英语教学模式类型及高效模式

英语教学模式类型及高效模式
2017.8.28
课堂教学模式是在遵循教育教学规律的基础上结合多年来的教学经验总结的一套课堂教学套路。

教学套路化、模式化是为了规范教学行为，提高教学效率，不是死的形式，我们需要灵活参考应用，甚至在熟练化以后更要创造性地发展课堂，形成自己的个性教学风格，这是我们的根本任务。

所以在没有掌握教学模式之前，先好好揣摩它、应用它，最后再创造性地发展它！下面结合本次集中学习内容谈谈本人对听说课，阅读课，单元复习课和试卷讲评课教学模式的思路认知，巩固一下对教学模式的学习效果，并叙说一下自己的认识体悟。

一. 听说课。

听说课主要是指对教材1a到2d的学习，主要以听说为主，掌握本单元基本的句型，词汇以及基本句型中所包含的语法现象。

这个环节，主要是语言的输入和输出，使语言熟练化、语感化，在学生的头脑中形成一种神经反应系统主要靠大量的练习，因此在课堂上我们要突出训练的准确性、量大质优，形式丰盈有趣为主。

基本的教学模式是：
1. 课前导入。

可运用视频、图片、歌曲、问题等，力求新颖能一下把学生的注意力从课间空或上节课的思维状态中集中过来，为本堂课的学习做好准备。

2.说。

结合1a的图片和词汇进行简单的问答，完成基本句型和词汇的输入。

为下一步1b 的听做好准备。

3. 听。

（1b的学习）听前指令一定明确，然学生明白听什么，怎样听。

4. 说。

（1c）结合听力内容让学生自由交际，再分层展示。

5. 听。

（2a和2b）结合教材图片听前做好铺垫，听中注意听的次数适当，较难的可多听几遍，听后可看着听力材料再听让学生自己检查答案。

6. 说。

（）结合听力材料编对话，进行较长一点的对话训练。

7. 对话。

对基本句型的综合运用，适当拓展新的词汇。

问答、背诵、对话并角色表演
8. 随机情景化的应用练习：对语言的实践性应用。

二．阅读课。

阅读课主要是针对每单元sectionA3a 和section B 2b学习。

在A部分基本句型和语法学习的基础上以本单元语言目标为中心进一步拓展学习新的词汇或短语，熟练掌握能学到大量的词汇，为提高阅读速度打下良好的基础，同时在阅读过程中培养快速阅读并迅速提取语篇重要信息的能力亦即较高的阅读理解能力。

再就是从阅读过程中开阔视野，了解中外文化差异，还能形成良好的人生观和世界观。

我们要避免把词汇和语法教学做的过多，要让阅读体验领悟为主。

其基本的教学模式：
1.导入。

可用教材中的图片，或听说课中的问题等导入。

2速读。

回答简单的问题，或选择段落中心句，为下一步的分层阅读做好铺垫。

3.细读。

分层阅读，以问题为导线逐层阅读逐步解决相应的问题，并重点提示或突出重要的词汇或短语。

4.复述。

借助思维导图或图表短文进行复述，但也只是部分学生达标，主要是给学生展示复述课文的方法，还需要课下完成。

5.书面表达。

借助短文中的重点句型或层次结构对作文进行构思，可以结合书面表达的要求把短文学习过程中主要的问题呈现，先回答问题问题再组织成篇。

三．单元复习课。

单元复习课主要是针对本单元的主要的字词，句子语法，听说的要求和书面表达设计等进行综合的复习，要求全面且重点突出。

1.导入。

结合本单元的基本句型自由交际达到复习句子的目的。

2.词汇复习。

听写或游戏等方法。

3.对话复习。

老师示范学生展示。

4.听力复习。

可以是课本听力材料或自己设计听力题目。

5.短文复习。

先问答再复述。

6达标检测。

当堂完成。

四．试卷讲评课。

试卷讲评课要避免随意化，尤其要有针对性。

首先要目标明确，哪些题是学生自己能解决的，哪些题是需要学生合作学习能解决的，哪些是需要老师的之道才能解决的，不能满堂课老师一人做主角，学生无所事事。

基本的教学模式是：
1.试卷分析。

分析优秀人数，及格人数，平均分等，让学生明白自己的位置，以便确定下一步的努力方向。

2.答案投放。

让学生自己解决部分问题。

3.逐题分析。

每个题型都要分析各个小题的对错情况找出错的较多的题目让学生分析做错的原因。

单项选择要说出考点，并能准确翻译。

阅读理解除了说出错误原因，还要找出做题依据。

适当形式填空，动词应用要说出用法。

阅读理解要展示优秀作文或较差的作文进行当堂批改。

4.补偿练习。

根据错题情况对部分错误较多的知识点进行变式练习。

通过学习，我对课堂教学的把握更加明确了方向，也更加知道自己该从哪个方面入手，切实提高自己的课堂效率，提高自己的教学技能。

非常感谢教育局和领导们的悉心指导和栽培！。