高职院校特色数据库建设研究

摘要：本文通过对江苏省高校自建特色数据库的网络调查分析了高校特色数据库的建设现状，对已建成的特色数据库所包含的内容做了归纳总结，同时对数据库内容特色的体现进行了深入探讨，指出了高职院校特色数据库建设的研究重点和发展方向。

关键词：高职院校特色数据库资源

建立具有中国特色、地域文化特色、高等教育特色的信息资源数据库,并通过网络平台发布，供用户访问是现阶段高校图书馆信息化发展的重要内容。特色数据库的建设和发展既能推动高校教学科研发展,又起到支持地方国民经济发展的良好社会效益。高职院校图书馆作为我国现代化信息产业的重要组成部分,担负着数字资源建设与服务的重要任务。如何充分结合高职教育特点、学科的专业特色，发挥馆藏资源优势，建设特色数据库为教学科研服务，为经济建设和社会进步服务，是当今高职院校文献信息工作面临的巨大挑战和发展趋势。

1 特色数据库现状分析

笔者以网络调查的方式抽取江苏省内60所高校对特色数据库建设情况进行了调查，其中综合性大学和高职院校各30所。

从建库状况看，近40%的综合性大学图书馆拥有自建特色数据

高职院校人文教育的实践与探索

高职院校人文教育的实践与探索摘要：人文教育以其独特的作用，影响着学生的素质和发展。高职院校实施人文教育，必须按照人文教育自身的要求，遵循高职院校办学的规律和特点。本文结合实际，通过重视课堂教学、依托校园文化、关注身心健康、加强实践教学等多种途径，对学生进行人文教育，全面提高人才培养质量和办学水平。关键词：高职院校；人文教育；实践；探索高职院校培养的人才不仅需要具备高超的技能，还需要具备创新能力、创业能力、团队协作能力、职业迁移能力、国际视野等方面的素质。加强高职院校学生的人文教育，提高人文素质，培养人文精神，已成为高职院校重要的历史使命。一、高职院校人文教育的必要性高职教育主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实践能力强、职业道德好、创新精神突出的高素质技能型人才。高等职业教育包括学历教育和非学历教育，本文讨论的主要是学历教育。作为担负着完成高职教育人才培养目标的高职院校，以培养技术型、实用型人才为办学目标，以服务为宗旨，以就业为导向，职业性特征明显，一般学制2～3年。其本质属性有二：一是“高”，一是“职”。“高”指的是高职院校具有普通高校的基本特点和人才培养规律；“职”指的是其具有自身办学特色和人才培养模式，突出技术性、专业性、针对性，强调技术教育。但部分高职院校却只强调“职”，放松了对学生进行人文方面的教育。重技术轻人文，重实践轻修养，缺乏人文知识。这不仅影响了高职院校的长远发展，而且也削弱了学校育人的根本功能。加强高职院校的人文教育，提高高职院校的办学质量，日益成为高职教育探索的焦点。二、高职院校实施人文教育的策略高职院校必须按照自身的办学规律和特点，坚持实事求是的原则，通过多种途径和方法，全方位地开展和推进人文教育，最终达到内涵建设和办学水平的全面提高。现结合我校的实践，探讨人文教育的途径和策略。

专题特色数据库建设还能走多远

收稿日期:2010-03-14 修回日期:2010-05-26 作者简介:易淑琼(1970-),硕士,馆员,研究方向为华侨华人文献与数据库建设三专题特色数据库建设还能走多远? 科学发展观视野下的反思 How Far Special Subject Databases Can Go ? Review the Growth of Special Subject Databases from the Perspective of the Scientific Outlook on Development 易淑琼 (暨南大学图书馆　广州　510632) 摘　要　基于科学发展的理念,对十年来专题特色数据库建设中的问题进行了反思三认为专题特色数据库建设取得了很大的成绩,但同时也存在诸如面子工程二特色不特,各自为政,建用脱节等问题,这些问题均与科学发展的理念相悖三专题特色数据库的建设只有坚持全面二协调和持续发展的原则,才能跳出当前的瓶颈期,获得更广阔的发展空间三关键词　科学发展观　专题特色数据库　质量控制　CALIS 项目管理中图分类号　G250.74 文献标识码　A 文章编号　1002-1965(2010)10-0154-03 0　引　言我国图书馆数据库建设有近30多年的历史,其发展过程大约可分为三个阶段:一为起步阶段(1975~ 1979年),主要是引进二学习二借鉴国外数据库的理论成果三二为发展阶段(1980~1993年),主要是研究和自建中文数据库三1991年我国自建各种规模的数据库就有806个三三为成熟二实用及快速发展阶段(1993年至今),它以1993年2月我国第一家专业数据库公司万方数据公司”的正式成立为标志[1]三接着,1994年CERNET (中国教育和科研计算机网)建成;1999年6月,中国期刊网正式开通;1999年7月,中国高等教育文献保障体系(CALIS),正式启动和运行三 CALIS 运行之初,即设立了CALIS 特色数据库和导航库建设项目组三建设一期由24个成员单位共建成25个特色库”,数据量已达280万条以上三CALIS 二期十五”全国高校专题特色库于2003年9月启动,共有58个特色库子项目完成了规定的建设任务,并取得了一批标志性成果三在CALIS 项目的带动下,全国其他高校图书馆的专题特色数据库建设,也如火如荼地开展起来三但是,在取得成绩的背后,我们也应该看到,专题特色数据库建设并非一帆风顺三CALIS 项目组自己也承认,由于立项时的各种原因,无统一平台二无统一风格二无统一标准,对数据库的规模二载体类型和文献类型均未做出具体规定;除少数特色库”做得较好之外,多数都不同程度地存在一些问题三特别是将CA?LIS 特色库”作为一个整体项目,与国内外中大型数据库相比,差距甚远[2]三随着建设速度的加快,建设规模的扩大,盲目上马二重复建设二类型单一,专业特色不突出;标准化程度不高二产出效益低下二后劲不足等问题越发凸显三一些通过了评审验收的专题特色数据库,也出现了停滞不前甚至半途而废的情况三据笔者对CCALIS 专题特色数据库网站的调查,有的数据库数据仍停留在几年前;有的数据库已链接不上三专题特色库到底有什么价值?读者真的需要吗?有多少人通过专题特色库获得研究和学习的信息?面对目前专题特色数据库建设的现状,有学者表示了专题特色数据库建设还能走多远”的担忧三党的十六届三中全会提出的科学发展观,是立足我国社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出的重大战略思想三本文基于以人为本” 全面二协调二可持续发展”的科学发展理念,针对目前专题特色数据库建设中存在的问题,拟做一个全面的梳理和剖析,旨在为专题特色数据库建设提供一些参考意见三第29卷　第10期2010年10月情　报　杂　志JOURNAL OF INTELLIGENCE Vol.29　No.10 Oct.　2010

高职院校特色专业剖析

高职院校特色专业剖析一、高职院校特色专业内涵特色是指事物所表现的独特的色彩、风格等。特色专业是指高等学校在专业建设的目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出来的独特的风格，培养的学生质量在整体上要优于其它院校该专业学生，并得到社会的广泛认可、有较高声誉的专业。特色专业具有以下特性： 1、高职性高职性，是高职院校特色专业的首要特性。高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分．与普通本科教育不同。有着自己独特的培养目标和教育模式。作为高职院校的特色专业除了具有“高等性”这个培养目标定位的基准外，更应具有职业针对性与技术应用性的特点。“职业针对性”是高职教育培养目标定位的内涵．也是高职教育人才培养模式的基本要求。要把“工学结合”作为人才培养模式改革的重要切人点，校企合作，实行订单式培养，增强学生的职业能力，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度等等，都是围绕“职业针对性”来进行的。“技术应用性”是高职教育培养目标的人才类型定位。高职教育培养的是在基层一线工作的高技能人才．强调学生掌握的理论知识以“必需、够用”为度，以岗位实用为主；重点培养学生掌握从事本岗位要求的基本能力和基本技能。“职业针对性”和“技术应用性”是高职教育的内在要求，也是高职特色专业必须具有的高职特色。 2、地域性地域性，是高职院校特色专业的培养目标定位的地方特色。由于高职教育

是培养地方社会经济发展所需要的基层一线的各类技能型、应用型人才。因此。高职特色专业应具有自己突出的地域特色。在建设特色专业过程中必须紧紧围绕学校所在服务的行业或区域的区位优势、地缘优势、资源优势、行业优势以及各地经济建设和社会发展的实际需求，本着立足地方、面向市场、服务社会来建设特色专业。应将当地社会经济发展规划、产业结构和市场对专业人才的要求及变化趋势作为确定特色专业的依据；围绕行业、企业发展所对应的职业岗位需求变化，及时调整专业方向，努力提升适应人才市场变化的能力。 3、独特性独特性。是高职院校特色专业建设的一个基本特征。特色专业建设在特色选择上，要和其它高校相同专业的特色保持一定的差异性，采取“人无我有、人有我优、人优我精”的差异化策略。高职特色专业要具有独特的专业特色。应从学校自身的实际情况出发，对自身的办学基础和业已形成的专业结构及教学能力的特点进行分析，摸清自身在实践教学环境、教学团队建设、学生素质能力培养和就业等方面已形成的特色与优势，以便在特色专业建设中扬长避短，选择最适合的特色方向。同时．要对其它高校特别是相同层次高职院校的相同专业建设情况进行调研，对比分析，以此寻找专业方向的空档或在同类专业上寻找特色课程、特色实践方案、特色就业渠道等差异化的竞争优势，全力打造自己的特色专业。更为重要的是，要在专业建设内涵上下功夫，在专业的目标定位上、在人才培养的模式上、在课程体系与教学内容的构建上、在实践教学上、在教学设计与教学方法等方面体现出自己专业的独特性。 4、整体性高职特色专业建设是一个不断积累、完善的工作过程．特色专业的形成体

高职院校办学特色的研究

高职院校办学特色的研究［摘要］文章从确立办学定位、确定专业特色、改革教学方法、提高学生职业技能、在教学中使学生获得“双证书”几个方面，较细致地阐述了高职院校办学特色的形成途径与办法，确立了要办好职业技术学院只有突出办学特色，体现办学个性化特征才具有市场竞争力的中心论点。［关键词］高职院校办学特色所谓“办学特色”，就是一所大学区别于其他大学的特点和核心竞争力，体现着学校办学的个性化特征。高职教育是办学共性和个性化特征的统一体。高职院校要办出特色，都有其共同的战略思考和要素选择。本文主要就高职院校办学特色的战略选择的几个共性问题进行一番探讨。一、确立办学定位一所高职院校的办学定位，是确立自身办学特色的前提条件。一般说来，高职院校的办学定位应考虑以下几个方面： 1.办学方向定位。高职教育属于能力教育，是必须以就业为导向的教育。分析当地经济和社会对人才的需求状况，依此对培养哪些方面的人才、培养什么层次人才等办学方向问题做出准确定位。 2.学生能力定位。社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型四种。从目前情况看，我国的普通高等教育主要是培养学术型和工程型人才；而技术型、技能型人才则更多依靠职业教育，包括专科、本科以及中等层次的职业教育来培养。专科层次高职教育毕业生的能力素质应当是理论知识比中专强，动手能力比普通大学本科强；本科层次高职教育应当进一步深化为理论知识比大专强，动手能力比普通硕士强的技能教育。这是高职有别于其他教育的特色。 3.办学途径选择。高等职业教育包括全日制职业技术学历教育、非全日制学历教育和培训等。高职院校，一要办好职业技术学历教育。二要大力开展技术培训、职业技能、职业资格教育等多方面拓宽办学途径。高职教育除了具备技术定向（职前准备教育）的功能外，更重要的是具有技术提升（职后继续教育）功能。要积极探索学历教育与培训相结合的办学模式，实行职业资格证书培训制度，

高校专题特色数据库名单

E大夫：中国居民常见慢性病防治知识教育数据库北京大学医学部简介收藏凹土资源特色文献数据库淮阴工学院简介收藏巴蜀文化特色数据库建设四川大学简介收藏北大博文北京大学简介收藏兵器科学技术学术资源专题数据库南京理工大学收藏超硬材料与磨料磨具专题特色数据库的开发河南工业大学收藏潮州歌册数据库韩山师范学院简介收藏茶叶研究数据库建设湖南农业大学简介收藏陈嘉庚研究数据库集美大学简介收藏道地药材数据库中国药科大学简介收藏道路工程专题数据库长沙理工大学简介收藏东北民俗数据库东北师范大学简介收藏东北亚研究数据库吉林大学简介收藏东南海疆研究数据库厦门大学简介收藏鄂西圈文化旅游资源专题特色数据库襄樊职业技术学院简介收藏甘肃非物质文化遗产数据库兰州大学收藏公安文献信息资源数据库及资源整合平台江苏警官学院简介收藏工程移民专题数据库三峡大学简介收藏贵州全省地方志全文数据库建设贵州师范大学简介收藏郭沫若研究数据库乐山师范学院收藏海南少数民族文献数字资源库琼州学院收藏罕见病和罕用药信息数据库中国药科大学简介收藏汉民族民间服饰特色数据库江南大学收藏河南地方文献专题特色数据库郑州大学简介收藏红山文化暨契丹辽文化专题特色数据库赤峰学院简介收藏淮海地区非物质文化遗产数字资源库徐州工程学院简介收藏华南师范大学民国特色珍藏文献数据库华南师范大学简介收藏黄河三角洲文献资源库滨州学院简介收藏华侨华人视频数据库暨南大学简介收藏华人留学文化研究专题数据库暨南大学珠海学院收藏

回族历史文化特色数据库宁夏大学收藏湖南民俗数据库湖南大学简介收藏湖南人物库湖南大学简介收藏家具专题特色数据库建设顺德职业技术学院收藏禁毒防艾特色数据库云南大学简介收藏鸡研究特色数据库河南农业大学简介收藏军事文化数据库中国人民武装警察部队指挥学院简介收藏客家文化信息资源库嘉应学院收藏老工业基地研究专题数据库东北财经大学简介收藏乐山-峨眉山旅游数据库乐山师范学院收藏粮油食品特色数据库河南工业大学收藏岭南少数民族非物质文化遗产数据库建设广东技术师范学院收藏岭南文化特色数据库华南理工大学收藏旅游特色数据库上海旅游高等专科学校收藏满族民间美术文献资源库通化师范学院简介收藏贸易文献数据库上海对外贸易学院收藏面向服务的应急管理案例库暨南大学简介收藏苗族侗族文化专题数据库凯里学院简介收藏民国法学文献资料库西南政法大学简介收藏民国警察史料专题数据库江苏警官学院简介收藏内燃机产业技术创新数据库天津大学简介收藏傩文化专题数据库贵州民族大学简介收藏女书文化特色数据库中南民族大学收藏羌族文献数据库西南民族大学简介收藏羌族音乐多媒体数据库建设四川音乐学院简介收藏钱学森特色数据库西安交通大学简介收藏三苏研究数据库乐山师范学院收藏三峡地区珍稀濒危特有植物研究专题数据库三峡大学简介收藏山东省青少年文献信息库山东青年政治学院简介收藏山西地方文献资料库山西大学简介收藏山西民居图片数据库太原理工大学收藏

高职院校专业设置现状与对策

高职院校专业设置现状与对策【摘要】从目前高职院校专业设置现状来看，高职院校专业设置应以市场人才为导向，适应区域经济需求，与政府、行业、企业多方联动，适应产业结构调整，以获得长远发展，提高核心竞争力。【关键词】高职院校专业设置现状对策近年来，在国家政策指导下，我国高等职业教育的改革与发展取得了可喜的成绩。尤其是在专业设置方面，面向市场，服务市场，基本摆脱了以往普通高等教育专业设置原则的羁绊，形成了较为鲜明的高等职业教育特色。专业设置越来越贴近社会需要，结构日趋合理，较好地反映了技能岗位需求、高校扩招和教育对象择业观念的变化。但是，由于高职教育在我国起步较晚，因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色，随着学校办学自主权的扩大以及设立主体、背景、时间的不同，高职院校在专业设置方面依然还存在一些比较严重的问题。一、高职院校专业设置现状 (一)对专业发展缺乏整体规划，专业设置缺乏针对性有些学校对专业发展的整体规划不够，新专业的设置缺乏严格的科学论证和市场调研，在一定程度上带有随意性、粗放性和盲目性；部分高职院校在新设专业时只强调社会需求的适应性，以社会上热门专业为出发点，没有真正与行业建立依托关系，没有针对性。专业设置短期行为明显，只求一时的适应，“急功近利”。由于没有强

大而稳定的行业作依托，一旦经济热点转移就会对该专业的生存、发展和毕业生就业形成很大的冲击。因此，按行业大类增强专业设置的针对性仍是高职院校需要重点解决的问题。 (二)缺乏市场调研，专业设置面狭窄有的院校不考虑该专业的自身师资力量和教学条件是否具备，不论证当地人才市场和经济社会发展是否需要，什么“热门”就上什么，缺乏科学性；有的院校在新专业设置过程中，对社会潜在的人才需求缺乏应有的、充分的市场调查研究，而是仅仅根据现有师资来考虑“安置”教师，“充分利用”现有师资，所设置的专业人才市场需求面狭窄，社会需求不迫切，缺乏吸引力，导致囤积毕业生，专业越办越窄，成为“昙花专业”。 (三)专业设置数量增多，结构尚欠合理有的院校以开办新专业为时尚，专业数量增长过快，专业变化频繁，不重视长远专业、品牌专业的建设，缺乏专业设置和建设相对的稳定性。对传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整，专业结构不合理，专业设置、建设和管理与行业、企业的联系不够紧密，适应区域经济的专业匮乏。 (四)缺乏优质教育资源，办学条件差近几年高等教育较大规模的扩招，办学投入不足，优质教育资源缺乏，专业软硬件建设滞后，教育教学改革力度不大，导致教学质量难以保证，影响了高职教育人才培养目标的实现。有的院校不顾

示范性高职院校办学特色之研究

示范性高职院校办学特色之研究示范性高职院校建设项目是国家坚持高等职业教育发展方向和实现高职教育品牌化的重大举措，办学特色是创建示范性高职院校的核心。本文就高职院校办学特色的核心内涵、办学中存在的问题以及校企合作对示范性高职院校特色建设的重要性进行了深入的探讨与研究。标签：办学特色职业教育特色培育 1 概述高等性和职业性是所有高职院校的共性。办学特色是在共性的基础上通过长期办学积累沉淀优于其他院校的独特风貌。主要体现于人才培养模式的科学、新颖、实用和教学质量效果显著上，为社会所公认并有一定影响力，能够满足用人单位对技能和综合素质需求的特点。 2 示范性高职院校办学特色的核心内涵建设示范性高职院校的核心内涵建设体现为独特优质和办学水平上，二者相辅相成。独特优质是通过办学水平表现出来的，水平支撑独特，优质伴随着独特，独特优质和办学水平的形成都是实践的过程。因此，中国高职教育的特色建设还要落脚于高职院校的改革实践中，示范性高职院校的自身特色是学校的品牌。从宏观层面来讲，对示范性高职院校的办学特色研究主要集中于学校整体办学特征，具体表现为五个特点即独特性、先进性、积淀性、发展性与合作性。这五个特点需要加以凝练，以提升学校的核心竞争力。独特性表现为人有我有、人有我优、人优我强、人强我新；先进性体现为校园文化建设，人培模式与岗位要求的零对接，专业设置的科学性和实用性，专业建设的规模与成效性，教学手段运用的多样性、实效性和灵活性；积淀性是教学经验的积累、教学质量的提高，教学团队的锤炼，教与学的磨合、交融，教学成果经得起时间的考验和实践的检验；不断积累、不断完善、不断创新、与时俱进，宽容合作共同发展才是硬道理。[1] 3 示范性高职院校办学特色存在的问题 3.1 办学雷同目前，高职院校的规模和数量快速的提高，但专业及课程设置，人才培养模式滞后，教师队伍的整体素质不高，大部分教师没有企业的工作经历，根本不知道企业需要什么样的人才，有些教师甚至对企业的工作性质，管理流程一无所知。这里有历史的原因，很多高职院校系中专升格为大专或者行业院校的行政合并，之前几乎都是学历教育，响应国家大力发展高职教育，培养适应企业一线的技能型人才的需要而改制为职业院校的。这是我国高职院校的现状，办学时间短，办学定位不明确，办学模式呆板，人才培养与企业需求脱节，导致社会对高职教育的必要性产生怀疑。 3.2 培养模式传统有一些示范性高职院校人才培养目标是培养具有综合能力强，综合素质高的全才的想法是不切合实际的，也有悖高职教育的定位。原因有二，一是招生不具备培养模式的素质要求，二是教学资源的配备达不到这样的水平。总的来讲，办学目标定位不准确。示范性高职院校是引领全国高职教育发展方向的领头羊，应该锐敏的觉察到行业和企业特殊要求，结合本校的办学历史和专业优势，立足根本，形成适应本区域行业和企业特殊需求的独特鲜明办学特色。 3.3 教革拘于形式建设示范性高职院校的特色是在教学改革探索中凝练而成的，内涵建设的发展必须在实践教学改革中不断积淀。国家对示范性高职院校

专题数据库建设方案

一，数据仓库的数据模型 1. 数据源数据源，顾名思义就是数据的来源，互联网公司的数据来源随着公司的规模扩张而呈递增趋势，同时自不同的业务源，比如埋点采集，客户上报等。 2. ODS层数据仓库源头系统的数据表通常会原封不动地存储一份，这称为ODS（Operation Data Store）层, ODS层也经常会被称为准备区（Staging area）,它们是后续数据仓库层（即基于Kimball维度建模生成的事实表和维度表层，以及基于这些事实表和明细表加工的汇总层数据）加工数据的来源，同时ODS层也存储着历史的增量数据或全量数据。 3. DW层据仓库明细层（Data Warehouse Detail ，DWD）和数据仓库汇总层（Data Warehouse Summary, DWS）是数据仓库的主题内容。DWD和DWS层的数据是ODS 层经过ETL清洗、转换、加载生成的，而且它们通常都是基于Kimball的维度建模理论来构建的，并通过一致性维度和数据总线来保证各个子主题的维度一致性。 4. DWS层应用层汇总层主要是将DWD和DWS的明细数据在hadoop平台进行汇总，然后将产生的结果同步到DWS数据库，提供给各个应用。二，数据采集

数据采集的任务就是把数据从各种数据源中采集和存储到数据存储上，期间有可能会做一些简单的清洗。比较常见的就是用户行为数据的采集先做sdk埋点，通过kafka实时采集到用户的访问数据，再用spark做简单的清洗，存入hdfs作为数据仓库的数据源之一。三，数据存储随着公司的规模不断扩张，产生的数据也越来越到，像一些大公司每天产生的数据量都在PB级别，传统的数据库已经不能满足存储要求，目前hdfs是大数据环境下数据仓库/数据平台最完美的数据存储解决方案。在离线计算方面，也就是对实时性要求不高的部分，Hive还是首当其冲的选择，丰富的数据类型、内置函数；压缩比非常高的ORC/PARQUET文件存储格式；非常方便的SQL 支持，使得Hive在基于结构化数据上的统计分析远远比MapReduce要高效的多，一句SQL可以完成的需求，开发MR可能需要上百行代码；而在实时计算方面，flink是最优的选择，不过目前仅支持java跟scala开发。四，数据同步数据同步是指不同数据存储系统之间要进行数据迁移，比如在hdfs上，大多业务和应用因为效率的原因不可以直接从HDFS上获取数据，因此需要将hdfs上汇总后的数据同步至其他的存储系统，比如mysql；sqoop可以做到这一点，但是Sqoop太过繁重，而且不

中国特色高水平高职学校和专业建设

xx特色xx高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第二章职责分工中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）职学校和150个左右高水平专业群。第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国

特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划” ）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。

试析高职学院专业设置及办学特色的探索.doc

试析高职学院专业设置及办学特色的探索 - “ 摘要：根据贵港职业学院的现状，就“如何调整专业设置，形成办学特色”提出了三点见解：适应地方经济需要，集中优势力量精简专业设置；细化专业，依托行业岗位对口培养；把企业引进学校，产教结合。关键词：精简专业设置；细化专业；岗位对口培养；产教结合专家认为，专业建设的生命力在于特色，一个没有办学特色的学校不会有长久的生命力。高职院校要办出特色，必须要走出纯粹学历教育的误区，在教育思想上要突破传统学历教育形成的禁锢，从人才的培养目标出发，以先进的职业技术教育思想为指导，改革传统的教材教学方法体系，回归高职教育的本义。当前，高职院校的生源竞争越来越激烈，尤其是欠发达地区的高职院校资金投入大多相对薄弱，师资力量也不强。这些学校如果未形成自己的办学特色，在当前招生极其紧张的情况下，势必会成为淘汰的对象。在此，笔者根据贵港职业学院的状况谈谈高职学院如何调整专业设置，形成自己的办学特色。一、适应地方经济需要，集中优势力量精简专业设置教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

明确提出：“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置学科专业，是高等职业教育的一个重要特色。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件有针对性地调整和设置学科专业。”有专家说：“地方经济社会的增长点在哪里，专业就应该办到哪里。”目前，贵港市经济社会的增长点在建材、电力、冶金、机械等几个行业，如去年水泥同比2008年增长55.4%，发电量同比增长32.4%，钢材同比增长17.5%，服装产量同比增长134.7%，这些对贵港市经济增长的贡献率为41.6%，拉动经济增长4.2个百分点，占GDP比重为36.1%。因此应瞄准该地区的支柱产业，并与这些产业深度合作，结合区域经济发展要求精简专业设置，集中优势力量打造专业品牌，提升就业渠道，变“专业对口就业”为具体的“岗位对口就业”。根据经济发展和产业调整对人才的需求变化，及时调整培养目标，使专业的设置保持发展态势。把与其他学校重复较多、即将“滞销”的专业去掉，避免盲目模仿、低水平重复，集中力量建设重点专业和特色专业。专业以工科类为主，取消了“文秘、商务英语、旅游、电子商务、汉语、越语”专业，保留与其他学校合作以及适应地方经济发展需求的物流、汽车、电子类专业，根据市场的需要加设通讯技术专业、食品加工专业、养殖专业、建材加工专业。学科齐全是否与办学特色不直接相关，有些学校学科比较齐全，但如果都办得平平庸庸，在科研成果和人才培养等方面没有特别出色的表现，也难称之为有特色。因此一味追求学校的大而全无助于学校办学特色的形成。学院应以市场需求为导向简化专业设置，利用“船小好掉头”的优势促进学校轻装上阵，瞄准企业需求集中优势力量积极打造精品专业，班额人数控制在50人左右，让学生“产销对路”。

地方普通高职院校特色专业建设瓶颈问题及建设思路

地方普通高职院校特色专业建设瓶颈问题及建设思路一、地方高职院校特色专业建设存在的主要问题 1.特色专业设置盲目跟随市场在特色专业研究中，笔者发现地方高校由于面临争夺生源的压力，导致专业设置往往受市场因素影响较大，专业设置的原则是市场导向，而不是资源导向，更不是师资导向。如此，一方面会使得专业设置，尤其是特色专业设置更多时候会出现盲目跟随市场的倾向，而且总是滞后于市场需求的变化，陷入被市场牵着走的窘境；另一方面会出现地方高校的师资力量、办学水平无法跟上专业设置变动的步伐，使得特色专业设置陷入仅仅只能满足独特而成色很差的局面。 2.特色专业结构不合理，同质化严重《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“发挥政策指导和资源配置的作用，引导大学合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”在高等教育不断发展的大背景下，许多地方高职院校急于大规模扩建，试图通过增加专业数量来实现专业建设，在专业建设方面出现人才培养方案雷同、办学模式类似等专业同质化现象。二、地方高职院校特色专业建设的有效对策 1.质量文化建设任重而道远高职院校作为特色专业建设的主体之一，必须从发展理念与战略层面上下功夫，积极回应社会关切、应对国家战略需要、克服学科逻辑与社会需求相脱离的现象。增强质量文化自觉，不断提高特色专业建设的意识与行动。高职院校应把专业建设放在教学工作的首位，加大研究力度，认真研究学科建设与专业的关系、热门专业与冷门专业的关系、专业与就业的关系、专业与地方经济的关系。如此才能以前瞻性的指导思想作为特色专业设置和建设的引导方向，拓宽专业口径的同时，保证在某一个或两个细分方向，提高自主创新的能力，形成特色、建设特色、强化特色。 2.内涵与要素方面要苦练内功高职院校要重视特色专业的内在要素的培育。特色专业不仅要涉及质量理念的培育，也要涉及具体质量工作的细化和保证。特色专业主要涉及四个方面的要素：用户反映（结果）、教师队伍（关键）、培养方案（手段）、资源保证（基础）。第一，高职院校要把提高学生、家长和用人单位对学校的满意度作为改进特色专业建设的首要任务。如果高校特色专业无法培养出适应经济文化需求，有较

高职办学理念集锦新形势下的高职院校办学理念

新形势下的高职院校办学理念［提要］本文主要从创建特色专业、强化实践技能、培养师资队伍、以学生为主体树立优质教育这四个方面论述高职院校的办学理念。关键词高职；办学；理念高职院校承担着为社会输送高素质技能型、应用型人才的重要任务。高职院校的竞争就是办学特色、教学质量、毕业生质量的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，在高等职业院校办学过程中就要坚持“以人为本”的科学发展观，遵循现代市场经济条件下的教育规律，确立新型的办学理念。一、坚持以市场为导向，创建特色专业的理念市场经济条件下的高职教育，必须立足区域经济发展，树立“依据市场办专业，依据岗位设课程，依据技能搞教学”的办学理念，为经济发展服务，培养为第一线服务的应用型人才。专业是高职院校的“名片”，是学校特色标志，好专业能够带活一个学校。建立满足社会需要、服务区域经济，能够充分就业的骨干专业群，培养“适销对路”的高技能人才是高职院校专业建设的目标。为达到此目标，应从以下四个方面着手一是根据就业的市场状况设置专业。职业教育就是就业教育，专业设置必须与

就业前景紧密结合，这也叫“以销定产”。二是根据区域经济建设急需设置专业。按照区域经济发展的需要适时调整专业结构和课程建设的思路，搭建与区域经济社会发展对高技能人才需求相适应的人才培养框架结构。三是实施精品专业建设。大胆地改造老专业，对那些不适时宜、无就业空间又招不来学生的专业坚决砍掉，优先扶持为区域内主导产业和支柱产业发展服务的新专业建设。设置新专业，建设“精品专业”要有前瞻性，进行周密论证，舍得加大投入，并加强其宣传力度，扩大其社会影响。四是培养有竞争力的名牌专业。要强化专业管理，提高专业的自我发展和服务社会的能力。优化教学计划和教学大纲，切实提高教育教学质量。使“精品专业”、“特色专业”成为学校的品牌，积极为当地提供高水平、高层次的人才和技术服务。二、坚持以就业为核心，强化实践技能的理念职业教育的核心就是就业教育，加大实验、实训、实习的力度是办出职业教育特色的根本要求。实践教学与理论教学是相对的，对于职业教育而言，实践教学与理论教学所占课时比例可以由以前的1∶1调整为7∶3。为了切实做好实践教学，还要着重抓好以下两项工作（一）大力推行双证书制度。高职院校的毕业生除了获得毕业证外，还要至少拿到一个职业资格证书。这既是对高职院校教育质量的评价，也为毕业生顺利进入就业市场提供了保证。

高职院校文化育人中存在的问题与原因分析报告

高职院校文化育人中存在的问题及原因分析（已发学术探索）周利兴摘要：我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上，系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因，为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。关键词高职院校文化育人存在问题原因分析我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题，正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题，找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因，是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。一、高职院校文化育人中存在的问题高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分，在进入新世纪后得到了快速发展，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在，影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。第一，忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色，作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素，对学生职业技能的提高给予了高度的重视，其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标，高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能

特色数据库建设与资源共享

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/be16147203.html, 特色数据库建设与资源共享作者：杜野来源：《电子技术与软件工程》2016年第22期摘要特色数据库逐渐进入了人们的视野，实现特色数据库的共享是各个图书馆的一致目标。本文主要介绍了特色数据库建设的状况，包括自建数据库与联合开发数据库、二次文献信息数据库、专题数据库等的建设，特色数据库对资源共享的重要性，以及应提高特色数据的质量，从而真正实现特色数据库的共建共享。【关键词】特色数据库建设资源共享在提倡个性化服务的今天，特色馆藏逐渐被人们重视并加以开发，从而发挥出其应有的作用，尤其是在数字化的大环境下，特色馆藏的数字化，即特色数据库建设已被提到议事日程上来。然而特色文献的数字化只是特色数据库的一部分，特色数据库还包括图书馆针对某一专题的各种文献信息进行深层次开发，提供信息增值服务的数据库，以及本馆和其它馆为同一目标而联合开发的各种具有独特内容的数据库等。 1 我国图书馆的特色数据库建设 1.1 自建数据库和联合数据库图书馆建库方式可以分为自建数据库和联合开发的数据库，自建数据库是指图书馆以自己拥有的资源为基础，自有的资源包括图书馆馆藏的图书、期刊、报纸等，在这些资源中分类规划出引人注目的话题，从中挑选出包含这些话题的文章提供给需要的读者，以便读者可以借鉴全文或从中摘抄需要的部分，更充分的利用各个图书馆的资源。图书馆把国内外的图书典藏、有关信息等收集组织起来，在互联网上向读者提供，读者可以从中读取国内外的有关信息，发展情况，从中得到一些灵感和启发。图书馆深层开发的自建和联合数据库这两个特色数据库，都是为了向用户更广泛的提供所需资源。建立特色数据库并不是一项简单的事情，单一的图书馆并不能建立健全的特色数据库，数据资源多种多样，各个地区、各个行业、各个部门需要相互合作，有效提供自身资源，发挥自身资源的优势，共同建设。每个图书馆都会有相同相似的资源，如果每个图书馆单独的开发特色数据库，不仅不能全面的收纳各个地方各个行业的相关信息，而且大量的耗费人力物力。联合建库就是避免这种情况的发生，这也是地方资源数据库的最佳选择。 1.2 特色数据库中二次文献信息数据库的建设

中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(最新)

中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（最新）第一章总则第一条为加强中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）项目管理，保证“双高计划”顺利实施，根据《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号），制定本办法。第二条教育部、财政部（简称两部）联合组织管理，地方（包括项目学校举办方，下同）统筹推进项目建设，学校具体实施。第三条项目资金包括中央财政资金、地方财政资金和学校自筹资金。第四条“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。第二章职责分工第五条两部负责总体规划、协调推进等重大事项的决策，主要职责包括：

（一）项目设计、审核立项、过程监管、绩效管理；（二）规划阶段重点任务，统筹安排中央财政资金；（三）组建项目建设咨询专家委员会（简称“专委会”）；（四）审定项目遴选和考核标准；（五）指导省级教育和财政部门管理区域绩效；（六）委托第三方评价项目绩效。教育部职业教育与成人教育司承担“双高计划”日常工作。第六条专委会由有关行业主管部门、学校、科研机构、行业企业专家组成，受两部委托主要承担以下工作：（一）研制“双高计划”建设单位遴选标准和考核标准；（二）评审建设方案和任务书；（三）为项目建设提供咨询服务。第七条省级教育和财政部门主要履行以下职责：

（一）根据遴选条件，开展项目预审和推荐工作；（二）指导监督本区域项目建设，协调解决有关问题；（三）落实项目学校的相关支持政策和建设资金，并对项目实施监管。第八条项目学校举办方主要履行以下职责：（一）发挥办学主体作用，在政策、资金、资源等方面提供支持，营造良好的项目建设环境；（二）指导项目建设工作，协调解决有关问题。第九条项目学校主要履行以下职责：（一）编制报送项目建设方案和任务书；（二）按照批复的建设方案和任务书开展项目建设；（三）确保项目资金使用规范、安全、高效；（四）完成项目绩效目标，按要求报送项目建设报告，并接受监控、审计和评价。

论影响高职院校专业设置的主要因素

论影响高职院校专业设置的主要因素发表时间：2012-01-20T08:53:28.097Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年10月供稿作者：于素芳 [导读] 第三，现有教育资源（主要指物质教育条件）是影响高职院校专业设置的基础因素。于素芳（吉林铁道职业技术学院吉林吉林市 132001）中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）11-0000-01 摘要：文章从政策影响、产业结构调整、职业教育吸引力、院校间竞争和行业企业发展需求等外部因素和职业教育理念、师资队伍状况及现有教育资源等内部因素两方面对影响高职院校专业设置的主要因素进行论述。关键词：专业设置；高职院校；影响因素高职院校的专业设置是一项十分复杂的工作，是反映学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。专业设置的好坏直接影响到高等职业院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业，事关高等职业院校的生存与发展。本文从内部、外部两方面因素对高职院校专业设置的影响进行阐述。一、影响高等职业院校专业设置的外部因素第一，教育主管部门颁布的规范性文件是影响高职院校专业设置的政策因素。教育部为引导高职专教育持续健康发展，扩大高等学校办学自主权，尽快形成高职教育专业管理的科学运行机制，2004年制定了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》。它是国家对高职教育进行宏观管理的一项基础指导性文件，是指导高等学校设置、调整高职高专教育专业，制定培养方案、组织教育教学，安排招生，组织毕业生就业，以及行政管理部门进行教育统计和人才预测等工作的主要依据。同时，还颁布了《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录管理办法(试行)》，对高职专业采取专业大类原则不变、专业类相对稳定、专业基本放开的原则进行管理。第二，产业结构调整优化是影响高职院校专业设置的经济因素。专业紧贴产业是现代职业教育发展的客观要求。产业结构调整优化对高职院校专业设置的影响主要体现在以下几方面：（1）产业结构调整优化决定高职院校专业设置的分布结构。随着三次产业结构的不断调整优化，三次产业结构比例关系发生了明显变化，与此相适应，高职院校在专业设置上的分布结构也发生了变化，第一产业所占比例逐年减少，第二产业所占比例较稳定或小幅提高，第三产业所占比例逐年大幅攀升。（2）产业结构调整优化决定高职院校专业设置的多样性。产业结构调整优化使社会分工更加职业化、专门化，新行业、新职业不断产生，传统行业、传统职业被淘汰或被改造升级，经济社会对劳动者的素质、规格、类型要求也呈现多样化、综合化的趋势，所以高职院校专业设置门类也日渐丰富多样。（3）产业结构调整优化决定高职院校专业设置的周期性。第一产业依赖自然资源，技术创新缓慢，相对应的高职专业设置相对稳定。第二产业对劳动者素质要求的提高和对技术改进的不懈追求，使高职专业设置调整周期加快。进入以第三产业和高新技术产业为核心的后工业经济时代，技术更新日新月异，生产活动异常活跃。产业升级换代的周期越来越短，新职业、新岗位不断出现。1999年5月颁布的《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。颁布10年来，随着社会经济的发展和科技的进步，客观反映经济发展和科技进步的职业结构发生了相应的变化，产业结构的调整在职业领域也引起了相应变化，一些新职业不断涌现。从2004年8月至2009年11月，我国先后十二批发布新职业，共计122种。（4）产业结构调整优化决定高职院校专业设置的区域性。受地理位置、自然资源、政治环境、经济基础、人文积淀的影响，某一区域内的产业结构呈现明显的地域优势和特色。高等职业教育受区域产业结构的选择性影响，经过长期的发展，形成了明显的地域性特点。第三，职业教育吸引力是影响高职院校专业设置的动力因素。增强职业教育吸引力是职业教育可持续发展的有效途径。职业教育对青年学生的吸引力应包括以下几方面：职业教育被选择时所表现出的吸引力；职业教育过程中对学生的吸引力，包括学生的积极参与等；学习者对学习成绩的满意度；职业教育就业率；职业教育的社会地位、认可度等。具体来说，由于我国对职业教育的宣传不够、人们对职业教育的认识观念有偏差、不同职业的社会地位、待遇差别较大等多方面原因，造成不同职业对广大学生具有不同的吸引力，从而间接影响着高职院校专业设置工作，学校要根据职业教育吸引力强弱对专业设置进行定期调整。第四，高职院校之间的竞争是影响高职院校专业设置的激励因素。“优胜劣汰”的市场竞争法规，不仅促使高职院校专业设置必须紧跟市场发展变化，以取得与社会需求之间的动态平衡，推动高职院校专业设置必须以质量求生存、以特色求发展，使有限的教育资源得以合理流动、科学配置、有效使用，从而提升专业设置的总体质量，而且促进学校不断探索专业设置规律，创新专业设置机制，提高专业发展竞争力，形成高职院校专业设置与市场需求的良性互动。第五，行业企业发展对高素质高技能人才的需求是影响高职院校专业设置的直接因素。以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学指导思想，要求高职院校专业设置必须以行业企业作为市场主体对人才的实际需求作为专业设置的直接依据。只有以就业为导向设置专业，让高职教育始终面对就业市场和生源市场。这种专业设置模式的最大特点是紧紧盯住就业市场，市场需要什么样的人才，我们就开设与之相对应的专业，使学校的教学紧盯企业，就业瞄准行业，毕业生深受行业企业欢迎。二、影响高等职业院校专业设置的内部因素第一，职业教育理念是影响高职院校专业设置的主观因素。专业设置工作离不开职业教育理论的指导。深入学习贯彻党中央、国务院关于高等职业教育发展的有关文件精神，认真研究高等职业教育发展规律，是做好专业定位工作的思想理论基础。我们要全面掌握《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，确立现代高等职业教育理念，确保专业设置理论的科学性、时代性，促进高职院校专业设置工作沿着正确的方向发展。第二，师资队伍状况是影响高职院校专业设置的智力因素。首选，专任教师熟悉教学内容，兼职教师了解社会需求，两者的有机结合保证了高职院校专业设置的科学性和实用性。其次，“双师型”的师资队伍使高职院校专业设置更具弹性和应变性。社会对各种类型、规格、质量的人才需求具有相对稳定性和绝对动态性相统一的特性。这就要求高等职业教育必须针对社会经济及职业需求变化快速作出反应，开办一些社会急需的紧俏短线专业。师资不到位或到位不及时，是影响专业开办的关键性因素。因此，高职院校有一支一专多能、理论与实践兼有、可塑性、应变性较强的师资队伍是专业设置的智力保障。第三，现有教育资源（主要指物质教育条件）是影响高职院校专业设置的基础因素。教学场地、教学设备、实习实训基地、教育技