29父亲和鸟
29、父亲和鸟
作者：曾媛月
一、设计思想
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
二、教材分析：
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真
切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、学情分析
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形
式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
四、教学目标
1、认知目标：
正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。
2、情感目标：
仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
五、重点难点
教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
六、教学策略与手段
教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会
教学手段：多媒体课件
七、课前准备
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件
八、课时分配：2课时
第二课时
教学过程：
一、激发兴趣，情感铺垫
1、做游戏，巩固识字
同学们，上节课我们初读了课文，认识了不少的生字词。我们来做个游戏。
“抽词快读”：先抽并快速举起读字组词，问：对不对？
2、小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟）
二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟
1、读第一自然段：你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？
2、你们还从哪些句子中感受到父亲的知鸟爱鸟呢？请大家快速小声朗读课文2——16自然段，用“——”划出有关体现父亲知鸟的句子。用“﹏”划出有关体现父亲爱鸟的句子。
3、交流反馈，深入研读（先由生说，再一句一句出示理解）
（一）体味“父亲的知鸟”
【1】出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
雾蒙蒙的树林是什么样的？（雾在林间弥漫）给你怎样的感受？
把“望”与“望了又望”，“闻”与“闻了又闻”对比理解，再放进句子中
指导朗读。
“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
【2】父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家怎么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
（1）谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
（2）你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读--指名读--齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
（3）师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：真的有鸟味吗？父亲闻的鸟味是怎么样的呢？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
（1）理解“焐”，看着它再读读句子，想象夜里鸟儿们是怎样焐的？
（2）冬天，我们的小手都快冻僵了，谁来焐过你呢？老师和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么温馨的场面啊，此刻你们心头一定洋溢着一股暖意吧，
那就让我们带着这份暖意来读一读，读出小鸟们的暖意。（同桌读）
师：父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）（播放音乐《清晨之鸟》）小朋友，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
1、如果你是林中的其中一只小鸟，你会唱些什么呢？
（生畅所欲言）是啊，清晨可爱的小鸟唱起歌来是多么快活啊！这时父亲也很快活。
（二）体味“父亲的爱鸟”
出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
自由地读一读，看一看课文的插图，你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说父亲。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）
2、父亲为树林这么和谐，那么有生机而快活。但父亲的心情仅仅是快活吗？还有些什么呢？请同学们读一读13-15自然段吧！（父亲还有因为爱鸟的着急、伤心、担心和难过。）
3、父亲的内心的感受还有很多很多，请你们带着自己的感受再读一读。（生自由读。）
三、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也--快活。这一切都是因为父亲是个知鸟、爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲。我真高兴，——生：我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，父亲不是猎人。
找伙伴讨论：（1）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（引导学生联系上文体会父亲对鸟太了解了，如果他是一位猎人一定能捕获许许多多的鸟。）（2）这句话说明什么？（说明我也爱鸟，懂得保护鸟）
（是谁让我懂得了这些？）
（3）如果父亲是猎人，会怎样？（四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。）
（4）派代表发言，教师随机指导朗读。
(师修改板书)：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是--（生说）
(师再版书)：当然，我更高兴，除了父亲还有--（生说）
师：都不是猎人。
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。请你拿起手中的笔，写下你最想说的一句话。（音乐声想起，学生写话。）
4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说
（出示板书）：--爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
四、板书设计：
29.父亲和鸟
父亲
鸟
我
爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
五、反思
1、由于对教案不是很熟悉，课堂发挥不是很自如。
2、对学生字词句的训练和语言的感悟能力的培养训练还不到位。 知，爱
小学语文二年级上册29《父亲和鸟》
新人教版小学语文二年级上册29《父亲和鸟》精品教案 教材分析 本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 设计理念 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 教学目标 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点 1、理解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2、主动积累词语，能用指定的词语说话 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣： 师：上学期我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 生：喜欢（学生交流自己了解的小鸟的资料） 2 、师：是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题并课件出示课题）。 师：请同学们一起来读课题。 3、读题质疑 师：读了课题你的脑袋瓜里会迸出那些问题？ 生：父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？…
父亲和鸟
《父亲和鸟》说课稿（示范） 一、教材分析： 这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。 二、教学目标： 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。 整篇课文安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。 新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 三、学情分析： 二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 四、教学流程分析： 一、媒体导课，激发兴趣。 1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。
父亲和鸟教学设计及反思
29《父亲和鸟》 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点： 通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学难点： 引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学方法： 情境创设法、朗读感悟法 教学准备： 1、学生课前充分预习课，并标好自然段。 2、多媒体课件。 3、田字格。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。 教学过程： 一、情境导入。 同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片） 看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。 预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！ 你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！ 这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！…… 从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。 同学们，我们一起把课题读一读吧！ （预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！） 二、检查预习。 1、检查预习。 （1）检查生字。 A、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握
29 父亲和鸟
29 父亲和鸟 1．同学们，你们在生活中能经常见到鸟吗？你们都喜欢鸟吗？有一位父亲他也很喜欢鸟，今天我们一起来学习29课，《父亲和鸟》。（师板书课题）2．师指导：亲平时读第一声，和父组在一起时读轻声（师范读，生跟读），全班一起把课题读一遍（生齐读课题）。 1.请同学们听录音，认真听！ 准字音。（2）标出自然段的序号（3）你读了这篇课文了解到了什么呢？（请一个同学把自学提示读给大家听一遍） 3.同学们完成自学提示的内容后，各小组讨论，并且请各组的组长带领你们组的组员讨论认读生字新词。 三展示 1.指生朗读课文，师：有谁能把这篇课文读下来呢？（师随机纠正生字读音）（3分钟） 2.我们读了课文，它有几个自然段呢？（16个自然段）（1分钟） 3. 刚才同学们读了课文，但是有些生字的音还读的不太准，下面我们来认读这些生字。 （1）出示课件，显示生字、生词，指优生读（读错的师纠正，生齐读两遍遍）。（2分钟） （2）刚才各小组组长都带领你的组员认读了这些生字，下面我们来小组内开火车认读生字（师：特快列车在哪里？生：在这里。指小组认读生字，其他小组认真听，有读错的，读完后举手纠正）（2分钟）
（3）刚才这些生字同学们很快记住了哪些，用什么方法记住的？（小组讨论，师点名回答）（4分钟） (4)显示新词，我把这些生字放在词语中，看同学们还会不会读（同学们很了不起，在很短的时间内，就理解了7个生字，7个新词）（2分钟）（5）下面我们把这些生字新词放在课文中，看同学们现在能不能把课文读好，请同学们练习朗读课文。（2分钟） （6）每人读一段，选两个组读（同学们读的很不错）（2分钟） 4.同学们刚刚读了课文，现在谁能告诉我，你读了这篇课文了解到了什么呢？（父亲了解鸟，父亲爱鸟，“我”想保护鸟）（师板书：父亲爱鸟知鸟懂鸟）（4分钟） 四反馈测评 1我们这节课理解了本课的生字生词，现在我来检查一下大家的认读情况（出示课件认读，课后我会读中的词语）（1分钟） 2．对小组表现做评价：今天哪个小组表现的好？（1分） 五我能达标（5分钟） 1. 我们现在看着课后我会写的生字，师选两个字重点写（喜、刻，显示课件中这两个字个笔顺，生跟着一起书空） 2.生在书本上描红，并在田字格中写两遍，并把生字抄写在拼音本上。
《父亲和鸟》的重难点解决
《父亲和鸟》重难点分析 【重难点分析】 教材分析： 《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”这一专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。 学情分析： 二年级学生已经认识了许多常用字，并能借助插图、拼音读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。在这样的基础上，结合课文内容的特点，以及本学段的教学目标，教师应运用多种方式，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 设计理念： 语文课程应全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。根据学段目标，结合二年级学生的学情，我设计了这节课。本节课主要分两大板块，第一大板块我侧重夯实基础，识字、写字教学是第一学段重点，这里有对上节课字词的复习，有运用查字典解决生活中识字困难的引导，同时也有写好规范字这样的示范和训练。第二大板块，同孩子一起走进课文，围绕“你是从哪些句子感受到父亲的知鸟、爱鸟呢？”这个问题，引导孩子自学，二年级的孩子自学有一定的困难，给学生充分的时间进行自读自学圈画。以学生为主体，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【重难点突破】 教学目标： 1.复习巩固生字、新词；学会写“味、轻、刻、群”4个生字；在阅读中积累“雾蒙蒙”等词语，会用“快活”说话。 2.结合上下文和生活实际了解“喃喃”等词语的意思；通过抓重点词句，感受“父亲”对鸟的了解之多和爱鸟之情，有感情地朗读课文。 3.体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。 教法学法： 教师采用引读法、多媒体辅助法、启发谈话法等开展教学。学生采用观察法、结合生活实际、抓重点词等方法自读自悟、合作探究开展学习。 教学重点： 复习本课生字新词，重点指导“味、轻、刻、群”；在有感情地朗读课文的基础之上，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学难点： 体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。 教学媒体： 多媒体课件 教学流程： 一、复习导入，揭示课题（15分钟左右） 1.复习词语：（课件出示） 重点点拨：“热腾腾”的读音 2.正确运用第一课时学会的“并、夜、喜、重”等四个四会字； 3.学习用查字典的方法，区分多音字在不同词语中的读音；
2018新人教版部编本三年级上册第22课《父亲树林和鸟》说课设计及教材分析
2018新人教版部编本三年级上册语文《父亲、树林和鸟》说课设计 教材分析： 这是课改实验人教板第三册第七单元环保专题中的一课。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。 在课文的最后我真高兴，父亲不是猎人可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的我会读是一个词语积累的练习。 本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用我会读中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。 第二课时是学习课文。新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 教学过程： 一、媒体导课，激发兴趣。作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。二、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。 三、合作探究，深入理解。新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。 2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。四、积累运用，拓展延伸 1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。 2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。 3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自
29父亲和鸟之教材分析教学实录.doc
29父亲和鸟之教材分析教学实录- 文章摘要:本文章的主要内容是关于29父亲和鸟之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 29 父亲和鸟 一、教材简说 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是神了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。父亲可算得上是鸟的知音了。而知鸟，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，我真高兴，父亲不是猎人。多么稚气又多么纯真，谁说我不会像父亲那样知鸟爱鸟呢？
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。 二、学习目标 1．认识7个生字。会写8个字。 2．有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3．主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。 三、教学建议 （一）识字写字
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因字而异，进行重点提示与指导。如，提示喃、浓的声母都是鼻音n ，腾是后鼻音（提示：腾在热腾腾一词中变读为一声）；味与妹与惜借的字形，教给学生一些记字的方法，如味为什么是口字旁，猎为什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。 本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将并、喜、重、群等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写喜、重二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
《父亲和鸟》反思 (2)
《父亲和鸟》教学反思 本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。教学本课，我是这样处理的。 一、质疑学文，读中理解 《父亲和鸟》这篇课文我认真读了好几遍，读时心中产生了一种感觉，这位父亲真了不起，对鸟这么了解。同时对最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人．”自然而然地产生了一个问题，“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这个问题能很顺畅地就把孩子们带进了本单元的主题，“保护动物，珍惜生命”。本来，我将这个问题设计为学习目标，后来，我想培养孩子们的质疑的意识和能力，我就将这个问题留在质疑环节。 于是在孩子们初读课文后，大体能把课文读通以后，我出示了学习目标：1、你从文章中哪些地方知道父亲对鸟很了解？2、你觉得父亲是个怎样的人？孩子们开始合作探究，不一会儿，小手便举了起来。 “没有风，叶子为什么在动？” “恩，还有鸟味。” “听，鸟要唱歌了。” “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 从这些语句中，可看出父亲是个懂鸟、爱鸟的人，他是鸟的朋友，是鸟类专家。解决了两个学习目标，基本上也理解了课文。我顺势让学生质疑，学完课文，你还有哪些不懂的问题？马上就有孩子举手提出我预设的问题：“为什么我真高兴父亲不是猎人？”这时我顺势引导：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果？孩子们议论纷纷，有的说父亲会打到很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。 二、以读促思，以读悟情 结合课文内容的特点，教学时，我采用了在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热
小学二年级语文《父亲和鸟》教案
小学二年级语文《父亲和鸟》教案 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标 1、认识7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用我会读中的词语说句子。 教学重点 识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。 信息资料
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ （文章虽然以父亲和鸟来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。） 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
小学语文_父亲、树林和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版教材语文三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计 一、导入新课 1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文。指名读课题，全班齐读课题。 2.读了课题，你知道了什么？ 3.请同学们再来读读课题，你有什么疑问吗？ 4.那父亲、树林和鸟到底有什么关系呢？接下来，我们就一起走进课文。 二、字词学习。 1.课前同学们已经预习过课文了，不知道字词掌握的怎么样呢？ 谁来读一读这些词语？ 2.其中，“凝”这个字的读音同学们需要格外注意，我们借助拼音再来读读这个词。 3.文中还有一些字词不好读，请同学们借助拼音读一读这些词语，谁愿意来读一读? 4.去掉拼音你还会读吗？下面我请一位小老师上台来领着大家读一读。 提出要求：现在你就是小老师了，请你声音洪亮地领着同学们一起读一读。 5.词语都会读了，生字认得怎么样呢？ 我请一组同学开火车来读一读 6.去掉拼音你还会读吗？请全班一起读一读。
7.同学们，你知道“喙”指的是鸟的哪部分吗？谁上来指一指？“喙”指的就是鸟或兽的嘴。我们一起再来读读这个字。 8.同学们，看这个字，你认识它吗？谁来猜一猜？ 没错，就是“鼻”。“鼻”这个字是本课中要求会写的字，这个字的笔画比较多，不好写。我们一起来看看这个字的书写。 9.请同学们伸出右手食指，我们跟着一起来书空一下这个字。 三、学习课文 1.字词掌握了，那请同学们放开声音自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考一个问题：通过读课文，你的眼前出现了一个怎样的父亲？你对这位父亲有哪些了解？ 学生回答。随机板书。 1.刚才有位同学说“父亲很喜欢树林和鸟”，其实，课文中就有一句话直接告诉我们父亲对鸟的喜爱，你找到了吗？ 2.出示：父亲一生最喜欢树林和鸟。谁来读读这句话？ 让我们在一起来读读这句话。（贴板贴） 3.刚才同学们还提到了父亲善于观察。（贴板贴）从哪里可以看出父亲的善于观察呢？请同学们默读课文第2—11自然段，画出重点的词句。 4.谁来说一说？你从哪里看出了父亲善于观察？ 5.出示第3自然段。请同学们自己再来读读这段话，你从哪里看出父亲善于观察？ 6.请同学们对比一下这两句话，你发现了什么？
父亲树林和鸟教案作业题
22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎（）幽（）瞬（）凝（） 腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。 突然（）站定（）幽深（） 生怕（）舒畅（）惊愕（） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 参考答案： 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件
《父亲和鸟》说课设计-word文档
《父亲和鸟》说课设计 教材分析： 这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的 课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解 到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟 儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲 对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可 以知道我同样也是爱鸟的本课给人最强烈的感受是人与自 然的和谐与融洽。课后的我会读”是一个词语积累的练 习。 本课的教学目标是：认识7 个生字，会写8 个字；有感情地 朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿， 激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词 语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。 新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生 的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美 情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我 护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 学情分析、教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗
读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 教学过程： 、媒体导课，激发兴趣。 作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。 、自读课文，感悟体验这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式 的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。 反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该 怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
父亲和鸟
父亲和鸟 教材分析： 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 设计理念： 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟 心愿。 教学重点： 能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。 教学难点： 初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你 了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来 学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。 二、初读课文，学习字词。 1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要 求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；
29父亲和鸟
29、父亲和鸟 作者：曾媛月 一、设计思想 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。 感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。 如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。 二、教材分析： 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真 切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 三、学情分析 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形 式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 四、教学目标 1、认知目标： 正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。 2、情感目标： 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
五、重点难点 教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来感悟课文。 教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。 六、教学策略与手段 教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会 教学手段：多媒体课件 七、课前准备 学生的学习准备：预习课文。 教师的教学准备：生字卡片、多媒体课件 八、课时分配：2课时 第二课时 教学过程： 一、激发兴趣，情感铺垫 1、做游戏，巩固识字 同学们，上节课我们初读了课文，认识了不少的生字词。我们来做个游戏。 “抽词快读”：先抽并快速举起读字组词，问：对不对？ 2、小朋友们，通过上节课的学习，我们已经知道父亲是怎样的一个人？（板书：知鸟、爱鸟） 二、品读课文，体味父亲知鸟、爱鸟 1、读第一自然段：你从哪些词语中读出了这种感受？谁能读一读？ 2、你们还从哪些句子中感受到父亲的知鸟爱鸟呢？请大家快速小声朗读课文2——16自然段，用“——”划出有关体现父亲知鸟的句子。用“﹏”划出有关体现父亲爱鸟的句子。 3、交流反馈，深入研读（先由生说，再一句一句出示理解） （一）体味“父亲的知鸟” 【1】出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 雾蒙蒙的树林是什么样的？（雾在林间弥漫）给你怎样的感受？ 把“望”与“望了又望”，“闻”与“闻了又闻”对比理解，再放进句子中
小学语文_父亲、树林和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思
《父亲、树林和鸟》教学设计 一、谈话导入 同学们喜欢鸟儿吗？既然大家都这么喜欢鸟，今天我们就一起来学习一篇关于鸟的文章，好吗？齐读课题。 二、检查预习，学习生字词，指导书写 1、出示本课生词。指名读，齐读。 2、指导书写“鼻”字。请同学们提醒书写时需要注意的地方。教师范写，学生书空。学生在练习本上练习书写，写完后同桌交流评价，给写得好的同学画五角星。 3、字词是学习语文的基础，希望同学们能打牢字词基础，提高语文学习能力。 三、细读探究，体会情感 1、相信同学们经过预习一定对这篇课文的主要内容有了一定的了解，会读书的同学能把一篇文章读成一句话，谁能用课文中的一句话概括文章的主要内容。 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（中心句）你还读懂了什么？读出你的感受。 2、课文中还有哪些地方也写出了父亲对树林和鸟的喜爱，朗读课文画出来，相互交流。全班交流。 3、同学们的发言都很精彩，既然父亲这么喜欢鸟，那他在哪里发现这些鸟的呢？ 4、指导学习课文第2、3段。 父亲在树林边发现了鸟，这是一片怎样的树林呢？幽深的雾蒙蒙的树林，同学们想看一看这样的树立吗？ 出示图片。你有什么样的感受？你能从这样的树林中发现鸟儿吗？父亲发现了什么？作者发现了吗？父亲和我形成了对比，突出了父亲对鸟的喜爱。
父亲是怎样发现这些鸟儿的？指导学习“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”谁能做一做这个动作？你有什么感受？板书：知鸟、懂鸟。 可见父亲观察鸟儿有两大法宝一是望二是闻。父亲是怎么样望鸟的？我又有什么表现呢？ 5.学习第4-23段。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲是怎样望鸟的？作者为什么把父亲比作成树？我又是怎样的？茫茫然是什么意思？我和父亲的表现又形成了一个对比。 父亲望到了什么？是叶子在动吗？是鸟儿在动。我有没有发现会动的叶子？这里又是一个对比，还是突出了父亲对鸟的喜爱。板书望鸟动。 父亲闻到了什么？我闻到了什么？这里有形成了一个对比，突出了父亲对鸟的喜爱。板书闻鸟味。 鸟真的有气味吗？因为父亲说：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐（wù）得热腾腾的。” 鸟真的有气味吗？因为父亲说：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。” 鸟真的有气味吗？因为父亲说：“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。” 同学们，在这样一篇幽深的雾蒙蒙的充满草木气息的树林里，父亲问到了鸟的气味，厉不厉害？你想对他说些什么？ 听了父亲的话，鸟儿们一定会很高兴，因为有父亲这样一个懂得自己的朋友。鸟儿们休息了一晚，他们抖动羽毛，呼吸着清晨清晰的空气，他们忍不住要干什么了？那大家想听一听鸟儿都唱了什么吗？欣赏歌曲《鸟儿唱的什么歌》。听完了你有什么感受？ 这是树林和鸟儿最快活的时刻。可是就在这最快活的时刻，也最危险。什么危险？为什么会被打中？这些都是谁告诉我的？父亲为什么知道这么多？作者为什么在最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。” 同学们希望父亲是猎人吗？
二年级语文上册第七单元29父亲和鸟教案2鲁教版
二年级语文上册第七单元29父亲和鸟教案2鲁教版 一、教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 二、教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件字词卡小鸟图 三、课时安排：2课时 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯 喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。 熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味 换一换的方法：焐---悟，猎----借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中） 三、再读课文，整体感知 1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价） 2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？ 父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。 3、生汇报，引出第一自然段：
人教版小学语文二年级上册父亲和鸟说课设计及教材分析
《父亲和鸟》说课设计及教材分析 这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。 一、教材分析 用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一 生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开 篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟，“知鸟”
而什么时候最容易受到伤害。儿什么时候爱唱歌， 不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。 二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为） 1．认识7个生字。会写8个字。 2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 4．能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。 三、课时安排2课时 整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。 四、教学重难点
部编版小学语文《父亲、树林和鸟》公开课优质课教案
父亲、树林和鸟 一.教材分析 树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。课文开篇就点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲判断滹沱河岸一片树林里有很多鸟，并与我在树林里谈论关于“鸟味”“鸟最快活的时刻”和“最容易被打中的时刻”等问题，最后表达“我”为父亲不是猎人而高兴的心情。父亲对树林和鸟多么熟悉，多么了解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味，他知道树林和鸟最快活的时刻，他也知道鸟最危险的时刻……他不只是“我”的父亲，还是鸟的“父亲”。父亲的谈话不仅是在对我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！ 二.教学目标 1.抓住重点词句理解课文内容，运用多种方法理解词语的意思。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.主动积累课文中的优美词语。 4.通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 三、教学重点 1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2.体会文章运用对比、烘托的表达方式。
四．教学难点 1.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用。 2.初步感受从概括到具体描写的表达方式。 五．教学准备 学生准备：在熟读课文的基础上，标出自然段，查找作者资料 教师准备：教学用PPT课件 六．教学课时 两课时（本次教学第一课时） 教学过程 一、揭题连句，导入新课 课题是由三个词组成的，分别是：父亲树林鸟（学生齐读）（教师在黑板上写，学生在学习单上写） （一）想象画面，连词成句 1.指名学生进行想象连句。 2.师生共同研讨。 过渡：作者使用了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。（二）齐读课题。 要求：带着一幅幅美好的画面，完整地读课题。 二、初读课文，理解词语 要求：自己小声的读课文，把字词读准，课文读通顺。 （一）读准词语，随文识字。 1.认读要求会认和会写的字词。
父亲和鸟 文本细读范例
《父亲和鸟》文本解读（2011年示范课） 一、与单元主题对话 《父亲和鸟》这篇课文是人教版二年级上册第七单元第四篇课文，也是本单元的最后一篇。 本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。编者对本组教材的安排，目的是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵 。有了主题单元的分析、把握，我想对《父亲和鸟》这一课的文本解读、教学设计做了很好的铺垫。 二、与文本的文字对话 此课与前三篇文章有着不同之处，而是用了最多的笔墨来描述了作者与父亲的对话内容。对话中父亲的每一句话，每一个词，每一个字，都让我感受到了“父亲”和“鸟”是知音，感受到了字里行间中透露着“父亲”对鸟的了解与爱鸟之深。 捧起书读课文，立刻在脑海中闪现出了作者笔下描绘的生动的动态画面： 画面1：父亲和作者来到一片安静的树林里，父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。 画面2：小作者顺着父亲指的一根树枝望去，并竖耳倾听着父亲（生怕惊动鸟）的小声嘀咕，与父亲一起仔细观察动静，他们发现，树枝上的叶子不停地动着，动着…… 画面3：父子俩坐在一块大石头上，听着鸟儿们欢快的唱歌，父与子、与林中鸟此时此刻都如此快活着。 三、与文本的作者对话 阅读本文，反复诵读，用心体味，就像温习着一个古老而真切的童话，作者通过16个自然段，4个内容的对话（即有鸟；鸟味；鸟唱歌；鸟危险）在字里行间的那些紧紧的揪住了我的心的词句中，让我感受到了父亲对鸟有着深入的了解，以此又深刻的触摸到了“父亲”对鸟和树林的爱之深。 “父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这是课文的第一句，作者很明白的告诉读者，父亲和鸟的关系不同寻常。 知鸟： 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重” 反复品读这些句子。 “父亲”的神态、动作、语气，在我们的心中如此清晰而动人。读着这些句子，我们发现，父亲通过看动静、闻气味就知道鸟儿的活动情况，知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。在作者眼里父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，可算得上是鸟的知音了，他和鸟已经称得上是亲密无间的朋友了。父亲这般“知鸟” 不正是对鸟深深的爱吗？为此作者由父亲“知鸟”又触摸到了父亲“爱鸟”。 爱鸟：