化学教学论试题8及答案

化学教学论试题8及答案

一、选择题

1、化学教学过程的实质是（）

A. 特殊的认识过程

B. 实践过程

C.

科学认识过程 D. 知识的再发现过程

2、教学目标是指（）

A. 预期的教学效果

B. 教学目的

C. 培养目标

D. 预期的学习结果

3、化学课程中的“课程”是指（）

A. 教学科目

B. 教学进程

C. 教

学目的、内容和范围 D. 前三项都包括

4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，

而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（）

A. 图式

B. 同化

C. 顺

应 D. 平衡

5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主

的课是（）

A. 化学基础理论课

B.

化学复习课

C. 化学实验课

D.

元素化合物知识课

6、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b

t s t s S 答案

AD A D BC B C B A D

二、简答题

1．化学教学过程是以化学知识为载

体的多向互动过程，体现了教

学过程中活动与过程的多维

性。请用相关化学教学理论简

单分析下图的含义。

【回答要点】（1）体现了教学

中“以人为本”，以学生为主体的教学新理念；

（2）组织学生开展合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。

五、设计题

1．通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活

动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。

【回答要点】[创设情景]学生查阅资料，了

解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。

[提出问题]铁为什么会生锈？在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响？

[提出假设] 1与空气接触；2与水蒸汽接触；3与空气和水同时接触。

[实验验证]实验1：取一只干燥试管，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。实验2：取一只试管，放入一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触。实验3：取一只试管，放入一根铁钉，然后注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。

[结论]常温下，铁在干燥的空气或隔离空气只与水反应都不生锈，当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。

2．化学探究教学的一种模式为：提出问题猜想假设实验事实验证假设得出结论整合应用。需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。试设计能体现上述模式过程的微型教案。

【回答要点】要求按模式的结构设计。参考

案例：提出问题：从前面的学习我们知道S和

Cl

2

都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。因而可

推测他们单质氧化性的强弱为：Cl

2

>S。实验验证：（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依

据氧化性强弱不同。① Fe+S ② Fe+ Cl

2

可通过反应后检验产物成分判断。（2）学生进行实验验证①产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。②产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，

说明Cl

2

把铁氧化为+3价。得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱顺

序为Cl

2

>S。整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）

A、FeS

B、Fe

3O

4

C、FeCl

3

D、

FeCl

2

4．通过“从碳酸饮料探究二氧化碳的性质”活

动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。

【回答要点】本题探究性学习活动方案包含五个步骤：提出问题、提出假设、验证假设、得出结论、交流与应用。参考下列方案：

【问题的提出】炎热的夏天同学们都喜欢喝碳酸饮料，当打开碳酸饮料时，我们可以看到有大量的气泡产生，你们知道这气体有怎样的性质呢？

【提出假设】假设：二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。

【验证假设】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，观察实验现象。

【得出结论】打开一瓶汽水，用一个塑料袋罩住汽水瓶口，手机适量的气体。再把收集的气体倾倒到燃着的蜡烛上，可以看到燃着的蜡烛熄灭了。此实验说明二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。

【交流与应用】由于二氧化碳具有不能燃烧也不支持燃烧的性质，因此我们可用二氧化碳气体灭火。

六、论述题

1．联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。

回答要点：（1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维统一，通过实验启迪思维。（2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。（3）实施这一化学教学原则的途经：a. 多做实验，改验证性实验为探究性实验；b. 教学中实施“看――做――想”相统一；c. 学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑；

d. 加强教学反馈。

2．联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。（要求不少于300字）

回答要点：围绕下述观点论述：

（1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体”。①之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，