29父亲和鸟
人教版小学语文《父亲和鸟》课文原文及赏析
人教版小学语文课《父亲和鸟》课文原文及赏析《父亲和鸟》课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，我常陪父亲到林子里去。
我们走进森林，只见一片片树叶在微风中摇曳，仿佛在向我们招手。
父亲总是仔细地听着，有时还会停下来，好像在等待着什么。
我问：“爸爸，你在听什么？”“我在听鸟儿的歌声。
”父亲回答。
“鸟儿的歌声怎么听得见呢？”我好奇地问。
“鸟儿的歌声虽然我们人耳听不见，但是它们的振动可以通过空气传递，我能感觉到。
”父亲说。
有一次，父亲突然站住，抬头望向一棵大树，然后轻轻地对我说：“孩子，你看，那棵树上有一只黄鹂，它正在唱歌呢。
”我顺着父亲的目光看去，却什么也没看到。
父亲笑着摸摸我的头，说：“别急，你会学会听的。
”从那以后，我开始学习倾听大自然的声音，尤其是鸟儿的歌声。
我发现，每一种鸟儿的歌声都是那么独特，那么美妙。
我开始理解父亲对鸟儿的热爱，也开始热爱那些在树林中自由自在生活的生灵。
《父亲和鸟》赏析：这篇课文以“父亲和鸟”为主题，通过描绘父亲对鸟儿的热爱和对自然的敬畏，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识。
首先，课文通过父亲的动作和语言，生动形象地展现了他对鸟儿的深深喜爱和独特的感知能力。
父亲能听到鸟儿的歌声，能感受到空气中的振动，这种超乎常人的敏感性让读者对父亲的形象有了更深的认识和敬仰。
其次，课文通过“我”和父亲的对话，展示了父亲对自然的敬畏和尊重。
父亲不仅自己热爱鸟儿，还积极引导“我”去倾听大自然的声音，感受生命的美好。
这种教育方式既富有启发性，又充满了亲情和爱心。
最后，课文通过“我”的转变，表达了对自然和生命的热爱和尊重的主题。
在父亲的引导下，“我”开始学会倾听大自然的声音，欣赏鸟儿的歌声，进而对自然和生命产生了深深的敬畏和热爱。
总的来说，《父亲和鸟》是一篇寓教于乐、深入人心的课文，它以简单的故事和生动的语言，传达了对自然和生命的尊重和爱护的重要价值观。
人教版小学语文二年级上册第七单元第29课《父亲和鸟》课件
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时 刻。” 快活 我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻， 在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人 打中。”
“我想对＿＿说：＿ ＿＿＿＿”
我真高兴，父 亲不是猎人。
为什么说“我真高兴 ，父亲不是猎人”？
让我们像父亲一样知 鸟、爱鸟，与自然界的小 动物和谐相处，做他们的 朋友吧！
猎人
一瞬间 鸟味 浓浓的气味
喃喃地说
1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上 下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃 地说：“林子里有不少鸟。” 2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的， 羽毛焐得热腾腾的。 3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻， 在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人 打中。 （读准多音字“中”）
29、父亲和鸟
méng
nán
nù téng shùn liè lÍ
焐 腾 瞬 猎 黎
mēng mēng tēng tēng
雾蒙蒙 热腾腾 暖烘烘 热乎乎
Ií liè
黎明
nán nán
猎人
一瞬间 鸟味
wèi
喃喃地说
浓浓的气味
雾蒙蒙 热腾腾 暖烘烘 热乎乎
黎明
zhòng
打中
zhōng
中间
父亲一生最喜欢树林，
● ● ● ● ●
还有爱唱歌的鸟。
●
我会写
喜
重
我会写
并
群
我会写
夜
味
我会写
刻
轻
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树 林，上上下下地望了又望，用鼻子 闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有 不少鸟。”
雾蒙蒙的树林
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上 下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地 说：“林子里有不少鸟。” 我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一 声鸟叫。
人教版新课标二年级语文上册29《父亲和鸟》课件二.ppt
méngméng
雾蒙蒙
téngténg nán nán ng
热 腾腾
喃喃
嗯
wèi
wù
气味
焐
shùn 一瞬间
liè 猎人
lí 黎明
nóng nóng 浓浓
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树 林，上上下下地望了又望，用鼻子 闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有 不少鸟。”
父亲指着一根树枝对我说：“看那里, 没 有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一 群的，羽毛焐得热腾腾的。”
我会写
并夜
我会写
喜重
我会写
味轻
我会写
刻群
我会读
父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的
说一说、写一写： 1、 用“快活”说一句话。 2、 用“快活”写一句话。
快活——
读一读
告诉你，
告诉你，
走进树林，
走进树林，
找一块石头坐下来。
要很轻很轻。
静静地听，
不要踩到枯枝和落叶，静静地看，
因为，
静静地就像一棵小树一
小动物一听到声音， 样。
就会躲起来的。
Байду номын сангаас
人教版二年级语文上册29课《父亲和鸟》课件
• “有。在树林里过夜的鸟总是 一群一群的，羽毛焐得热腾 腾的。”
• 父亲又说：“听，鸟要唱歌 了。”我们刚坐下，鸟就唱 了起来。
父亲真是鸟的知音。
• “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离 树枝的那一瞬间，最容易被猎 人打中。”
• “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞 起来重。”
父亲真是鸟的专家啦！
你认为父亲是一个怎 样的人？
燕 子
百 灵
杜 鹃
黄 莺
红 嘴 相 思 鸟
八哥
百灵
蓝皮鹦鹉
黄 鹂 黄鹂鸟
目前全世界为人所知的鸟类
一共有9,000多种， 光中国就记录有1,300多种， 大约有120-130种鸟已绝种。
说一说： 我们该怎样保护鸟类？
同学们，爱鸟吧，让 我们行动起来，保护我
你喜欢鸟吗？ 这些鸟可爱吗？
méng nán wèi nóng
蒙 喃味浓
téng liè lí wù
腾 猎 黎焐
蒙 喃味浓 腾 猎 黎焐
雾蒙蒙 热腾腾 蒙蒙亮 打猎
美味 浓浓的 猎人 喃喃地说 黎明 味精 浓眉大眼
mēng: 蒙骗
蒙 méng: 朝雾蒙蒙
měng: 内蒙古
闻了又闻：看了又看 听了又听
瞧了又瞧 说了又说
雾蒙蒙：胖乎乎 白花花 气冲冲
亮晶晶 绿油油 热腾腾
一群一群：一伙一伙 一座一座
一个一个 一朵一朵
2、看那里，没有风，叶子为什么在 动？嗯，还有鸟味。
3、有。在树林里过夜的鸟总是一群一 群的，羽毛焐得热腾腾的。
4、听，鸟要唱歌了。
5、这是树林和鸟最快活的时刻。
6、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝 的那一瞬间，最容易被猎人打中。
人教版：小学二年级上册语文第29课《父亲和鸟》教案
人教版：小学二年级上册语文第29课《父亲和鸟》教案【导语】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同平常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。
以下是作者整理的（人教版：小学二年级上册语文第29课《父亲和鸟》教案），期望帮助到您。
【篇一】教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字2、有感情地朗诵课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积存课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
重点难点：有感情朗诵课文，认识字。
能体会父亲爱鸟之情。
教学进程：第一课时一、乐趣导入揭示课题1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题3、你们爱好树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？（播放课件鸟叫声）二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为何是口字旁，“猎”为何是反犬旁。
4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。
第一，指导学生整体视察，发觉规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发觉下面的书写规律（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生视察、体会，进一步感悟前边发觉的两条写字规律。
第二课时一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗诵感悟1、学生读，情势应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗诵，激发朗诵爱好，激活朗诵热情。
小学语文人教2001课标版二年级上册 识字7 《29 父亲和鸟》
焐
用热的东西接触凉的或湿的东 西使暖和、变干 。
在树林里过夜的鸟总 是一群一群的，羽毛焐得 热腾腾的。 热乎乎
父亲指着一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在 动？嗯，还有鸟味。” 我并没有看见一只鸟飞， 也没有听到一声鸟叫。
父亲指着一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在 动？嗯，还有鸟味。” 我只闻到浓浓的草木气味， 没有闻到鸟的气味 。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
ABB
雾蒙蒙
白花花 绿油油
沉甸甸 黄澄澄
雾蒙蒙
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。他喃喃地说： “林子里有不少鸟。”
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。他喃喃地说： “林子里有不少鸟。”
望了又望 望了望
闻了又闻 闻了闻 —了又—
父亲突然站定，朝雾 蒙蒙的树林，上上下下 地望了又望，用鼻子闻 了又闻。
父亲突然站定，朝雾 蒙蒙的树林，上上下下 地望了又望，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的 树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。
父亲指着一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为 什么在动？嗯，还有鸟味。”
欧阳修 百啭千声随意移， 山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，
不及林间自在啼。
父亲一生最喜欢树林， 还有爱唱歌的鸟。
父亲一生最喜欢树林， 还有爱唱歌的鸟。
这是树林和鸟最快活的时刻。
在鸟最快活的时刻，在鸟飞离 树枝的那一瞬间，最容易被猎人 打中。黎明时的鸟，翅膀潮湿， 飞起来重。
喜
甲骨文
小篆 +
29 父亲和鸟
●●学习目标1.认识7 个生字会写 8个生字掌握多音字“中”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
3.体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
●●学习指导学习时，初读课文，了解“父亲”对鸟的爱。
再通过不同形式的朗读，找出课文中哪些地方体现了“父亲”对鸟的了解，抓住人物对话，反复品读，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟的心愿。
●●课文背景鸟类的作用鸟类在自然生态系统中，通常处于较高级的层次。
因此，它们是维护自然界生态平衡的重要角色 。
例如，当各种害虫猖狂危害森林和农作物时，鸟类会消灭它们。
如果这些食虫的鸟类的种类或数量减少了，害虫就会大量繁殖，危害庄稼和森林。
所以，鸟类是我们人类的朋友，是与我们一起维持生态平衡的搭档，我们应该对它们给予尊重。
●课堂学习●●字词学习●●●生字学习$s_z$并bing4 夜ye4 喜xi3 重zhong4 味wei4 轻qing1 刻ke4 群qun2 猎lie4 喃nan2 浓nong2 腾teng2 蒙meng2 黎 li2$end$●●●多音字ò()⎧⎨⎩zh ng zh ōng （）打中 中意中中学 中心 ●●●近反义词近义词喜欢—— 喜爱快活—— 快乐时刻—— 时候反义词喜欢——讨厌浓浓的——淡淡的●●课文全解$ x lesson$$audio$29-bt$end$$title$$29 父亲和鸟lesson_start$$audio$b13502$end$ 父亲一生最$word$喜欢$end$树林，还有爱唱歌的鸟。
$paragraph$$audio$b13503$end$$word$童$end$年的时候，一天清晨，父亲$word$带$end$着我从一片树林边走过。
$paragraph$$audio$ b13504/b13505$end$$sentence$父亲突然站定，$word$朝$end$$word$雾蒙蒙$end$的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻$end$。
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29、父亲和鸟
作者：曾媛月
一、设计思想
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
二、教材分析：
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真
切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、学情分析
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。
有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形
式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
四、教学目标
1、认知目标：
正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。
2、情感目标：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
五、重点难点
教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
六、教学策略与手段
教学策略：教师引导，自主学习。
深入文字内部，切实感受体会
教学手段：多媒体课件
七、课前准备
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件
八、课时分配：2课时
第二课时
教学过程：
一、激发兴趣，情感铺垫
1、做游戏，巩固识字
同学们，上节课我们初读了课文，认识了不少的生字词。
我们来做个游戏。
“抽词快读”：先抽并快速举起读字组词，问：对不对？
2、小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
1、读第一自然段：你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？
2、你们还从哪些句子中感受到父亲的知鸟爱鸟呢？请大家快速小声朗读课文2——16自然段，用“——”划出有关体现父亲知鸟的句子。
用“﹏”划出有关体现父亲爱鸟的句子。
3、交流反馈，深入研读（先由生说，再一句一句出示理解）
（一）体味“父亲的知鸟”
【1】出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”
雾蒙蒙的树林是什么样的？（雾在林间弥漫）给你怎样的感受？
把“望”与“望了又望”，“闻”与“闻了又闻”对比理解，再放进句子中
指导朗读。
“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。
）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
）
师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
）
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
）
【2】父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家怎么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
（1）谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
（2）你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？
出示：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”
（1）理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
（2）冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。
多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，
那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。
（同桌读）
师：父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。
这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”
（师读父亲的语气。
）（课件播放鸟的叫声。
）（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味“父亲的爱鸟”
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。
）
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。
但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。
）
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。
（生自由读。
）
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。
这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。
就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲。
我真高兴，——生：我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，父亲不是猎人。
找伙伴讨论：（1）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（引导学生联系上文体会父亲对鸟太了解了，如果他是一位猎人一定能捕获许许多多的鸟。
）（2）这句话说明什么？（说明我也爱鸟，懂得保护鸟）
（是谁让我懂得了这些？）
（3）如果父亲是猎人，会怎样？（四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
）
（4）派代表发言，教师随机指导朗读。
(师修改板书)：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）
(师再版书)：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）
师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。
请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。
（音乐声想起，学生写话。
）
4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。
希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。
让我们一起大声地说
（出示板书）：--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、板书设计：
29.父亲和鸟
父亲
鸟
我
爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
五、反思
1、由于对教案不是很熟悉，课堂发挥不是很自如。
2、对学生字词句的训练和语言的感悟能力的培养训练还不到位。
知，爱。