大江保卫战说课稿

各位领导、老师，大家好：今天我执教的是苏教版五年级下册第22课《大江保卫战》。

一、说教材

文章真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

在教学这篇文章时，我主要设计了这样的目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。

教学重点：通过朗读、背诵，理解和积累课文的语言，感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。

教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。

二、说学情

对于2002、2003年出生的五年级学生，没有经历1998年的那场世纪洪水，没有这方面的情感体验。这是一篇简洁的通讯报道，如果采用常规的教学手段，难以让学生依靠文本实现情景的再现，更不用说感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。

三、说教法

1.以情激情，进入文本。

要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，播放歌曲《为了谁》，将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。

2.以读激情，品味课文。

古今有多少名句格言都是说朗读的重要，在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：指名读、齐读、自由阅读等。在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教学中比较多的进行朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。

四、说教学程序：

课前播放歌曲《为了谁》

一、温故互查：

1、请学生读一读课文中的重点词语。

2、师生共同回顾课文的结构，----第二部分是重点----又可以概括为三个典型事例：A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众

二、自学感悟---大堤抢险

1、首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请同学们自由读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——” 画出让自己心灵受到震撼的句子，先在小组内说一说自己的理解和体会，再全班交流。

2、全班交流

3、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们是伤痕累累，从而引出一组数据，让学生从中感受官兵们在这场保卫战中所付出的代价。

三、设问导读：铁汉本色

1、小声读课文第4自然段，用自己的话向同桌介绍黄晓文的事迹。

2、交流片段中对人物的语言描写和动作描写。

3、教师谈话：是的，在这个难忘的夏季，在这难忘的日日夜夜、分分秒秒，像连长黄晓文这样的感人事迹还有很多很多，这些典型事迹，都浓缩在后面的省略号中。

4、反复读句子：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人事迹啊！感悟解放军官兵个个都是铮铮铁汉。

5、品味写法

第2节和第4节在写法上有什么不同呢？第二节着力描写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄、气壮山河。让我们看到群体的英雄精神面貌，这是“面”的描写。而第四节则着力刻画黄晓文的行为表现，以一个点带动一个面。这是“点”的描写，两节点面结合，相得益彰。这两节是如何连接的呢？提示读第三节（过渡节）

四、合作探究：勇救群众

1、过渡：在这场惊心动魄的大决战中，人民子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险群众，这方面感人的事迹也是数不胜数。

2、小组合作学习课文第5自然段，说说从这段话中你们又读出了什么？

3、全班交流

过渡：大江，永远铭记着这段特殊的日子——1998年的夏天，铭记着这历史的瞬间，更铭记着我们英勇的人民子弟兵。他们舍生忘死、奋不顾身的大无畏精神永远留在人们的心中。

五、拓展延伸

1、这真是一群‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗的子弟兵！

2、子弟兵叔叔，我想对您说：‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗黄晓文连长，我想对您说：‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗

3、出示感动中国献给人民子弟兵的颁奖词。让我们全体起立，向他们致以少先队员最崇高的敬礼（学生起立）

4、媒体播放歌曲《为了谁》。

六、作业设计：课后搜集有关人民子弟兵抗洪抢险的文章，认真读一读。

板书设计：

大江保卫战

铭记

英勇的人民子弟兵