初三化学中考经验交流

初中化学中考经验交流

今天很荣幸来到这里与大家一起讨论、交流初中化学教学经验与反思，希望老师们批评指正，并提出宝贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

1、学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会

感到有意思。我们就从实验入手，书上有的实验必须做，教师演示实验学生能做的一定要学生做，学生不能做的一定找学生做帮手，增加学生动手实验的机会。书上没有实验的章节，我们就自己开发设计一些小实验，比如在绪言课加入了白纸显字，镁条燃烧等实验，还有一些实验如：烧不坏的手帕，魔棒点灯，氢气爆炸等实验放在其他章节，这样可以把学生学习化学的兴趣延伸到课下，自己回家去做实验。

2、但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、

枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。首先我们采取分散难度，把元素符号、化学式的记忆分散到开始学习化学的每一节课，每节课只记四五个元素符号不困难。然后我们要求学生把元素符号和化学式做成化学卡片，进行卡片法学习化学用语，就像扑克牌一样开发一些学生之间能玩的小游戏，在游戏中学习，学生也是比较感兴趣的。化合价的学习时，我们要求学生把化合价变成歌词，填入他们喜欢的歌曲中，看谁唱的好听。还有谚语、古诗、俗语、谐音都被用到学习化学知识中。

总之，如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？是我们初中化学组老师绞尽脑汁所追求的。

二、打好扎实的基础，注重科学探究能力的培养

近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、注重基础知识与基本技能的考查

试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验等知识的考查。

这些初中化学最基础、最核心的知识，是学生学好化学必须要牢固掌握的。

2、联系生活、关注社会，突出化学知识的应用性

这些试题涉及了化学发展史、环境污染与保护、人类健康等，具有浓郁的

时代气息，充分体现了化学学科的价值。

3、精心设置探究情景，加强实验能力的考查

对比近几年中考我校学生在考试中出现的问题：

1、基础知识和基本技能不扎实如：不能判断纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达不到非常熟悉的程度，化学语言掌握不到位容易错写漏写、少写等。

2、解决问题的能力较弱，掌握的方法不全面

综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、实验能力的试题的得分率较低。

3.计算分析和数据处理基本功差

主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。

从试题的要求和学生出现的问题分析，我们更应该注重学生的基础知识。而且由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

因此我们稳扎稳打，一步一个脚印的把每一章节的知识都吃透，有的每节课都会进行小测试，难点内容就讲练测只到突破它。专项测试，章节测试以及月考。我们进行的化学式书写竞赛和化学方程书写竞赛等专项测试中还给学生发奖，也对学生学习化学有一定的激励。

我们在平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

三、抓好复习工作

制定好复习计划是非常重要的环节。

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途;二是化学语言的熟悉、掌握、运用;三是实验的设计和科学探究。特别是化学语言的掌握，因为我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九年级化学的难点，而且全书的知识点都与之有联系。掌握了化学式与化学方程式的写法，学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯通。

2、设计综合专题进行复习

为适应中考化学学科的试题特点，根据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。仔细分析中考试题特点，我们把综合专题分为气体的制取、收集、净化，基本实验操作的简单综合，实验设计和评价，金属活动性顺序及溶液pH值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。最后必须训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我们是把它放在中考前半个月左右进行，因为它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好……

还有很多不足，我们会继续努力，争取更大的进步。