第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)1doc初中语文

第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）1doc初中语文一、讲教材本课是苏教版初中«语文»教材七年级〔上〕第四单元第十七课，本单元的主题是〝多彩四季〞。

该单元前三课分不是朱自清的«春»，郦道元的«三峡»和老舍的«济南的冬天»，通过前三课的学习，学生观赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特点写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。

第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有烈火的时代气息。

通过学习本课能让学生感受到夏表达出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元〝靠近文学〞、第二单元〝金色年华〞、第三单元〝民俗风情〞之后让学生在阅读和观赏美文的能力方面有进一步的提高。

二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平常专门少读到描写夏季的文章。

然而他们生长在乡下对夏有专门深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。

基于以上缘故，同时依据新大纲的〞知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞的三个维度，我设计了以下教学目标。

三、讲教学目标○1学生通过朗读能讲出文章的要紧内容。

○2学生能够抓住富有魅力的语言讲出夏的美，并能抓住景物的特点表现美。

○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、烈火和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的颂扬思想感情。

四、教学重点、难点：新«大纲»中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、明白得、观赏的能力。

在该课的教学中〝要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受〞自然成了教学的重点。

因此在〝强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用〞的思想指导下。

我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。

由于学生朗读水平和阅读面的限制，通过朗读寻求学生与文本间的共鸣那么成为教学的难点。

五、教学手段：从教学的实际动身，运用多媒体辅助教学。

一方面能够将媒体信息与文本信息进行整合，另一方面还能够培养学生利用相关资源解决咨询题的能力，激发学生学习语文的爱好。

如此既丰富了学生的内心体验，又提高了课堂教学效率，增加了课堂知识容量。

六、讲教法与学法a)教法新«大纲»在«教学中要重视的咨询题»中指出：〝教学过程应贯穿学生的实践活动，指导学生主动地猎取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

〞据此教学本文时，我要紧拟用诵读式的教学方法，同时辅以探究式、读写结合式的教学方法。

以学生为本，运用多种教学手段调动学生的主动性，激发他们主动去猎取知识，培养健康情感。

b)学法我们的课堂无非确实是为学生提供一片能够自由发挥、畅所欲言的天地。

在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，教师要引导学生去明白得感受水面上的〝八分之一〞，去探讨，去想像水面下〝八分之七〞。

让学生自己学会阅读，在阅读中积极主动地发觉、建构、甚至有所制造。

因此，在指导学生学习过程中，我拟定用诵读品味法、赏析法〔圈点批注法〕、自主探究学习法为要紧的学习方法。

七、教学时数：一课时八、教案：导语：在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节—或是写成作为艺术的内容中苦闷压抑的象征的夏感；或写成一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]〔茅盾〕〝毒恶的灰沙阵〞、〔老舍〕〝烫着行人的脸〞、〔罗曼·罗兰〕〝大地在高热度中发抖〞(杨万里)〝日常睡起无情思〞(蔡确)〝手倦抛书午梦长〞。

但是有一位作家却〝大声颂扬那个春与秋这间的黄金的夏季〞，那确实是梁衡。

让我们一起来学习这篇当代散文中的精品。

[播放PPT2]出示课题、作者讲明：信息技术的介入使学生的学习方式发生了改变。

老师的教学方式也发生了质的改变。

教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时刻内展现多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发觉创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。

第一板块：读夏[播放PPT3、4]〔1〕请大伙儿放声自由朗读课文，要求读准字音、读完摸索如此二个咨询题：你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏天的什么特点？[播放ppt]〔生：夏天的景象有麦浪翻动，热风浮动，密密的深绿的草，蝉儿的长鸣，万物的蓬勃生长……〕讲明：通过视频画面的播放，展现出课本描述过的鲜活画面，激起学生的情感共鸣，把学生带入情境。

然后提出咨询题，即学习任务。

这些具体的景象要紧表现了夏天什么样的特点？〔生：夏天的特点是〝紧张、烈火、急促〞的。

〕那么，在这些描写中，这些图画里，你觉得文章重点描写的是哪些？〔生：麦浪翻动，夏天金黄的色彩，农民辛勤收割。

〕师：如此看来，作者写夏天的美景〔板书：景美〕，不仅是表达对夏天的喜爱之情，要紧还在于深情颂扬辛勤劳作的农民。

〔板书：人勤〕。

第二遍读，我们就来重点读这些描写。

师范读例如，要求学生认真听范读。

[播放PPT出例如句]例句：仿佛炉子上的一锅水/在逐步泛泡、/冒气/而终于沸腾一样。

〔那个地点的〝泛泡、冒气〞〝终于沸腾〞都应该重读，但又不能是一样的重读，而应该是由轻到重，〝沸腾〞一词应达到重读的顶点，以充分表达夏天的烈火。

〕教师小结：诵读文章时我们先要看一下文章所包蕴的情感，然后来确定语速，语气。

哪些语句应读得急促有力，哪些应舒缓优美；哪些词重读，哪些词只需轻轻带过，同时应读得准确流畅、停顿恰当。

第三遍读：请学生朗读文章〔每位学生读一节〕、其他同学与老师认真听，并作出评判。

讲明：长期以来，在以教师讲授为主的教学模式中，对学生学习的评判要紧是由教师做出的，往往单凭考试成绩衡量学生的学习水平。

学习与教学分离，学生和教师都将评判与考试等同起来，误认为评判只是老师的事。

在这种自上而下的单向评判中，学生没有评判的权益，学生只是被评判者，只能被动、消极地同意教师的评判。

如此不能全面、综合地反映学生的进展程度，不利于学生自我评判能力的进展，也不利于学生主体性的培养和进展。

我在教学过程中探究新的评判模式，采纳同学互评和教师评判相结合的方式，可从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评判，学生由评判对象成为评判主体，制造了积极的学习气氛，给学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。

不仅对学生的学习表现及时反馈，同时培养了学生的评判能力。

学生学会比较客观、公平地对他人作出评判，受到批判的同学也学会比较宽容、虚心地同意他人的意见，使每一个学习者有可能更多地获得大量他人评判，就像照镜子一样更真实地认识和了解自己。

学生在反思、评论自身和他人的工作的基础上，提高了整体工作的质量，成为建设性的评论者。

第二板块：品夏[播放PPT]梁衡的散文美，美在它富有激情，让我们细细品味这朵充满激情的花儿：请同学们跳读课文，你认为全文在结构、内容和语言上有哪些美点？仿惯例如用圈点勾画法选择文中两处进行批注。

[播放PPT]例如：充满整个夏天的是一种紧张、烈火、急促的旋律。

分析：本句是一个独句段，是全文的总领。

/ 内容上本句概括出了夏天的特点，同时暗示这篇文章既写了夏天的景物，又写夏天里人物的活动，歌颂劳动和劳动者。

/〝烈火〞一词用得好，它给予夏天以人的感情，显露了对夏天的喜爱之情。

学生归纳：传神的动词、富有表现力的形容词、含义深刻的句子、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、直截了当间接描写的结合、细节描写的运用等。

只要谈出感受并言之成理，都应予以确信。

讲明：信息技术环境下的多媒体为学生提供了一个理想的自主学习的环境。

在这种环境中，学生是学习活动的实践者、是学习目标的选择者、是学习内容的探究者、是学习成果的发觉者、是学习方式的制造者。

教师是信息海洋的导航者，是情境观看的服务者，是学习过程的设计者，是协作活动的参与者，是解答疑难的指导者。

活动中，学生围绕学习内容，依照自己的学习爱好和认知水平，自己确定学习起点、自主选择学习内容及学习策略，调用各种学习资源进行独立摸索、协作讨论和自我评判，并在交流的过程中完成对知识意义的建构。

[播放ppt]福楼拜曾经讲过：〝不论描写什么事物，唯有一个动词能够使它生动。

我们必须不断地苦心思索，非找到那个词不可，而绝不能为了躲避困难，用差不多的词句敷衍了事。

〞因此一篇美文，离不开美词，美句的使用，因此«夏»到处散发了激情的美。

更可贵的是梁先生的文章用自己含蓄隽永的语言悟出了劳动制造的美。

本文它不仅美在大自然的万物上，更美在勤劳的人身上。

我们没有梁先生的水准，但我们能够通过反复的阅读、体悟，期望与梁先生达到共鸣，同时能够学以致用。

第三板块：写夏[播放PPT]生活中的美是客观存在的，我们要善于从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。

从梁先生的文章里我们发觉了夏的美，那么，请大伙儿抓住夏季的特点，用美的语言来描画那个季节。

〔字数150〕学生写作，教师巡视指导、学生交流发言学生评判：只要谈出感受并言之成理，都应予以确信。

教师小结：同学们通过练习〝从情境中发觉了美，并用美的语言表现美！〞，这都归功于«夏»带给我们的启发，因此梁先生的«夏»在今天可能是难得描写夏季的美文了。

教师总结：本文通过读夏-品夏-写夏的环节，由表及里，由浅入深、循序渐进。

«夏»使我们想起了精美的牙雕，小巧的盆景，想到了一方素绢、一块碧玉、一泓清亮的小溪、一簇秀丽的山花，它是一部杰作：教师赠语：[播放PPT]〝春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗〞。

找寻生活中的美，才能发觉美，观赏美，最后用我们的双手制造美布置作业[播放PPT]布置作业讲明：〝教师的任务确实是鼓舞和引导他们，把他们的驱动力和制造力用于值得从事的活动中。

〞〔福录信尔语〕在教学中，不论使用何种媒体，教师都处于主导地位，各种媒体都为教师所用，教师要成为教学的设计者、主持者、示范者和评判者，要将不同媒体在不同情形下的功能作比较，教师依照教学目标、教学实际需要、精心选择、恰当运用媒体。

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时刻，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

〝教学反思：本文是一篇情感真挚，意境优美的散文，在传统教学模式中，我们除了运用诵读的手段之外，确实是〝一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴〞，而假如把信息技术作为工具和手段渗透到语文学科的教学中，那就能更好地引导学生明白得课文，品味课文，增强学生的审美感受，是起辅助教学的作用，因此老师要将媒体信息与与文本信息进行整合，让学生与文本之间产生情感的共鸣。