新时期电大远程教育教学管理创新探究
远程教育教学方法改革与创新研究
远程教育教学方法改革与创新研究远程教育是指通过互联网、通信技术等远程手段进行教学和学习的方式。
随着信息技术的快速发展，远程教育在过去几年中得到了广泛的发展和应用。
传统的远程教育教学方法往往存在一些不足之处，如单一的教学模式、缺乏互动性和灵活性等问题，因此需要进行研究和创新，以提高远程教育的教学效果和质量。
远程教育需要改革和创新传统的教学模式。
传统的远程教育往往采用录像课程或在线自学的方式进行教学，学生缺乏互动和实践的机会。
远程教育应该引入更多的互动教学模式，例如在线讨论、小组合作学习和网络实验室等，以增加学生的参与度和学习效果。
远程教育需要改进教学资源和教学设计。
远程教育的教学资源往往集中在教材和课件上，缺乏多样化和个性化的教学资源。
远程教育应该研发和开发更多的教学资源，例如教学视频、在线练习和实践项目等，以满足学生的不同需求和学习风格。
远程教育的教学设计也应该注重问题解决和实践能力的培养，以提高学生的综合素质和能力。
远程教育需要加强师生互动和反馈机制。
远程教育的一个重要问题是师生之间的互动和反馈机制不足。
学生往往缺乏与老师进行面对面的交流和互动的机会，而老师也无法及时了解学生的学习情况和困惑。
远程教育应该通过各种方式加强师生之间的互动和反馈，例如在线问答、实时辅导和个性化评价等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
远程教育需要加强学习支持和管理。
远程教育学生通常是自主学习，缺乏学习支持和管理。
远程教育应该提供学习支持和管理服务，例如学习指导、学习社区和学习计划等，以帮助学生提高学习效果和学习效率。
远程教育教学方法的改革与创新是提高远程教育教学效果和质量的关键。
通过改革传统的教学模式、改进教学资源和教学设计、加强师生互动和反馈机制，以及加强学习支持和管理，可以提高远程教育的教学效果和质量，更好地满足学生的学习需求和提高学生的学习能力。
谈远程教育教学管理模式创新
过程 中指导和监控不 到位 、 教学管理的手段不配套 、 教 学管理环节设计不科学 、教学评估机制不 健全等一些 问题。如何把这些 问题进行及 时有效地解决 ， 将直接关 系到远程开放教育 的教学质量和秩序 。
二、 建立学生 自主性学 习为中心教学管理思想 １ 要把学生 自主性学习为中心 的思想贯彻 到每个 ． 教育环节。从决策者到普通教师 ， 从教学设施建设到服
势 ， 以借助文字教材配以语音 、 可 视频等媒体 ， 对资源进 行合理地开发利用 ， 通过计算机 网络及时传递 给学生。
三、 建立教学质量保证体 系 １ ． 建立专项 教学质量管理机构 。 在进行全面教学质 量管理时 ，要建立相应 的质量管理机 构来进行组织保
证 。而我 国目前仍没有专 门的质量管理机 构负责教学 质量 的监控 ， 这样 就难免使教学质量管理缺少强有力的
生 日常学 习及考核管理工作等 。 ３注重教学过程管理 。 ． 教学过程的管理是对提高远
为学生提供学 习支持服务 ，既体 现在硬件 环境方 面， 也体现在软件环境方 面。 于软件环境方 面的服务 ， 对 往往更 为重要 ， 它体现在支持学生学 习的全过程 当中。 １ ． 帮助学生拟订个人 学习计 划。 拟订学 习计划是 自 主性学习必须具 备的要求 。教 师应 当根 据学生 实 际情 况， 如学 习基础 、 个人 品性及家庭等 因素 ， 对学生实施集
严格控制 了教学过程 的管理 ，规范 了教学管理 的秩序 ，
１ ４ ０
【 科学管理 】
对提高教学质量起 到了非 常重要 的作用 。
四 、 善教 学支 持 服 务 体 系 完
合评 价 ， 为教师教 学质量 的依据 。主要包括教师 自我 作 教 学评价 ， 以具 体量化指标体 现 ， 如布 置及批改作业 情 况、 辅导学生 次数 、 授课 时间等 ； 学生对 教师的评价 ， 如 上课满 意度 、 教学水平 、 教学效果等 。 ２严格学生管理 。由于远程 开放 教育的特点 ， 强 ． 加 学生 的管理对 于教学管理尤为重要 。 主要体现在认 真做 好对学生 的注册认证工作 、学生资料档案管理工作 、 学
电大教学创新管理模式研究
视 大学存在 的问题 出发，粗浅分析其产生 问题 的原 因以及针对这 因素 的影响 。因此学生精 力比较分散 ， 没有 明确 的学习 目的， 学 习 些 问题 所 应 采 取 的基 本 对 策 。 主动 性 比较 差 ， 学 习效 率 低 。 电大教学管理存在 的主要 问题 三、 解决电大教 学管理模式 问题的基本对 策 （ 一） 教 学管 理 模 式 过 于 单 一 （ 一） 大 力加 强 电大 师 资 队 伍 建 设 教学管理是学校教学工作 的关键所在，决定着学校的教学质 广 播 电视 大 学作 为 中 国媒 体 教 育 的 主力 军 ， 提高教学质量 ， 对 量 以及未来发展。如今 的广播 电视大学普遍都遵循着传统的教学 师 资 的 建 设 不容 忽视 。 集 中优 秀 的师 资 力 量 ， 大力 加 强 师 资 建 设 是 模式 ， 教学观念落 后 ， 教师依然是整个教学过程 的主导者 ， 一 味 的 解决广播电视大学教 学管理模式 问题的根本途径 。在选择教师方 向学 生灌 输教 学 内容 ，教 学方 式 过于 循 规蹈 矩 ，主 要 还 是 以 面 ， 在重视教师基本的科学文化素质与教学水平 的同时， 也要重视 “ 讲— — 练— — 测 ” 来 贯 穿 教 学 的始 终 ， 学 生 处 于 被动 接 受 的 状 态 ， 其 思想 道 德 素 质 ， 要 选 择 爱 岗敬 业 、 无私奉献 ， 具 备 高 尚的 职 业 道 学习主动性差 ， 过于理论性 的知识和千篇一律的教学模式 ， 使得所 德修养 的教师 ， 更要重视教师 的创新精神 ， 只有与时俱进 ， 不断 的 学 内容更加枯燥 无聊， 课 堂气氛差 ， 学生注意力不集 中， 学 习效 率 推 陈出新 、革故鼎新 ，才能为广播 电视大学 的发展注入新鲜 的血 低 下， 就算 以多媒体为教学工具来取代传统的板书授课 ， 也 无外 乎 液， 推动广播电视 大学教学管理模式的完善。 是“ 换汤不换药 ” ， 不 改变单一的教学模式 很难 激发学生 的学 习兴 （ 二） 深 化 电大 教 学 方 式 改 革 趣， 调动学生学习的积极性， 让学生把上课当做一种压力和负担 。 创 新 是广 播 电视 大 学 可 持 续 发 展 的 不竭 动 力 ，要 以传 统 扎 实
电大远程开放教育教务管理机制创新研究
电大远程开放教育教务管理机制创新研究-教育管理学论文电大远程开放教育教务管理机制创新研究姜坫淮（福建广播电视大学沙县工作站，福建沙县365500）摘要：电大远程开放教育工作对于我国终身教育系统的构建发挥着重要的作用，而电大远程开放教育教务管理机制的创新与优化则是确保电大远程开放教育成效得以提高的中心环节，因此本文在对我国电大远程开放教育管理体制做出论述的基础上，结合中央电大、省级电大、市级电大以及县级电大职能，对我国电大远程开放教育教务管理机制的创新进行了研究与探讨。
关键词：电大；远程开放教育；教务管理机制；机制创新中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）23-0009-03 作者简介：姜坫淮，男，福建沙县人，福建广播电视大学沙县工作站副站长，助理研究员。
笔者作为基层电大教务管理工作者，具有30年的教务管理与考务管理经验。
其中最为突出的一个特点就是：电大远程开放教育教务管理机制必须与时俱进，只有这样才能够让教务管理工作充分发挥职能作用，促进电大远程开放教育质量的提高，因此，笔者通过对我国电大远程开放教育管理机制以及教务管理机制创新措施做出一些探讨，期望能够对电大远程开放教育的可持续发展提供一定的参考作用。
一、我国电大远程开放教育管理机制现状现代远程开放教育是我国构建终身学习体系的重要方式，因此，我国教育部对现代远程开放教育的发展给予了高度重视。
虽然我国电大远程开放教育取得了很大的进步，但是在发展过程中仍就存在着一定的困惑。
在中央电大的领导下，我国各级电大近年来通过结合教学条件、教学环境、学生认知结构的差异，因地制宜地使用多元化的教学策略创造了多样化的教学模式，如宁波电大所使用的“112教学模式”、青岛电大使用的“135教学模式”、湖南电大使用的“123教学模式”、甘肃电大使用的导学—自学—助学—督学教学模式等。
并且通过对国外远程开放教育实践经验与教育理论的借鉴，各级电大在研究与实践中对电大远程开放教育工作的意义、目的进行了完善、总结与提高，并树立了网络化管理、规范化管理以及人本化管理的教务管理取向，这对于我国电大远程开放教育的可持续发展发挥着重要作用。
远程教育教学方法改革与创新研究
远程教育教学方法改革与创新研究
近年来，随着信息化、网络化的发展，远程教育已经成为一种得到越来越广泛应用的
多媒体教学模式。
远程教育有着广阔的发展前景，同时在提高教育教学质量、挤压排课、
满足中外留学生和移民学习需求等方面都有着重要作用。
但是，多年来，远程教育教学方
法改革与创新研究也只停留在理论层面，大都是着重于课程设计以及数据收集的量化研究，而不彻底解决了实际存在的教学效果严重滞后的问题。
因此，加强远程教育教学改革和创新的研究工作和实践研究，提升远程教学的质量成
为当务之急。
首先，要把创新技术融入远程教育中，借助新技术，让师生在课堂上更平等
亲密，提升学生主动性，融入讨论、思维导图、共享屏幕、网络测验等新功能。
其次，远程教育要加强实践性研究，利用旨在鼓励师生之间更为直接、有效的沟通和
多样化学习形式可以非常好地促进教学质量的技术，给课堂添加异型形式，并且加大案例
的使用。
最后，要从学习者的角度出发，进行教育内容的审查，根据不同情况，增强内容
的趣味性和实用性，对教学内容和形式进行定期评估和修改，提升学习效果和学习者满意度，从而提高教学质量。
总而言之，要进一步加强远程教育教学方法改革与创新研究，必须在以上三个方面不
断改进和完善，将远程教育从理论走向实践，为学生带来更加真实高效的学习体验。
新时期电大远程教育教学管理模式探究
现代教育思想 为指导 ，依据教育教 学规律 ，采用 现代教育技术 手
段 ， 应 自主 学 习 方 式 ， 于 多级 的 管 理 系 统 运 行 、 一 的 教 学 质 适 基 统 量标 准和 资源建设 的整合与共享 ， 并提供 多功能学 习支持服务 ， 对 教学全过程进行质量监控 的教学管理范式。 哄 基本特征包括 多级 的系统管理 ； 教学 质量标 准统一 ； 教学资 源共享 ； 管理手段 现代 化 和 网络 化 ； 功 能 学 习 支 持 服 务 和 教 学 全 过 程 的 质 量 监 控 。０ 多 （ ） 二 电大远程教育教 学管理模式的 内容 ｌ 教师及其教学行为的管理 。主要包 括教学思想 的管理 ； 教师 的组织管理 ； 以课 程教学方式改革 为核 心的教学活动 实施的管理 ； 教师培训的管理等 。 ２学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式 的改 ． 革； 个别化 自主学习和小组学习管理等。 ３教学资源与教学技术手段应用的管理。主要 包括 人才培养方 ． 案 的制 定 ；课 程 教 学 资 源 的 管 理 ；现 代 教 学 技 术 手 段 应 用 的 管 理 等。 ４教学过程主要环节的管理。主要包 括入学测 试和入学教育管 ． 理； 选修课 和课 程补修管理 ； 多种媒体 教学 管理 ； 实践性 教学管理 ； 学习测评管理等。 ５教学点的管理。主要规定教学点 必须具 备的办学条件 ； ． 严格 教学点准人机制 ； 立教学点三级共管制度 ； 建 严肃对 教学点违纪违 规情况的处理等。 二、 目前 电 大 远 程 教 育教 学 管 理 模 式存 在 的 主 要 问题 （ ） 念 落后 ， 育模 式传 统 一 观 教 大部 分电大远程教育 每年 只有两次招 生 ，即春季招 生和秋季 招生 ， 学习时间如同传 统学 习的一年两个 学期。远程教育 的面授课 过多 ， 开学伊始 ， 教务部 门最忙 的工作是 排课 ， 安排 教室及教师 。 电大的这种办学模式基 于传统的中小学及 高等教育学 校 ，并没有
电大远程教育教学管理模式探析
电大远程教育教学管理模式探析摘要:电大远程教育是我国现代教育体系的重要组成部分，在我国教育事业的发展过程中起着非常重要的作用。
近些年来，电大远程教育事业获得了迅速的发展，但与此同时在教学管理方面也出现了很多问题，这在很大程度上影响了电大远程教育事业的发展。
该文对此进行了深入探讨，并就如何做好电大远程教育的管理工作提出了一些自己的看法。
关键词:电大远程教育教学管理问题措施随着科学技术的迅速发展和知识经济时代的到来，知识更新的速度越来越快，一个人所掌握的知识在很多情况下远远跟不上行业发展的需要，因此“终身学习”成为一个人在激烈的社会竞争中立于不败之地的重要保证。
在现实条件的制约下，大部分人毕业后不可能再回到学校进行全日制的脱产学习来更新和完善自己的知识，在这种情况下电大远程教育应运而生。
20世纪90年代，我国政府意识到发展现代远程教育的重要性，于是将教育界和企业界组织起来共同实施现代远程教育工程，并将其作为我国教育领域的六大重点工程之一，目的是打造实现教育资源共享的开放式教育网络，构建终身学习的教育体系。
在此背景下，我国的各级广播电视大学及时抓住机遇，积极探索适合现代教育理念的教学模式、管理模式和运营模式，以不断适应社会发展的需要，达到为我国的社会主义现代化事业培养和输送高素质人才的目的。
教学管理是电大远程教育管理的难点和重点，也是管理的核心任务，教学管理的好坏直接决定着电大的办学质量和所培养人才的素质，因此作为教学管理者必须对此给予高度重视，不断探索先进的教学管理模式，不断促进远程教育事业的发展。
1 电大远程教育教学管理简介1.1 教学管理的概念所谓教学管理是指教育管理者以一定的教育思想为指导，遵循教学和管理规律，对教学过程进行计划、组织和协调，最终达到教育目标的过程。
显而易见，教学管理是学校管理的核心任务，是管理学在教学活动中的具体运用。
教学管理模式是依据教学管理思想所形成的针对教学过程的管理方法和程序的策略体系。
关于电大开放教育教育管理专业发展的思考
关于电大开放教育教育管理专业发展的思考【摘要】本文旨在探讨电大开放教育教育管理专业的发展现状、存在的问题与挑战、发展趋势分析以及提升专业质量的建议。
通过对当前教育管理专业的情况进行深入分析，结合行业发展趋势，提出了加强校企合作的重要性。
文章强调了校企合作对于教育管理专业发展的关键作用，并提出了一些建议以提高教育管理专业的实用性和竞争力。
展望未来，随着信息技术的不断发展，电大开放教育教育管理专业将迎来更多机遇和挑战。
本文旨在为电大开放教育教育管理专业的发展提供一些启示和思考，以期能够推动专业质量的不断提升和创新。
【关键词】关键词：电大开放教育、教育管理专业、发展现状、问题与挑战、发展趋势、建议、校企合作、展望未来、总结思考。
1. 引言1.1 背景介绍电大开放教育教育管理专业是一门受到广泛关注的专业领域，在当前教育产业快速发展的背景下，越来越受到社会和学生的青睐。
随着互联网和移动技术的快速普及，电大开放教育教育管理专业的发展也呈现出日新月异的态势。
学生们追求个性化的学习方式，电大开放教育教育管理专业的开设正是为了满足他们的需求，培养更多有创新精神和管理能力的优秀人才。
与传统教育管理专业相比，电大开放教育教育管理专业更注重实践性和市场导向，更贴近时代的需求和发展。
在这样一个高速发展的时代，电大开放教育教育管理专业的发展势头不容小觑，吸引了越来越多的学生和专业人士的关注和投入。
通过对电大开放教育教育管理专业的背景介绍，可以更好地了解这一专业领域的发展状况和前景，为今后的研究和实践提供更为清晰的方向和依据。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨电大开放教育教育管理专业的发展现状，分析该专业所面临的问题与挑战，揭示发展趋势及规律，并提出具体的提升建议，以期为教育管理专业的进一步发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为电大开放教育机构提供更加具体和有效的发展战略，促进教育管理专业的健康发展，提高教育管理专业人才的培养质量，推动教育事业的不断前行，为社会和国家培养更多符合时代发展需求的教育管理精英。
新时期电大远程教育教学管理创新探究
有 的教 学 管 理 工 作 已经 难 以 满 足 教 育 工 作 高 效 开 展 的需 求 。 积 极 地 推 动 管理 工 作 的全 方 面 创新 。成 为 电 大在 未 来 实 现 优 化 开 展 远程 教 育 工 作 目标 的 必 然要 求 。
一
开 展 有 效 的 教 学 管 理 工 作是 保 证 电大 在 未 来推 动 远 程 教 育 健 康 发 展 的 必要 措 施 ， 因此 ， 电 大 的相 关 研 究 人员 必 须 着力
、
电大 远 程 教 育 的教 学 管理 工作 内涵 分 析
Hale Waihona Puke 教 学 管 理工 作 一 直 作 为保 障教 育事 业 顺 利 践 行 的关 键 措 施 而存 在 ． 推 动 教学 管理 工 作 的全 方 位 有 效 发 展 ， 是 教 育 事 业
在 新 时 期 获得 进 一 步 提 升 的必 经途 径 。 因此 ， 近年来 ， 电大 逐
其 管 理 工 作 的创 新 策 略 进 行 了探 究 。
关键词 ： 新时期 ； 电大； 远 程教 育 ； 教 学管 理 ； 创 新 策 略
远 程 教 育作 为 新 时 期 教 育 教 学 工作 的 全新 突破 ，它 为 教 育 事 业 的腾 飞提 供 了极 大 的 助 益 ，从 诸 多 方 面优 化 了我 国 的 教 育 教 学 环 境 ．推 动 远 程 教 育 在 现 代 时期 的健 康 成 长 与进 一 步发展 。 是 教 育 事业 者必 须 着 力 推 动 的一 项 事 业 。 电大 为 了使 远 程 教 育 更 好地 为 本 校 工 作 服 务 。配备 了 系 统 的教 学 管 理 模
式 。但 是 ， 随 着 新 时期 远 程 教 育 的发 展 要 求 不 断 提 升 ， 电大 原
电大远程教育教学管理若干问题的探讨
的教学工作的需要 。 对省级 电大来讲 ， 在教学管理 的组 织上要 实现扁平化和个体化 ，保证教学和管理信息的 真实性 、及时性 以及教学 活动和学习支持服务 的有效 性 ；在教学管理的保障方 面按远程教学规律开发并 完
善教学 平台和教务管理系统 ，并在此基础上构建统一 的教学教务平 台， 进行教学 管理制度 的创新 、 学设计 科 与安排 ；实现开放教育本科 和专科 的随时注册和随时 考试 。 只有真正打破始终囿于校园管理 的桎梏 ， 以开放
环节都制订 了明确的质量要求和标准 ，开展 了网上教 学检查和常规教学检查 ，并从过去只有传统 的质量评
估， 转向 了探索 、 构建远程 教学的全 面质 量评估体系 。 但是 ， 有两个值得注意 的问题 ： 一是对全过程管理 的力 度仍然 不够 ， 有重环节 、 轻过程 的现象 ； 二是 教学过程
电大和各级 电大 的教学信息在行政特点突 出的各环节 流动中极易被人为干扰 ， 使教学效果大打折扣 ， 教学资 源也没 有真正实现共享 。这就要求 电大应确立不断开
放创新 的新理念 ，充分考 虑现代远程教育 的不确定性
和过程 的离散等特点及求学者的需求 ，对教学管理系 统 、 和运行机制重新进 行设计和改造 ， 在教学 制度 使得
电大教学质量的具体评判标准还有待完善 ，但保证教 学质量应该始终是整个电大系统的生命线 。 客观地讲 ，
部分地区电大少数教学点的教学质量近年来 出现下滑 的现象 ， 一定程度上影响到电大 的形象和声誉பைடு நூலகம்， 这里既
中形成性测评与终结性考核的有机结合不 够 ，形成性 测评的效度和信度 尚不理想。这里有指导思想和工作
是系统运行 的惰性和缺陷使教学很难真正实现从组
电大远程开放教育管理模式分析
2023-11-04CATALOGUE目录•电大远程开放教育概述•电大远程开放教育管理模式•电大远程开放教育资源建设与管理•电大远程开放教育的技术与平台支持•电大远程开放教育的质量监控与评估•电大远程开放教育的未来发展与挑战01电大远程开放教育概述远程开放教育是指通过远程教育技术和手段，向学习者提供高质量、灵活和个性化的教育服务。
它是一种以学习者为中心，以信息技术和远程通信为主要手段，实现教育资源共享和优化配置的教育模式。
远程开放教育的定义远程开放教育的特点远程开放教育具有灵活性和便捷性，学习者不受时间和地点的限制，可以随时随地接受教育服务。
远程开放教育注重个性化学习，学习者可以根据自己的需求和能力水平进行自主学习。
远程开放教育以自学为主，面授为辅，强调学习者的主体作用，同时也重视教师的指导和支持。
1远程开放教育的发展历程23远程开放教育起源于19世纪末的函授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现代的远程开放教育。
在20世纪末至21世纪初，随着网络技术的普及和应用，远程开放教育得到了迅速发展，成为一种重要的教育形式。
目前，远程开放教育已经成为了全球教育体系中的重要组成部分，为人们提供了多样化的学习选择和发展机会。
02电大远程开放教育管理模式管理模式的概念与分类管理模式的概念管理模式是指一种系统化的方法，旨在规划、组织、指导和控制某种特定领域的运营活动，以实现预定目标。
管理模式的分类管理模式可以分为传统管理模式和现代管理模式。
传统管理模式注重经验和直觉，强调规范和稳定；现代管理模式则更加注重数据和流程，强调创新和变革。
目前，电大远程开放教育的管理模式主要采用现代管理模式，即基于数据和流程的规范化管理。
这种管理模式强调对教育资源的有效利用，注重教学质量和效率，以满足学生的需求。
电大远程开放教育的管理模式现状现代管理模式的应用使得电大远程开放教育在资源利用、教学质量和效率方面取得了显著的提升。
同时，这种管理模式也更加灵活，能够适应教育市场的变化和学生需求的变化。
电大现代远程开放教育发展的困境及对策
加强质量监控与评估
建立完善的质量标准
根据现代远程开放教育的特点与要求，制定 科学、合理的质量标准，为教学质量监控提 供依据。
加强教学过程监督
对学生的学习过程、教师的教学过程进行监督与检 查，及时发现问题并采取相应措施。
定期进行学习评估
通过考试、作业、论文等多种方式，定期对 学生的学习成果进行评估，以了解学生的学 习状况与水平。
提升技术支持与服务水平
优化网络教学平台
01
通过升级网络教学平台，提高其稳定性、安全性和易用性，为
学生提供更好的在线学习环境。
加强技术支持与服务团队建设
02
建立专业的技术支持与服务团队，确保学生遇到问题时能够及
时得到解决。
提升技术支持与服务的专业化水平
03
通过培训、学习等方式，提高技术支持与服务团队的专业能力
电大现代远程开放教育发展 的困境及对策
2023-11-08
目录
• 电大现代远程开放教育概述 • 电大现代远程开放教育的困境 • 电大现代远程开放教育的发展对策 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01 电大现代远程开 放教育概述
定义与特点
定义
电大现代远程开放教育是指以现代信息技术为支撑，以远程 开放教育模式为基础，以学习者为中心，以多种媒体教学资 源和多种形式教学交互为手段，为各类社会成员提供高等教 育服务的一种新型教育形式。
，以满足学生的需求。
激发学生学习动力与参与度
创新教学方式与方法
采用多样化的教学方式与方法，如案例分析、讨论式教学等，以激 发学生的学习兴趣和参与度。
丰富学习活动与互动
组织各类学习活动与互动，如在线讨论、学习小组等，让学生在轻 松愉快的氛围中学习交流。
电大教学管理制度建设创新
电大教学管理制度建设创新摘要：电大教学管理制度是为了规范教学行为，提高教学质量，保障教学效果而制定的一系列规章制度。
随着教学理念的不断更新和教学模式的不断创新，电大教学管理制度的建设也需要不断创新。
本文将从课程设置、教师管理、教学评价等方面提出一些创新的建设思路，以期推动电大教学管理制度的不断完善。
一、课程设置方面的创新1. 弹性学制的课程设置传统的电大课程设置有一定的固化特点，学生需要按照固定的学习进度完成学习任务。
可以在课程设置中增加一定的弹性学制。
通过制定一些选修课程或者分层次的课程，以满足学生的不同学习速度和兴趣需求。
同时，在课程设置中考虑到不同学生的课程学习需求，使得课程更加贴合学生的学习需求，提高学习积极性和满意度。
2. 跨学科课程的设置传统的电大课程设置偏向于单一学科的教学内容，忽视了学科之间的交叉融合。
可以在课程设置中增设一些跨学科的课程，将不同学科的知识内容进行整合，提升学生的综合素质与跨学科应用能力，使学生学到更多的实用知识，更好地适应社会的需求。
3. 面向未来职业发展的课程设置随着社会发展和科技进步，职业发展需求也在不断变化。
电大可以在课程设置中增加一些面向未来职业的课程，提供针对未来职业需要的技能培养，使学生在毕业后更容易就业，更好地适应社会的需求。
二、教师管理方面的创新1. 强化教师培训和发展教师是教学活动的主体，其专业素养和教学水平直接影响到教学质量。
可以加强教师培训和发展，提高教师的教学水平和教学能力。
通过不断的专业培训、学术交流和教学研讨，使教师保持专业知识的更新和教学方法的创新，提高教学质量。
2. 探索多元化的教师评价机制传统的教师评价主要以学生满意度和教学成绩为主要依据，但这样的评价容易忽视了教师的教学创新和教学质量的真实情况。
可以探索多元化的教师评价机制，将学生评价、同行评价、学校评价等相结合，全面、客观地评价教师的教学工作，为教师提供更加科学、全面的评价反馈，促进教师的专业成长。
信息化下电大远程开放教育的教学改革
信息化下电大远程开放教育的教学改革随着信息化技术的不断进步，对于教育领域的影响也越来越深远。
电大远程开放教育作为一种现代化的教育形式，也在信息化的背景下开始了教学改革的尝试。
本文将从三个方面探讨电大远程开放教育的教学改革：教学内容的改进、教学手段的丰富和教育管理的创新。
首先，电大远程开放教育的教学改革需要从教学内容的更新和丰富入手。
随着社会的不断发展和人们知识水平的提高，传统的教学内容已经不能满足学生的需求。
电大远程开放教育应该加强对教材的研发和更新，注重教学内容的前沿性和实用性，使学生掌握最新、最丰富的知识。
同时，电大远程开放教育还应该注重课程设置的合理性和实效性，通过充分调研和分析学生的需要，合理设置课程，为学生提供有针对性、有效的教学。
其次，电大远程开放教育的教学改革需要加强对教学手段的利用和丰富。
现代化的教学手段能够提高教学的效率和质量，有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
电大远程开放教育应该从多方面丰富和拓展教学手段，包括线上教学、线下教学和互动交流。
线上教学平台应该采用最新的技术手段，丰富教学资源，包括教学视频、教学文献和在线测试等。
线下教学应该采用多样的形式，包括线下教学班、实践课程和社团活动等，使学生有更多机会和平台进行沟通和交流。
互动交流是电大远程开放教育教学改革中十分重要的一个方面，电大远程开放教育应该加强与学生之间的互动交流，既能够及时解答学生的问题，又能够建立起师生之间的信任和友谊。
最后，电大远程开放教育的教学改革还需要创新教育管理模式。
作为一种现代化的教育形式，电大远程开放教育需要借鉴现代化的教育管理理念，加强对教育管理的创新和改革。
电大远程开放教育应该建立起完善的教育管理机制，包括课程考核的标准化、学生管理的信息化和教职员工管理的科学化等，使教育管理更加透明化、公正化和高效化。
总之，电大远程开放教育的教学改革需要从教学内容的更新和丰富、教学手段的利用和丰富以及教育管理的创新三个方面入手。
远程教育教学方法改革与创新研究
远程教育教学方法改革与创新研究近年来，随着信息技术的飞速发展，远程教育越来越受到人们的重视。
它以其灵活、个性化的教学方式，为广大学习者提供了一种方便、高效的学习方式，受到了广泛的欢迎。
同时，随着移动互联网技术的发展，远程教育也在不断地向移动化、社交化、个性化等方向发展。
然而，远程教育与传统教育的区别还是很大的。
在远程教育中，缺少了面对面的互动和师生之间的默契，这就需要我们借鉴先进的教学方法和技术手段，来充分发挥远程教育的优势，创新远程教育的教学方式。
一、强化互动，创新教学内容在远程教育中，教师和学生之间缺少了实时的互动。
因此，在教学过程中要加强互动，让学生充分参与其中。
这需要我们创新教学内容，使其更加生动有趣。
例如，可以利用PPT、视频、音频等多媒体手段，来呈现教学内容。
同时，教师还可以将一些趣味性的内容，比如教学游戏、趣味测试等融入到教学中，既可以增加教学的趣味性，也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、加强师生交互，提高教学效果远程教育的主要特点是缺少师生之间面对面的交互，因此，在远程教学中，加强师生之间的交互至关重要。
教师首先要倾听学生的意见和建议，并根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法。
同时，教师还应该采用一些互动性强的工具，比如在线讨论、学习群、论坛等，来促进师生之间的交流互动。
三、个性化教学，照顾不同学生的需求在远程教育中，不同学生的学习水平和学习习惯不尽相同，因此教师需要针对个体差异，进行个性化教育。
这需要教师充分了解学生的情况，了解学生的学习方式和学习需求，为学生提供更加个性化的教学服务。
例如，可以为学生提供个性化的学习计划和学习资源，以及为学生提供定制化的教学辅导和答疑服务，来满足学生的不同需求。
四、依托先进技术，创新教学手段随着信息技术的不断发展，远程教育也在不断地发生着变革。
因此，教师在教学中要积极借助先进技术，来创新教学手段和方法。
例如，可以利用无线网络、移动视频等手段，来实现“随时随地”学习，同时还可以利用智能手机、平板电脑等移动设备，来实现个性化学习。
远程教育的技术与管理创新研究
远程教育的技术与管理创新研究随着信息技术的快速发展，远程教育已成为教育的一个重要分支，其中涉及到的技术和管理创新对于远程教育的发展至关重要。
本文将从技术和管理两个方面探讨远程教育的创新研究。
一、远程教育技术的创新研究1.网络技术网络技术是远程教育中最为重要的技术之一，它提供了教学内容的传输和互动平台。
随着网络技术的不断发展，远程教育的教学方式开始向更加互动化和个性化的方向发展，如同步视频、直播、虚拟班级、互动问答等。
同时，利用云计算和大数据分析技术，可以对学生的学习情况进行智能化的分析与辅助，不断提升教学效率。
2.移动技术移动终端和无线网络的普及，为远程教育带来了新的机会。
随着移动手机、平板电脑和笔记本电脑的不断普及，学生们可以随时随地地进行学习。
同时，移动学习还可以结合其他技术手段，如慕课、微课和教育游戏等，让学习更加生动有趣。
3.人工智能技术人工智能技术包括语音识别、自然语言处理、机器学习等，在远程教育中具有重要的应用前景。
通过人工智能技术，可以对学生的学习习惯、心理状态和学习成果等进行分析和预测，并及时调整教学内容和方式。
例如，在智能答题系统中，可以通过学生的答题情况来个性化推荐不同的学习资源。
二、远程教育管理的创新研究1.课程设计远程教育的课程设计需要兼顾在线学习的特点，例如自主性、互动性和灵活性。
通过设计多样化、个性化的课程内容和教学方式，可以增强学生的学习体验和学习兴趣，进而促进学习效果的提高。
在课程设计方面，应注重满足学生的需求，把握教学目标和手段，提高课程效果。
2.教师培训远程教育的教师培训是一项关键工作。
教师需要掌握新型教学技术和教学管理方法，充分发挥网络教学的优势。
通过教师培训，可以提高教师的技能水平和教学管理能力，进而提高学生的学习效果。
此外，教师的教学质量和学生的学习效果也需要进行监督和评估，以促进教学的不断改善。
3.学习管理远程教育的学习管理，包括学生的注册、选课、学习记录、考试评测和毕业管理等。
新时期电大远程教育教学改革初探
大学教育２０２１年第４期3611 电大教学模式和受教育者现状1.1 传统思想根基深厚传统课堂教学模式有着多年的历史，许多教育者和学生始终认为以老师为主导的学习模式最有效果和收获。
这样的学习模式，对于在校学生而言，可有效进行管理，通过老师的严格要求，帮助其养成许多好的学习习惯。
相对于在校学生，成人已经是具有独立意识、有事业基础的人群，他们接受教育不是想要被管理，而是为了自身的长远发展。
而传统教育教学模式却无法满足成人接受再教育的根本需求。
因此，成人教育模式需要从思想方面转换思维，改变教学方法。
1.2 大量教育需求没有被有效利用目前经济形势下，许多单位都对人才提出了更多的要求，这也给成人教育市场提供了大量资源。
主要可分为以下几方面：（1） 有些成人自身资质有限，有自主提升意识，想要在自己的行业领域内获得更大的发展，需要有针对性的培训，从知识层面丰富自我。
（2） 有些企事业在招揽人才后，需要对人员进行统一培训，达到必要的岗位要求。
既需要适用于团体学习的方法，也要将内容固定在企事业要求的方向。
（3） 有些成人有大量的业余时间，想要培养一门兴趣，或者掌握一项新技能作为副业等。
这类人群往往对该专业领域完全没有知识储存，需要一套完整的专业技能培训体系。
以上人群经常遇到的问题是找不到合适的教育院校和地点，或者因为培训时间与工作时间有冲突而放弃。
电大等开展继续教育的院校没有及时从这些方面入手，主动改变教育条件和模式，给有需求的人群提供针对性的解决建议，因此错失了许多资源。
1.3 目前的远程技术缺乏专业性和执行力远程教育平台的搭建，需要互联网技术作为支撑。
教学课件、讲解操作等都需要专业人员进行调试。
由于这是一项新兴领域，行业内缺乏这类专业人员，在观念上面，许多院校也不想为此投入大量的人力和资金成本，导致基础硬件配套都没有做到位，远程教育难以开展。
2 如何迎合新时期的需求，对远程教育进行创新改革2.1 从观念入手，改变传统教育的思想弊端（1） 从教育者入手，提高教学技能。
电大远程教育模式创新与实施策略
电大远程教育模式创新与实施策略摘要：党的十九大提出了”乡村振兴”战略,强调优先农业、农村,经济要，教育必须先行，对于农业大省的吉林省来说，目前农村教育资源还比较落后，只有进一步优化农村教育资源配置，布局合理、层次协调、组织系统的农村教育结构体系，从而推动农村教育事业,为乡村和振兴提供必须且数量足够的新型农民和优质专业技术人才。
针对吉林省农村劳动力教育的现状，结合电大远程教育的优势和特点,对电大教育与乡村振兴战略做出一些积极地思考和探索。
关键词:乡村振兴;远程教育;模式创新ﻭ一、吉林省乡村劳动力的结构比例和教育现状ﻭ吉林省是农业大省,全省农村为132６万，几乎占了全省总数的一半，其中的适龄劳动力数是669万，而这些劳动力主要包含三部分，一部分是200万左右的直接从事农业生产的，另一部分是2４0万左右的农村转移劳动力或者叫进城务工人员,还有一部分就是２2０万左右的剩余劳动力。
吉林省虽有完备的基础教育体系和数量众多的高等学校,但在农村，农民的平均受教育年限仅为 6.7年,其中初中文化程度占59．3６％，高中及中专文化程度仅占8．41％，大专及大专以上仅占２.03％，而小学文化程度和文盲、半文盲占30.20%,与经济发达地区相比,存在着很大差距。
这种教育上的巨大差距直接影响了吉林农村整体的.一方面，对于从事农业生产的农民来说，农村教育的落后,导致他们的个人素质和生产能力相对不高，对先进农业技术的掌握和使用领悟缓慢,而且较低的文化层次更导致了他们对市场信息了解不及时，理解不充分,严重影响了农业技术革新和生产效率提升，使农村的结构调整和经济全面滞后,从而严重迟滞了乡村振兴战略在吉林省的推进速度。
另一方面，对于吉林省进城务工的农民来说,农村职业教育基础薄弱,有过职业培训经历的只占1７．3％，而没有职业培训经历的高达82。
7%.缺乏正规的职业教育培训,进城务工存在着非常大的盲目性,导致他们在城镇务工的低效率和不稳定,也影响了城市和建设的节奏,甚至会引发问题.还有，对于农村的剩余劳动力来讲，他们不具有相关的职业技能，在他们错失了进城就业的机会后,由于吉林省的土地面积本身又比较少，导致他们没有稳定的经济来源,成为整个的负担。
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新时期电大远程教育教学管理创新探究
当今社会在不断的变化，网络科技在快速的发展，传统的教育教学管理模式已经无法很好的适应这个时代的变化。
在新时期的发展中，电大远程教育教学管理面临着需要更加进步、更加完善的态势，只有不断的完善发展，才能够更好地发挥其管理的作用。
本文将从远程教育教学管理工作的特点去探究新时期背景下电大远程教育教学管理的现状，并从中剖析完善管理的重要策略。
标签：远程教育教学；电大；新时期；创新管理
一、电大远程教育教学管理工作的内涵
教育教学管理工作一直以来都是教育事业不可或缺的重要实施方式，对教育事业起着推动的作用，能够使教育事业的全方面都得到良好的发展。
在新时期的背景下，电大放眼于远程教育教学的管理模式，针对远程教育教学展开了相对应的教育教学管理工作的创新探究。
电大远程教育教学你管理工作也表现出其特有的内涵及特点。
二、电大远程教学当前的教育工作现状
（一）教育教学理念与现代理念的差距
1.无法实现对远程教育的全面体现
电大的远程教育工作开展远远未达到现代化的教育教学管理理念，没有实现电大在教学安排上的标准和招生方式上的教育特色。
新时期的教育教学观念不断的，而电大当前的远程教学理念更新过于缓慢，不足以让教育工作全面的开展和顺利的实施。
就好比在招生系统上没能够真正的对社会开放，上网报名、缴费、注册等流程也没能真正在网上开放。
从根本上来讲，电大远程教育教学模式没有打破传统的时空上的限制，远程教育特色没有得到全面的体现。
2.学生主体性学习需求有所偏离
目前所组织远程学习的方式是为了让学生能够自主的参与学习，充分的把握学生自身在教育过程的自主权，能够更大程度的尊重学生的学习意愿，培养学生合作学习的能力。
但营造这样一个自主学习的环境，却没有收到预期的效果。
出现这样的问题，从根本上不难发现，学校方面给出的教学目标和学生的学习需求还是存在着一定的差距，再加上部分学生本身的学习自主性不够强，最后造成了学习主体的偏离情况。
（二）教学课程管理安排的不足
电大在进行课程内容安排时，没有考虑到现代化知识的发展状态，致使教师
在授课时无法真正的满足学生对知识掌握的需求。
其次，电大在教学课程的管理上出现明显的不足之处，太过于“普及”，即是学生学习的课程内容都是相似的，没有针对不同的专业、职业和行业来开设课程。
相似的教学内容导致教学没有做到因材施教，学生对学习的需求达不到。
在基础课程教育上的专业教学投入力度较小，缺乏创性和分类教育的思想。
课程内容安排上的不足，大大降低了远程教育工作的有效性。
（三）教育教学的模式有待提升
据了解，电大教师在进行新课讲解时还是普遍选择采用讲述法来授课。
教师在进行讲解，学生则在下面听讲再适当的做些笔记。
这种授课方式使得远程教育的课堂气氛十分的沉闷，不够活跃，更没有达到学生自主学习的要求。
学生在提出疑问，寻求解答等过程被忽略掉，学生的学习要求得不到满足。
此外，知识数量和质量的设置不适应学生对知识的需求，学生在远程课堂上上没有吸收到有效的知识，没能利用好远程课堂等到有效的提高。
由于创新性的缺乏，即便电大进行了一些课程和教学模式的改革，但仍不足以改变这个现状。
三、新时期完善电大远程教育教学管理的策略
（一）积极创新管理工作理念
1.推动创新型管理工作的开展
电大远程教育教学是一个新型的教育教学方式，他不但需要相关技术的支撑，需要相应的教学管理方式来支撑远程教学。
电大应该积极推动很创新新型的管理工作。
远程教学的教育管理人员在执行相关管理工作时，首先要完善自身的管理理念，还要根据现代社会的发展进行管理理念的革新，并依据掌握的远程教育技术手段配合管理工作。
其次，打破传统的一板一眼循规蹈矩的管理工作理念，跳出常规牢笼，在工作中挖掘创意和灵感，加强培养管理创新能力。
在管理远程教育工作时，管理者要带着发展的眼光去看待，以便于能对出现的情况作出最优化的调整。
除此，管理和教学要相互汲取学习，避免出现管理一家之言的局面。
最后，管理远程教育必须要熟练的掌握信息技术，并以不断实践来检验管理的成果。
并根据实践结果去细化管理工作。
2.加强学生主体地位的实现
完善新型远程教育必须要加强学生的主体地位。
教育是以学生学习为主体的学习活动。
但是当前的远程教育者还是局限在传统的教学管理中，弱化了学生在学习中的主体地位。
远程教育要改变以往的教学模式，逐步从传统的填鸭式教学向服务式教学转变。
何为服务式教学，即是以学生为主体，教师扮演的是一个引导着的角色，是为学生学习提供帮助和服务而不是命令模仿学习，也就是常说的授之以渔。
加强学生的主体地位除了在教学方式上转变还要从课程设置上作调整。
应该根据学生的实际掌握知识情况去展开教学、设置教学内容、选取授课方式、采用教学辅助工具等等。
课程的考核也以学生为主体，采用个性化的课程评
价方式。
最后，课程的学习时间、考核方式选择都可以放宽多种选择，以便于让学生调节学习和生活的关系，能够以最专注的状态去参与学习。
（二）改革课程体系与教学模式
改革课程体系和教学模式可以从几个方面去做。
首先要构造一个科学有效的课程制度管理制度，让制度去领导教学。
教学模式应该以新型的导学为主，即是以学生为教学的主体。
教师要根据教学内容，学生的接受水平去规划课堂内容以及多媒体设备的使用。
开展教学活动时，教学方式一定要结合实际，达到学生自主学习的要求，逐步形成网络教学的教学辅导。
教师应当科学合理有效的制定学生远程学习计划，多利用媒体教学，组织学习小组，配合动手操作环节来完善教学计划。
教师在教学过程中还应该实时掌握学生的学习情况。
在远程教学教学中，教师首先应该利用信息技术考察学生的学习环境，学习频率，上课方式和课程的反馈进行一定的考察。
结合靠情况和收集整理相关信息去分析学生对远程教学的反馈情况，并即是对教学方进行调整。
总的来说，改革课程体系和教学模式应在信息技术的基础上，结合实际情况，并在教学以学生为主的教学宗旨下灵活的采用合适的教学模式。
参考文献：
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