小学教师资格证模块四、五
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模块四学科知识
2020/12/19
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第一章 小学数学课程
一、我国近代小学数学课程目标的演变 （一）基本特征：抽象性、严谨性、运用的广泛性 （二）数学课程演变的历史 1、1904年，清政府颁布第一个小学数学课程：《奏定初等小学堂章程》和《奏定高等小学堂章程》，是我 国实施近代数学教育的标志。 2、1978年，改“小学算术”为“小学数学”，更加重视对学生思想品德的教育
B、1300—1600
C、1600—1700
D、1600—2000
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三、小学语文课程内容及相关概念 1、语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容 2、语文素养：通过学习，将文化成果构建到自己的头脑中并内化成自己的一种能力，使自己的语文涵 养达到一定的水平。 3、语感与语识的关系
1、皮亚杰的儿童思维发展 2、马斯洛的需要层次论 3、班杜拉的自我效能感理论 4、维纳的归因理论
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（二）多元智能理论 加德纳的多元智能理论：智能不是一种能力而是一组能力。 （三）建构主义理论 同化、顺应、平衡 （四）STS理论 科学、技术和社会
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三、小学科学课程标准的主要内容和特点 （一）课程性质：综合课程 （二）基本理念：
➢各种核心概念之间体现了知识的基础性、模拟性、逻辑性和应用性
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第二章 小学语文课程
一、小学语文课程的性质、理念及发展历史 （一）小学语文课程的性质：工具性和人文性的统一 （二）小学语文课程的基本理念 1、面向全体学生 2、工具性和人文性的统一融合 3、三个维度的支撑 4、提高语文素养、把握语文教育特点，并倡导自主、合作、探究学习
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1、《小学语文新课程标准》的总目标规定：要求学生能认识（ ）个左右的常用汉字。 A、3200 B、3500 C、3800 D、4000
2、《小学语文新课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标识字与写字中要求学生认识常用汉字（ ）
个，其中800—1000个会写。
A、1600—1800
课程性质：基础教育的必修课程，是外语课程主要语种之一 一、小学英语课程与教学概论 （一）小学英语的教学原则 1、以小学生的特点为教学的出发点 2、正确处理英语教学中的几种关系 3、英语授课为主，辅之以中文教学 4、小学英语教学中国化 （二）小学英语教学法
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二、小学英语课程标准 （一）《标准》中将英语课程的目标分为九个能力级别。 （二）课程目标 1、语言技能：听说读写 2、语言知识：语音、词汇、语法、话题 3、情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野 4、学习策略：调控策略、交际策略、资源策略 5、文化态度：文化知识、理解；跨文化交际、意识和能力 （三）内容标准
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三、小学英语教学活动 小学英语课外教学活动的主要类型： （1）小组活动 （2）竞赛活动 （3）集会活动 （4）各类英语游戏 （5）表演活动 （6）编写活动
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1、小学英语课程标准一级目标能唱英语儿童歌曲（ ）首，说歌谣15-20首。
A、10-15
B、10-25
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（三）小学语文课程的发展历史 ➢ 清末：国文科 ➢ 民国：国语 ➢ 建国后：语文
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二、小学语文课程标准 （一）小学语文课程的总目标 （二）阶段目标：识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习 （三）小学语文课程标准的特点
1、系统连贯 2、注重学生语文素养的全面培养 3、顺应时代的发展
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（三）写作教学 小学1—2年级的写作称为写话；3—4年级的写作称为习作，5—6年级成为写作。 （四）口语交际教学 1、口语交际的类型：独白型、交往型、介绍型、议论型、表演型 2、口语交际的教学原则：入情入境、实践性、主体性、互动性、创新性
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第三章 小学英语课程
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二、小学数学课程标准的主要内容与阐释 （一）课程性质：基础课程 （二）课程基本理念：基础性、普及性和发展性 （三）课程总体目标 1、知识与技能 2、数学思考 3、解决问题 4、情感与态度
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三、小学数学中的核心概念 1、数感：对数和量以及它们之间关系的感悟； 2、符号感：懂得并使用符号来解决实际问题； 3、空间观念 4、统计观念 5、应用意识 6、推理能力
C、20-25
D、15-20
2、小学英语课程标准二级语言知识词汇中要求学生学习有关本级话题范围的（ ）个单词和50个左右的习
惯用语
A、300-400
B、100-250
C、200-250
D、600-700
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第四章 小学英语课程
一、小学科学课程的发展历史 二、小学科学课程的理论基础及应用 （一）心理学基础
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二、教学设计的基本要素 （一）教学对象：以学生为中心，学生是知识的学习者，建构者，教师是帮助者和促进者 （二）教学目标：对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度和情感的表述 （三）教学方法与策略：为完成特定的教学目标，采取什么样的教学方法、策略等进行整体规划。 （四）教学过程 （五）教学评价：目标是否实现、策略是否有效、过程是否顺利合理。
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四、语文教学 （一）识字教学方法
1、看图会意明字理 3、字形、字义归类法 5、韵文集成法
2、字音识字法 4、分析比较法 6、活动识字法
（二）阅读教学 小学5—6年级的学生课外阅读总量不少于100万字。 1、词句教学 2、段落教学 3、篇章教学
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（二）阅读教学 小学5—6年级的学生课外阅读总量不少于100万字。 1、词句教学 2、段落教学 3、篇章教学
1、人人都能学的科学 2、学习“四位一体”的科学 3、以生活中的科学为逻辑起点 4、以科学探究为最重要的学习方式 5、具有开放性 （三）课程地位：义务教育阶段的核心课程 （四）科学探究：是科学课程的一大重点
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模块五 教学设计
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第一章 教学设计概述
一、小学教学设计概念 是一种基于现代化学习理论的现代化教学技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教 学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。 主要解决“教什么”和“怎么教”两个基本问题
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第一章 小学数学课程
一、我国近代小学数学课程目标的演变 （一）基本特征：抽象性、严谨性、运用的广泛性 （二）数学课程演变的历史 1、1904年，清政府颁布第一个小学数学课程：《奏定初等小学堂章程》和《奏定高等小学堂章程》，是我 国实施近代数学教育的标志。 2、1978年，改“小学算术”为“小学数学”，更加重视对学生思想品德的教育
B、1300—1600
C、1600—1700
D、1600—2000
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三、小学语文课程内容及相关概念 1、语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容 2、语文素养：通过学习，将文化成果构建到自己的头脑中并内化成自己的一种能力，使自己的语文涵 养达到一定的水平。 3、语感与语识的关系
1、皮亚杰的儿童思维发展 2、马斯洛的需要层次论 3、班杜拉的自我效能感理论 4、维纳的归因理论
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（二）多元智能理论 加德纳的多元智能理论：智能不是一种能力而是一组能力。 （三）建构主义理论 同化、顺应、平衡 （四）STS理论 科学、技术和社会
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三、小学科学课程标准的主要内容和特点 （一）课程性质：综合课程 （二）基本理念：
➢各种核心概念之间体现了知识的基础性、模拟性、逻辑性和应用性
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第二章 小学语文课程
一、小学语文课程的性质、理念及发展历史 （一）小学语文课程的性质：工具性和人文性的统一 （二）小学语文课程的基本理念 1、面向全体学生 2、工具性和人文性的统一融合 3、三个维度的支撑 4、提高语文素养、把握语文教育特点，并倡导自主、合作、探究学习
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1、《小学语文新课程标准》的总目标规定：要求学生能认识（ ）个左右的常用汉字。 A、3200 B、3500 C、3800 D、4000
2、《小学语文新课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标识字与写字中要求学生认识常用汉字（ ）
个，其中800—1000个会写。
A、1600—1800
课程性质：基础教育的必修课程，是外语课程主要语种之一 一、小学英语课程与教学概论 （一）小学英语的教学原则 1、以小学生的特点为教学的出发点 2、正确处理英语教学中的几种关系 3、英语授课为主，辅之以中文教学 4、小学英语教学中国化 （二）小学英语教学法
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二、小学英语课程标准 （一）《标准》中将英语课程的目标分为九个能力级别。 （二）课程目标 1、语言技能：听说读写 2、语言知识：语音、词汇、语法、话题 3、情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野 4、学习策略：调控策略、交际策略、资源策略 5、文化态度：文化知识、理解；跨文化交际、意识和能力 （三）内容标准
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三、小学英语教学活动 小学英语课外教学活动的主要类型： （1）小组活动 （2）竞赛活动 （3）集会活动 （4）各类英语游戏 （5）表演活动 （6）编写活动
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1、小学英语课程标准一级目标能唱英语儿童歌曲（ ）首，说歌谣15-20首。
A、10-15
B、10-25
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（三）小学语文课程的发展历史 ➢ 清末：国文科 ➢ 民国：国语 ➢ 建国后：语文
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二、小学语文课程标准 （一）小学语文课程的总目标 （二）阶段目标：识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习 （三）小学语文课程标准的特点
1、系统连贯 2、注重学生语文素养的全面培养 3、顺应时代的发展
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（三）写作教学 小学1—2年级的写作称为写话；3—4年级的写作称为习作，5—6年级成为写作。 （四）口语交际教学 1、口语交际的类型：独白型、交往型、介绍型、议论型、表演型 2、口语交际的教学原则：入情入境、实践性、主体性、互动性、创新性
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第三章 小学英语课程
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二、小学数学课程标准的主要内容与阐释 （一）课程性质：基础课程 （二）课程基本理念：基础性、普及性和发展性 （三）课程总体目标 1、知识与技能 2、数学思考 3、解决问题 4、情感与态度
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三、小学数学中的核心概念 1、数感：对数和量以及它们之间关系的感悟； 2、符号感：懂得并使用符号来解决实际问题； 3、空间观念 4、统计观念 5、应用意识 6、推理能力
C、20-25
D、15-20
2、小学英语课程标准二级语言知识词汇中要求学生学习有关本级话题范围的（ ）个单词和50个左右的习
惯用语
A、300-400
B、100-250
C、200-250
D、600-700
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第四章 小学英语课程
一、小学科学课程的发展历史 二、小学科学课程的理论基础及应用 （一）心理学基础
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二、教学设计的基本要素 （一）教学对象：以学生为中心，学生是知识的学习者，建构者，教师是帮助者和促进者 （二）教学目标：对掌握哪些知识与技能、学会哪些过程和方法，培养何种态度和情感的表述 （三）教学方法与策略：为完成特定的教学目标，采取什么样的教学方法、策略等进行整体规划。 （四）教学过程 （五）教学评价：目标是否实现、策略是否有效、过程是否顺利合理。
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四、语文教学 （一）识字教学方法
1、看图会意明字理 3、字形、字义归类法 5、韵文集成法
2、字音识字法 4、分析比较法 6、活动识字法
（二）阅读教学 小学5—6年级的学生课外阅读总量不少于100万字。 1、词句教学 2、段落教学 3、篇章教学
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（二）阅读教学 小学5—6年级的学生课外阅读总量不少于100万字。 1、词句教学 2、段落教学 3、篇章教学
1、人人都能学的科学 2、学习“四位一体”的科学 3、以生活中的科学为逻辑起点 4、以科学探究为最重要的学习方式 5、具有开放性 （三）课程地位：义务教育阶段的核心课程 （四）科学探究：是科学课程的一大重点
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模块五 教学设计
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第一章 教学设计概述
一、小学教学设计概念 是一种基于现代化学习理论的现代化教学技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教 学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。 主要解决“教什么”和“怎么教”两个基本问题