功倍的效果。

（四）读中悟法，以读促写

作文写作是建立在阅读的基础上，从阅读中获取写作的

资料和灵感。一篇绝妙的文章会是写作的好例子，要从中慢慢品味，从中汲取精华，运用到写作当中。要勤读书、读好书、勤练笔、形成练笔和阅读的良好习惯。要学会模仿文章写法，慢慢喜欢上文学写作。另外，教师还可以鼓励学生仿写，对自己喜欢的文章或是段落进行仿写，以此逐渐培养学生的写作兴趣和能力。

例如：西师大版四年级语文上册第七单元作文范文《天

鹅的故事》。

在学完《天鹅的故事》之后，教师可以鼓励学生把全文

背诵下来，然后摘取自己喜欢的段落或是语句，进行仿写。

接着教师就可以鼓励学生们相互交换阅读同桌的仿写文章或是段落，并大胆对文章或是段落进行评价。最后教师就可以说“同学们有没有发现优秀的文章或是段落啊？谁愿意主动跟大家分享呢？”鼓励学生将自己认为好的文章或是段落大胆朗诵出来，并说出自己觉得文章或是段落好在哪里。这样整个过程学生都处于仿写和阅读中，吸收了他人写作的优点，也明确了自身写作的不足。

、结语

培养学生写作能力要持之以恒，不可急功近利，要更新

观念，充分认识到作文教学在整个语文教学中的重要性。应从学校低年级就开始抓起，要立足生活，着力长远，长久持续，那么提高农村学生的写作能力的目标将离我们不再遥远。

参考文献：

[1]赖佳立•浅谈农村初中生写作能力的培训[J].新课程，2013，（11）

[2]刘祥军.初中学生写作能力培养初探[J]课程教育研

究，2012，（10）

[3]仲美娟.浅谈如何提高农村初中学生的写作能力

[J]2011，（09）